羅潔玲

在初中語文教學的過程中，教師要特別注重分析文言文的有效教學手段，因為文言文是學生在今后的學習階段也需要繼續(xù)學習的一門學科。在初中階段，教師也需要注重運用有效的文言文教學策略去引導(dǎo)學生，為學生開展合理的、高效的、趣味性的文言文教學，這樣才能夠幫助學生切實地走進文言文的世界里，取得良好的教學效果。

一、初中語文文言文教學中融入傳統(tǒng)文化的意義

中國具有上下五千年的傳統(tǒng)文化，中華文化源遠流長，博大精深。目前初中生正處于對知識吸收的重要階段，也是思維形成的關(guān)鍵時期，學習傳統(tǒng)文化既可以加強初中生對中國的認識，又能提升他們的綜合文化素養(yǎng)。而語文中文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，加強初中生對于傳統(tǒng)的認識，正確引導(dǎo)初中生學習文言文，是教師的首要任務(wù)，也是初中生對傳統(tǒng)文化教育認識不可缺少的一部分。

二、初中文言文教學的有效策略

（一）鼓勵自主探究，強化學生合作能力與意識

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前教學的目標，有助于學生能力提升與思維發(fā)散。在此背景下，對于初中語文文言文教學開展，教師應(yīng)倡導(dǎo)學生以主動探究方式學習知識，但教學策略需有所調(diào)整。在語文課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，利用任務(wù)、問題或論點，引導(dǎo)與鼓勵初中生以合作模式自主進行探究、討論，加強課堂互動，進一步強化初中生合作能力與意識，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。讓初中生學好文言文知識與深化內(nèi)涵領(lǐng)悟，可實現(xiàn)其全面發(fā)展。

（二）強化誦讀意識培養(yǎng)，促進學生文言文語感發(fā)展

初中文言文教學中，教師培養(yǎng)并強化學生的誦讀意識，可有效地促進學生文言文語感發(fā)展，增強學生文言文學習能力，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師可指導(dǎo)學生利用出聲誦讀方式，進行文言文語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生文言文誦讀能力，達成強化其誦讀意識的目標，借此達成提高文言文教學效率的目標。

（三）做好歸納總結(jié)，豐富知識儲備

在文言文的學習中，識記是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵，運用是目的。日常教學中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生不斷完善自身文言知識體系，以歸類總結(jié)、記錄積累的方式深刻理解文言知識，豐富知識儲備，進而內(nèi)化為自身的思維及能力。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生分類整理文言文中的重點詞句。

初中語文教師不僅要教授學生知識，也應(yīng)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括審美能力。教師只有充分引導(dǎo)學生激發(fā)內(nèi)心感受力，以及想象力和其他各種能力，才能在文章分析中感受到文言中涵蓋的各個方面的美感，進而可提高學生對文學作品的鑒賞能力和審美水平，全面強化語文素養(yǎng)。