吳鳳仙

古詩詞是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，在目前的語文教學(xué)中，對于古詩詞是非常重視的。但是，由于這些古詩詞年代久遠，許多涉及到古代文言，再加上學(xué)生的知識積累不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時有一定困難，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)好古詩詞不僅能幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識，更有利于提高學(xué)生的鑒賞和審美能力，所以，我們必須采取有效方法提高古詩詞教學(xué)效率。

一、運用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)

在導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生查找作者的相關(guān)資料和作品的創(chuàng)作背景；設(shè)置與所學(xué)作品相關(guān)的詩句與作品，使學(xué)生加強詩詞文化的積累，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩詞的思想感情；設(shè)計一些鑒賞古詩詞的常用方法及示例，如意象分析、比較閱讀等，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，初步了解鑒賞古詩詞的一般方法，從而提高詩詞的感悟能力。教學(xué)流程在學(xué)案中要清晰體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前就知道這節(jié)課要做什么。導(dǎo)學(xué)案要求全體學(xué)生都參與，教師要具體安排好任務(wù)，比如每個小組的任務(wù)、小組中的各成員的任務(wù)，分工必須明確，這樣合作起來才能高效快速，提高課堂教學(xué)效率。教師要熟知學(xué)生的特長，把合適的問題分配給合適的學(xué)生，讓學(xué)生增強自信。集體備課要多做幾種方案，根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同學(xué)情，設(shè)計的學(xué)案要有所區(qū)別，要做到因材施教，對課堂上有可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生有可能提出的問題都要盡可能考慮到。教師要提高應(yīng)變能力和處理問題的能力。

二、通過想象在腦海中再現(xiàn)詩歌所表現(xiàn)的情境，身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴

如講授李清照的《聲聲慢》時，筆者讓學(xué)生細讀“急風(fēng)”“淡酒”“飛雁”“落花”“梧桐”“細雨”等感受詩人所用的意象，在腦海中勾畫出一幅充滿凄清悲涼氣氛的畫面，學(xué)生自然能夠體會到詩人亡國、思念、悼亡、漂泊的悲苦心境。筆者還請了一位繪畫能力很強的學(xué)生現(xiàn)場在黑板上畫了這樣場景的一幅畫，以這種直觀的形式表現(xiàn)在學(xué)生的面前，更加深了學(xué)生對這些意象的理解。通過情境教學(xué)加深學(xué)生對詩詞的感受，開拓學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的情感體驗，提高詩詞的鑒賞能力，使語文古詩詞教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)古詩情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

（一）播放一些和古詩詞有關(guān)的典雅柔美的音樂，通過音樂渲染鑒賞氛圍，烘托古詩意境，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟詩歌情懷。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放歌手演唱的音頻，通過慷慨激昂的唱腔體會宋詞豪放派的風(fēng)格。音樂也是一種語言，能將學(xué)生自然而然地帶入詩詞的意境中，使其對詩詞有更加深刻的理解。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，不僅可為學(xué)生展示豐富多彩的音像資料，還可將學(xué)生置于審美情境之中，使學(xué)生的感官得到有效的刺激，從而在優(yōu)美的詞句中激起他們強烈的審美欲望，再運用多媒體將圖、聲、色與古詩詞表達的意境結(jié)合起來，使學(xué)生得到不一樣的感受。如李白的《蜀道難》中對艱險的蜀道的描述：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以將蜀道的風(fēng)景圖片制作成簡短幻燈片進行播放，引領(lǐng)學(xué)生加深對詩句的理解，讓學(xué)生用心感受充滿奇幻色彩的蜀道景觀。通過這種方式，使學(xué)生感受到大自然的神奇，感嘆作者簡單幾句便能營造如此強烈的視覺效果，從而加深文字對學(xué)生的吸引力。

四、對比同類詩詞加深理解，增強學(xué)生的發(fā)散性思維能力

比如李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”和王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”都是經(jīng)典詩句，同屬送別題材，但是用了不同的意象加以表現(xiàn)。這樣的對比可以加深學(xué)生對該類題材的深入研究，了解不同意象所營造的不同氣氛和作者想傳遞的不同的思想感情?；蛘卟煌髡呤褂猛环N意象卻抒發(fā)不同的情感也可以作為對比，如李清照前期的“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”和后期“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，同是使用了意象黃花，但表達的感情不同，前者是閨房之思，后者是亡國、喪夫之痛。通過對比學(xué)習(xí)增強記憶的方法，使學(xué)生對各種意象、各種題材或者多種表現(xiàn)手法有了更全面的認(rèn)識，同時拓寬了閱讀面，擴大了想象空間。

中國古典詩歌鑒賞有一定難度，在教學(xué)中難免會遇到困難。肩負教學(xué)重任的高中語文教師必須充分意識到古詩詞審美教學(xué)的重要意義，并結(jié)合具體情況，運用新課程理念指導(dǎo)古詩詞教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，打造高中語文古詩詞高效課堂。