張繼坤

摘要：小學語文教學中寫作訓練不僅能夠鍛煉學生的言語表達能力，也能反映學生對語文知識的接受情況。同時，小學語文教師需要借助作文教學，推動語文課堂的進步，擴大語文教學的效果，幫助學生提高語文學習能力?；诖?，本文將重點介紹小學五年級語文課堂寫作教學，結合語文課堂寫作教學的價值，提出相應的教學策略，希望以此提高作文教學的質量。

關鍵詞：小學五年級 寫作教學 語文課堂 教學 策略

引言：寫作是小學語文教學中非常重要的課程，對于提高學生的語言組織能力、基礎知識領會有很重要的作用，使學生對語文知識進行輸出，也能讓學生學會怎樣通過語言表達自己的情感，感受語言文字的魅力。所以老師在進行小學語文教學時，必須認識到寫作教學對于語文課堂的價值，多元化地開展寫作課程，幫助學生全面提高語文綜合能力。

一、語文課堂寫作教學的價值

在小學五年級的語文課堂中，教師有效利用寫作教學，能夠及時幫助學生鞏固語文基礎知識的學習，讓學生在語文課堂中學習語言技巧、表達方式，進行實際寫作，遇到寫作困境時，能夠及時地進行查閱，鞏固自己所學的知識。通過寫作教學，能夠激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠開發(fā)大腦，對于小學五年級的學生，想象是無邊無際、天馬行空的，教師通過寫作教學的傳授，能夠帶領學生找到想象的方向，怎樣將自己的所思所想，通過語言進行表達。寫作需要學生能夠根據自己的認知進行表達，所以通過寫作教學能夠讓學生深入地去感知生活、了解生活，才能書寫出最為生動、豐富的作品，更好地通過寫作來表達自己的情感。[1]

二、小學五年級語文課堂寫作教學策略

（一）明確教學目標，提升小學生的寫作能力

基于小學生的心理年齡特點，教師在開展寫作教學時，可以通過目標激勵的方法，帶動學生寫作。學生得到鼓勵，且有明確的寫作目標后，他們就會朝此方向發(fā)展。為了降低寫作難度，教師可以將寫作目標分段處理，并與課文教學結合在一起，逐步引導學生完成各項寫作任務。同時，教師還需尊重學生個性的差異性，根據學生不同的個性特點，設置不同的目標。[2]

以五年級課文《白楊》為例，這篇課文類屬于說明性質的文章，內容當中多處運用了比喻的修辭手法。教師在進行作文教學時，就可以將學生熟練掌握比喻修辭手法作為教學目標，給學生們布置“利用比喻手法描述白楊樹”的題目。這樣，學生就能以課文為參照，進行模仿練習，學習用比喻手法寫物。在寫作的過程中，教師還可以指點學生詳細描述事物的特點。如此一來，學生在提高寫作能力的同時，還能積累寫作技巧，創(chuàng)新自己的寫作思路，并掌握語文基礎知識，實屬一舉三得。

（二）培養(yǎng)觀察能力，發(fā)揮小學生主觀能動性

學生想要寫好一篇文章，一定要具備觀察能力。每個人都有自己的思維方式，都有自己不同的觀察角度，教師讓學生對某一具體事物進行觀察時，就是幫助其擺脫思維定式，以自身的想法去創(chuàng)作一篇文章。另外，學生養(yǎng)成觀察能力后，他們平時閱讀時也會去注重素材的積累。[3]

例如，在五年級《形形色色的人》寫作教學過程中，小學教師就可以利用游戲教學的方法在課堂上舉辦角色扮演活動。為了提高教學效率，教師還可以采用分組教學的方法，讓學生以小組為單位扮演不同的職業(yè)角色。若想使學生更有角色代入感，教師可以在課前提前布置任務，讓學生根據角色特點，準備一些符合職業(yè)特征的道具。這種準備活動，意味著教師將課堂上的主動權轉讓給了學生，讓其自由發(fā)揮主觀能動性，對各個職業(yè)進行深入思考。游戲活動結束之后，教師就可以順水推舟，趁熱打鐵，讓學生對某一具體職業(yè)進行深入描寫。

（三）讓學生從生活中尋找素材

教師在作文教學時，一定要教會學生理論聯系實際，引導其在日常生活中多觀察、多積累、多感受。當其習慣觀察，形成素材積累的自主意識后，他們還能加深對生活樂趣的體驗。另外，小學五年級的寫作任務會涉及描寫人。學生在沒有素材的情況下，他們對人物形象的描寫是非常空洞的，不具備真實性。因此，教師在教學時，可以聯系課文，讓學生以此為參照，回想自己的母親在日常生活中是怎樣照顧自己的。以五年級課文《慈母情深》為例，教師就可以讓學生通讀文章中描寫母親外貌、神態(tài)、動作的話語，尋找母親表達愛意的細節(jié)。之后，教師再讓學生進行仿寫，掌握寫作技巧，以此提高學生的寫作能力，實現創(chuàng)設高效課堂的目的。[4]

結束語：

綜合全文來看，寫作訓練是語文教學體系中重要的內容，能重點培養(yǎng)學生的語言表達能力。但學生寫作能力的提升并不是一蹴而就的，教師要學會引導，從根本上激發(fā)學生寫作的興趣，引導其在日常生活中積累素材。

參考文獻：

[1]殷凱靜.如何做好小學高段語文作文輔導[J].小學生作文輔導（語文園地），2022（05）：11-13.

[2]羅莉. 語用視角下小學實用文寫作教學策略研究[D].西南大學，2022.

[3]李思琦.小學高年級語文習作教學問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2022.

[4]高亞萍. 小學高年級語文隨文練筆教學的現狀調查研究[D].揚州大學，2022.