張艷君

摘要：相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)在提升音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量上有著顯著應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文主要基于小學(xué)音樂(lè)教師視角，就如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體? 小學(xué)音樂(lè)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用策略

引言

多媒體技術(shù)作為信息化的產(chǎn)物目前在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，深受師生認(rèn)同和喜愛(ài)。音樂(lè)是小學(xué)教育階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)素質(zhì)教育課程，有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，則可以使得音樂(lè)課堂變得生動(dòng)、有趣，降低音樂(lè)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的理論研究和實(shí)踐探索。

一、多媒體技術(shù)在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用

歌曲學(xué)唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，但在以往的音樂(lè)課堂中，多是教師一詞一句的教學(xué)生產(chǎn)，然后再通過(guò)重復(fù)、多次的練習(xí)讓學(xué)生掌握歌唱方法和技巧。這樣的歌唱教學(xué)存在較大的機(jī)械性和局限性，難以體現(xiàn)出音樂(lè)歌曲的美感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。[1]為此，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歌曲教學(xué)中，通過(guò)展示歌曲的背景資料，播放歌曲音頻或視頻，促使學(xué)生快速了解歌曲，激發(fā)學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在學(xué)唱過(guò)程中，教師也可以借助多媒體技術(shù)的視聽(tīng)結(jié)合功能，從多感官予以學(xué)生刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的記憶和掌握。并且教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)唱情況和需求，利用多媒體重復(fù)播放、回放、慢放等功能，根據(jù)需要調(diào)節(jié)歌曲學(xué)唱進(jìn)度，以便學(xué)生更好地理解和掌握。

二、多媒體技術(shù)在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用，但由于樂(lè)理知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定困難，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理學(xué)習(xí)“望而卻步”。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將樂(lè)理教學(xué)直觀化、生動(dòng)化，以便學(xué)生更好地理解和掌握樂(lè)理知識(shí)。以“認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜”這一基本樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)為例，由于多數(shù)小學(xué)生未曾系統(tǒng)化的接觸過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于五線(xiàn)譜的認(rèn)知和了解有限。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體設(shè)備上展示五線(xiàn)譜，并利用標(biāo)注功能，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)五線(xiàn)譜進(jìn)行解構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)五線(xiàn)譜形成初步認(rèn)知。然后教師可以出示一些簡(jiǎn)單歌曲的五線(xiàn)譜，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，把握歌曲節(jié)奏和節(jié)拍，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體技術(shù)在歌曲鑒賞中的應(yīng)用

歌曲鑒賞對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)和審美能力有著較高的要求，因而歌曲鑒賞也成為了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)。在以往的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師通常會(huì)先教會(huì)學(xué)生歌曲，然后再引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)視角去歌曲進(jìn)行鑒賞，這樣不僅會(huì)使學(xué)生難以理解相關(guān)知識(shí)，而且也不利于學(xué)生歌曲鑒賞能力的培養(yǎng)。[2]為此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到歌曲鑒賞教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的視聽(tīng)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，讓學(xué)生可以從全方面感知和感受音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的歌曲鑒賞能力。比如，在歌曲鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以播放相應(yīng)的視頻資料，即便是學(xué)生不會(huì)唱歌曲，同樣可以感知音樂(lè)的魅力。教師也可以借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞歌曲，讓音樂(lè)鑒賞變成一件生動(dòng)、有趣的事情，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)有著較強(qiáng)的實(shí)用性，尤其是在小學(xué)音樂(lè)課堂中。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)意識(shí)到這點(diǎn)，并結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特征，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.發(fā)揮多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2022，24（09）：230-232.

[2]蔡婧.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才，2021（S1）：16-17.