季君

摘要：就初中數(shù)學(xué)來講，廣大數(shù)學(xué)教師正在積極學(xué)習(xí)多種現(xiàn)代信息技術(shù)，并不斷創(chuàng)新開發(fā)出更加契合教育信息化趨勢(shì)的教學(xué)模式，以期能夠更好地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂。本文著重從利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、用好“微課堂”提升課堂教學(xué)效果以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：教育信息化 初中數(shù)學(xué) 微課堂

在如今的初中數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)正發(fā)揮著重要的作用，為了建成高效課堂這一目標(biāo)，眾多初中數(shù)學(xué)教師正積極地探究如何把推進(jìn)教育信息化與優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進(jìn)行有效銜接。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在此方面也有自身的一些體會(huì)，展示如下。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進(jìn)行

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)階段，邏輯性進(jìn)一步增強(qiáng)，需要學(xué)生具有更加強(qiáng)大的邏輯思維能力和解題技巧，這就尤其需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程對(duì)于提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有較好的效果。比如，筆者在講授有關(guān)“勾股定理”的內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體技術(shù)展示了一段動(dòng)畫，形象呈現(xiàn)了“趙爽弦圖”通過對(duì)圖形的切割、拼接，巧妙地利用面積關(guān)系證明勾股定理的過程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)勾股定理學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，學(xué)生們都特別佩服我國(guó)古人對(duì)數(shù)學(xué)的專研精神和他們的聰明才智，提升了他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，整堂數(shù)學(xué)課學(xué)生們學(xué)起來也是情緒高昂，教學(xué)效果得到了提升。

二、用好“微課堂”，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

“微課堂”是教育信息化推行大背景下形成的一種應(yīng)用較普遍的教學(xué)方式?！拔⒄n堂”方式較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式有一定的優(yōu)勢(shì)，比如，“微課堂”可以提前由數(shù)學(xué)老師錄制好，通過釘釘或微信在課前提前發(fā)到相關(guān)群里，讓學(xué)生借助“微課堂”視頻中教師的講解，提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣等數(shù)學(xué)教師正式授課的時(shí)候，學(xué)生就都對(duì)新授內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程順暢進(jìn)行起到了推動(dòng)作用。除了把“微課堂”應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之外，“微課堂”還可以應(yīng)用在教材中相對(duì)不是教學(xué)重點(diǎn)但適合于學(xué)生自習(xí)的內(nèi)容上，數(shù)學(xué)教師可以提前把這部分內(nèi)容也錄制成微課，讓學(xué)生自己參看學(xué)習(xí)，那么等下次上課時(shí)，數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生不太理解的微課中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣不僅學(xué)生在課堂上學(xué)起來更加有針對(duì)性，更加輕松，數(shù)學(xué)教師也會(huì)感覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程非常流暢，感受到了學(xué)生課堂參與度的提高?？梢哉f，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的“微課堂”對(duì)于師生雙方都是有利的。當(dāng)然教師要注意的一點(diǎn)就是：“微課堂”不能完全代替實(shí)際課堂教學(xué)，“微課堂”只是實(shí)際教學(xué)過程的一種有益補(bǔ)充。

三、積極推動(dòng)教育信息化，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程優(yōu)化

教育信息化理念在初中學(xué)校教學(xué)中的廣泛落實(shí)，強(qiáng)力促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的變革。就初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)起來感到更加富有趣味性，也通過多媒體信息技術(shù)手段讓一些相對(duì)抽象的概念變得更加直觀化。比如，筆者在講授有關(guān)“概率”的內(nèi)容時(shí)，就利用了計(jì)算機(jī)中轉(zhuǎn)盤游戲小程序，并通過投影儀把計(jì)算機(jī)桌面內(nèi)容同步投影到教室前面的大屏幕上，通過讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小程序中相關(guān)按鈕啟動(dòng)轉(zhuǎn)盤上的指針旋轉(zhuǎn)，從而指向“恭喜你中獎(jiǎng)了”字樣或者指向“謝謝參與”字樣。每位學(xué)生點(diǎn)擊三次，依據(jù)點(diǎn)擊后指針指向的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獲獎(jiǎng)可能性分析，進(jìn)而引出有關(guān)概率的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有一定的直觀了解，并通過教師進(jìn)一步的講解，幫助學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件進(jìn)行準(zhǔn)確分析，通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓概率知識(shí)更易被學(xué)生理解。再比如，在進(jìn)行有關(guān)“幾何圖形”的課堂教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)手段中的動(dòng)畫展示功能，展示立體圖形，并通過信息技術(shù)多角度地對(duì)立體圖形進(jìn)行自由地放大或縮小操作，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象能力，達(dá)成對(duì)幾何圖形更直觀的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上可知，推進(jìn)教育信息化，大力應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程變的更加豐盈，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀易懂，可以讓學(xué)生在信息化的課堂教學(xué)環(huán)境中，更加多樣化地參與課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱忱，充分感悟初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而扎實(shí)學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化的既定目標(biāo)。

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