石永霞

摘要：當前，在經(jīng)濟全球化的背景下，英語的作用不容小覷。英語教師的教學質(zhì)量影響學生英語能力的發(fā)展。初中英語教學以“聽、說、讀、寫”為主要內(nèi)容，英語口語教學實用性較強，更有利于提高學生的語感和溝通能力。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術所創(chuàng)造的信息環(huán)境可以激發(fā)學生英語口語學習的興趣，豐富學生的英語口語教學經(jīng)驗，有效提高初中英語口語教學的效率。

關鍵詞：信息背景 ?初中英語 ?英語口語教學 ?互聯(lián)網(wǎng) ?多媒體

引言：

英語口語教學是初中英語教學的重要組成部分。教育部頒布的《英語課程標準》提出，英語教師需要通過多種方式引導學生用英語進行表達和交流，為學生的英語口語奠定基礎。初中英語口語教學對培養(yǎng)學生的語言和交際能力有積極的作用，但由于部分學生不敢說，不愿說，害怕說得不好，加之部分英語教師口語能力有限，口語教學方式比較單一，影響了初中生英語口語學習的效果，不利于了初中生口語能力的提高。

一、信息技術背景下初中英語口語教學的內(nèi)涵

科技的發(fā)展造福了各行各業(yè)。如今，教育水平的提高離不開現(xiàn)代科學技術的支持。在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)和計算機廣泛進入校園。在初中英語口語教學中，英語教師可以利用多媒體為學生營造口語學習氛圍，利用微課視頻進行優(yōu)質(zhì)的英語口語教學，通過口語學習向?qū)W生展示標準的口語，并指導學生積極學習英語?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和普遍性為初中英語口語教學的發(fā)展提供了空間。借助互聯(lián)網(wǎng)、計算機等，可以突破單一的英語口語課堂模式，在英語教師與學生、學生與終端設備之間形成生態(tài)課堂。也突破了時間和空間的限制，使初中英語口語教學課堂成為個性化、高品質(zhì)的課堂。我們相信，在信息技術的支持下，英語口語教學可以取得長足的進步，學生也將在信息技術的背景下實現(xiàn)英語口語能力的進步和提升，從而獲得更加全面的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中英語口語教學策略

（一）創(chuàng)設日常生活情境，加強學生口語交流

知識來源于生活，也適用于生活。初中英語教學要有效融入生活，結(jié)合英語知識創(chuàng)造相應的生活情境，有效縮短英語知識與學生的距離，引導學生走近生活，從而有效增強學生學習的實踐能力。教師可以創(chuàng)設“聚會”情境，然后引導學生暢所欲言地交流假期發(fā)生的事情，比如：去了哪里？做了什么？有什么樣的經(jīng)驗和意見？這樣，學生積極參與交際活動，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，提高英語口語表達和溝通能力。這樣，學生可以在熟悉、輕松的環(huán)境中更好地交流和學習，促進他們更直觀地體驗英語語感和語言邏輯。初中英語教師可以選擇一些真實的生活場景，或者選擇一個典型的事件讓學生觀察，從而實現(xiàn)學生學習與生活的融合，培養(yǎng)和不斷提高學生的口頭表達和溝通能力。[1]

（二）開展豐富的訓練活動，提高學生的口語水平

學生口語能力的提高離不開大量的投入和產(chǎn)出?，F(xiàn)代信息技術可以使圖片以圖像的形式幫助學生用豐富的語言材料輸入語言。在實現(xiàn)其獨特功能的同時，還應利用其獨特功能豐富的培訓活動增加學生的語言輸出，并為他們提供更多的語言練習機會，這更有助于提高學生的英語口語能力。這更有利于提高學生的英語綜合能力。更重要的是，學生可以接觸到標準而真實的英語發(fā)音，并且可以通過模仿來糾正發(fā)音，從而使學生可以在課堂上說標準和流利的英語。同時，教師還可以讓學生配音影視劇，這在學生中很受歡迎。為了更好地配音，學生上課前會積極閱讀和查閱相關材料，掌握角色的個性、時代背景、角色關系等。這是一個很好的學習和發(fā)展的機會，也是學生學習的重要方面。[2]

（三）營造良好的語言環(huán)境，增強學生的語感

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生有時用中文的方式去進行英語口語交際，這其實對口語能力的提升是不利的，長此以往容易忽視正確的英語語法和表達方式。因為中文和英文的系統(tǒng)不同，表達結(jié)構(gòu)和表達習慣也有較大差異。要學習好一種語言，我們必須樹立良好的思想，營造良好的語言環(huán)境，不斷增強學生的語感。而現(xiàn)代信息技術可以突破時間和空間的限制，可以在更廣闊的空間中收集更多的信息，與教材相結(jié)合，可以以圖片和視聽圖像的形式直觀，三維地傳遞信息，從而產(chǎn)生強烈的感覺。我們可以使用現(xiàn)代信息技術為學生播放視頻片段，例如打電話，購物，拜訪朋友和聚會等。音頻和視頻的結(jié)合可以激發(fā)學生的多種感官參與，調(diào)動學生積極參與口語交際的主動性和積極性，鼓勵學生在真實場景中的不同情況下體驗有趣英語片段中不同角色的不同情感和語調(diào)（例如停頓，重讀等）。只有掌握這些知識，學生才能流暢地交流，更好地傾聽和表達自己，并提高他們的口頭交流能力。

參考文獻：

[1]李思元.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語教學模式創(chuàng)新與實施策略研究[J]. 高教學刊，2016（13）：241-242.

[2]陶思.“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下大學英語創(chuàng)客式口語教學的可行性研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（16）：70-71.