賈桂霞

在素質教育背景下，新課標提倡發(fā)揮學生學習的主體性，優(yōu)化課堂教學過程，提高學生的學習效率，是廣大語文教師不斷追求的理想目標。為此，我們要轉變單一的教學理念，將傳統(tǒng)教學模式和新課標理念指導下的教學模式相結合，形成教學新思路，全面激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的實效性。

一、設置新奇導語，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，成功的教學是促使學生主動學習，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說興趣是促使學生主動學習的最好動力。因此，教師要精心設置導語，用趣味性語言吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，學生一旦對課文產(chǎn)生濃厚興趣，就會主動與教師或同學探究其中的奧秘。如在教學《濟南的冬天》時，教師可以這樣設計導語：“要說避暑勝地，還數(shù)瑞士的景色最為美麗，翠綠的山林環(huán)繞藍色的湖泊，與阿爾卑斯山上的皚皚白雪相互映襯；草地上的鮮花爭相開放，懸崖上的瀑布奔流直下，這里是著名的世界公園。那么，同學們，你們知道我國哪個城市的冬天最為美麗嗎？那就是‘泉城濟南，著名作家老舍先生曾經(jīng)說過‘上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟南。下面，我們就一起走進‘濟南的冬天吧！”學生的興趣一下子就被調動起來，課堂氛圍也變得非?；钴S，每一位學生都興致高漲，取得了事半功倍的教學效果。

二、正確認知文本，合理使用教材

教師是課堂教學的主導者，是帶領學生走進知識海洋的引導者與組織者，而本文是課堂教學的依托，也是最為重要的教育資源，因此在語文教學中，教師要正確理解文本，深刻把握文本，對教材進行科學合理的運用，讓學生擁有更多的主動權和更為廣闊的發(fā)展空間，以突出學生優(yōu)勢，張揚學生個性，盡量實現(xiàn)語文教材的多元化和廣泛化。作為語文教師，要切實轉變傳統(tǒng)單一的教學理念，改進課堂教學方式，對教材進行創(chuàng)造性的使用，同時，要注重人文性教育，發(fā)揮語文教學的德育功能，加強對學生道德思想的滲透。在使用教材時，教師要走出原有單一的思維模式，將目標定位于塑造學生良好個性和高尚人格品質方面，充分發(fā)揮語文教育的審美功效，促進學生的全面發(fā)展。此外語文教材中涉及的篇目較多，所以要求語文教師具有整合教學內(nèi)容的能力，可以在一開始的時候將語文教材“越教越厚”，即對知識與思想的積累越來越豐富，再將教材“越教越薄”，也就是對教材內(nèi)容的總結越來越到位，從而更好地促進學生綜合能力的提升。

三、調整教學進程，注重課堂生成

對于教師來說，最為精妙的教學技術在于對課堂的“無痕變動”，而不是預見所有的教學細節(jié)，這也是教學難點所在。即使教師設計的方案再充分、再周密，也不能完全預見尚未發(fā)生的事情，也不能形成完美的對策和計劃。因為學生的思維是跳躍的、靈動的，我們的課堂教學是動態(tài)的，當遭遇以下以外情況時，如：學生提出獨特的看法、氣氛沉悶等，需要教師根據(jù)課堂實際情況靈活變動教學進程，改變教學手段，調整教學方案。如，在教學《皇帝的新裝》這一課時，當教師在學生閱讀課文之后，讓學生說一說皇帝是個怎樣的人時，有位學生突然提出問題：“老師，這個皇帝為什么他連自己有沒有穿衣服也不知道呢？這簡直就是太夸張了吧！”面對這種情形，教師首先要肯定學生勇于提問的勇氣，然后給予引導和提示：“你說的很對，其實作者就是運用了夸張的方式，用夸張的手法調動讀者的閱讀興趣，那么這種手法在寫作中起到了怎樣的作用呢？說明了皇帝具有怎樣的性格呢？”于是學生逐漸明白了作者的寫作意圖，從而深入探究皇帝的性格特征，便于學生深入理解文中人物，也激發(fā)了學生提問的積極性。

總之，在初中語文教學中，作為教師要轉變教學理念，靈活運用多種教學方法，注重激發(fā)和調動學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習活動，提高學生們的學習能力，從而進一步優(yōu)化教學。