趙靜一

“導(dǎo)學(xué)用高效課堂”教學(xué)模式是適應(yīng)新高考對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和拔尖創(chuàng)新能力的要求，充分吸收和借鑒了各地學(xué)校教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的全新的教學(xué)模式。此教學(xué)模式突出了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，符合新課程要求。它實(shí)為四結(jié)構(gòu)八環(huán)節(jié)，四結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)；八環(huán)節(jié)為學(xué)情反饋，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，展示反饋，精講點(diǎn)撥，提升能力，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。導(dǎo)學(xué)用大課堂共有三種類型：新授科、講評(píng)課和復(fù)習(xí)課。

為做好“導(dǎo)學(xué)用大課堂”教學(xué)，筆者認(rèn)為先由備課組確定主備人，備教材，備教輔、備教情，備學(xué)情、備方法，然后同一學(xué)科組教師再集體備課，查缺補(bǔ)漏，形成導(dǎo)學(xué)案終稿。教師提前一天將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)，學(xué)生利用前一天的自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)知識(shí)；第二天，學(xué)習(xí)小組在課堂合作中形成自己答案，并輪流展示成果；全體學(xué)生再圍繞其成果進(jìn)行研討，最后形成基本統(tǒng)一的答案；老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，指導(dǎo)，適時(shí)精準(zhǔn)點(diǎn)撥和總結(jié)。

如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)用大課堂”模式提高課堂的有效性？筆者想具體談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

所謂“導(dǎo)” 具體說(shuō)是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握高效學(xué)習(xí)的方法。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、同一學(xué)科不同章節(jié)的特點(diǎn)、同一節(jié)課不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、不同學(xué)生的學(xué)情，直接或間接引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

所謂“學(xué)”是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立地、自由地、自主地完成“導(dǎo)學(xué)案”上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論來(lái)掌握知識(shí)的基本概念和技能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求在任務(wù)性學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)這三個(gè)層次的反復(fù)訓(xùn)練中，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高層次即創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)，則是利用高效的課堂和精選的作業(yè)練習(xí)，高效地學(xué)，有針對(duì)性地學(xué)，明明白白地學(xué)。

所謂“用”指的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，遵循“異質(zhì)同組、男女搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行討論練習(xí)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流練習(xí)和反饋練習(xí)。練習(xí)的目的在于促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)合作，構(gòu)建成縱橫交錯(cuò)的多維立體的學(xué)習(xí)模式，更好地提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

下面是筆者的具體做法。

一、學(xué)情反饋（1～3分鐘）

教師批改導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)學(xué)案，把學(xué)生犯的共性錯(cuò)誤及正確答案以課件形式展示出來(lái)。

二、導(dǎo)入學(xué)習(xí)（1～3分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中教師要出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。

三、自主學(xué)習(xí)（5～10分鐘）

本環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)以教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，把教材的內(nèi)容與要求，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的導(dǎo)學(xué)案為“路線圖”。

（二）對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師要給予適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)指導(dǎo)。

四、合作學(xué)習(xí)（5～10分鐘）

主要包括互評(píng)與更正和相互研討。而相互研討包括個(gè)別討論、小組討論、全班討論。

本環(huán)節(jié)的活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）互動(dòng)合作應(yīng)以學(xué)生自學(xué)感悟?yàn)榛A(chǔ)，以經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體認(rèn)真獨(dú)立思考為前提。

（二）互助合作的內(nèi)容主要是對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑解難，相互交流解決問(wèn)題的各種方法和最優(yōu)方法等。

五、展示反饋（3～5分鐘）

展示反饋即展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的疑難問(wèn)題，并由教師組織全班討論解答。

展示交流要以具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題為起點(diǎn)，展示交流的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的重點(diǎn)知識(shí)，可以是對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有較大幫助的問(wèn)題。

六、點(diǎn)撥提升（3～5分鐘）

點(diǎn)撥提升是教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是引正學(xué)生思路拓展和整合知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。

七、能力提升（3～5分鐘）

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括：時(shí)間管理能力，閱讀、理解能力，記憶力，歸納分析總結(jié)能力、思維反應(yīng)能力、注意力等。此環(huán)節(jié)也是總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)好學(xué)生做好重難點(diǎn)突破。

八、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5～8分鐘）

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，要有一定的層次性。教師要精選、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題以達(dá)到檢測(cè)的目的。

結(jié)語(yǔ)： “導(dǎo)”“學(xué)”“用”貫穿全程，構(gòu)成了高效課堂教學(xué)的整體。其中“導(dǎo)”是引領(lǐng)，“學(xué)”是主體，“用”是目的。導(dǎo)得好才能學(xué)得好，學(xué)得好才能用得好，用得好才能不斷提高學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)學(xué)用高效課堂”教學(xué)模式是有效的模式，只能靈活運(yùn)用，其實(shí)際操作方式因?qū)W情不同、章節(jié)不同、難易不同、學(xué)科不同、課型不同等等，必然有所不同，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去創(chuàng)新和完善它。