劉皓

摘要：隨著時代不斷的變化和發(fā)展，國家教育部對當(dāng)前小學(xué)階段的教師教學(xué)提出了更高的要求，這就要求小學(xué)教師要做到將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在教學(xué)首位，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。小學(xué)階段的道德與法治課本中的內(nèi)容是學(xué)生日常生活中接觸較多的，教師理應(yīng)從日常生活的點滴小事入手，將課本中的知識內(nèi)化為學(xué)生的行為。本文筆者從道德與法治課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，分析如何在道德與法治課堂教學(xué)中達(dá)到立德樹人，希望可以促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治 立德樹人 課堂教學(xué)

引言：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗、各方面認(rèn)知仍不成熟，需要教師給予他們正確的引導(dǎo)。而小學(xué)的道德與法治正是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和行為習(xí)慣、正確的政治意識及法制意識的一門重要學(xué)科，因此，這一門學(xué)科更應(yīng)該將立德樹人滲透到教學(xué)的過程中。這就要求道德與法治這一門學(xué)科的教師在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳授知識為主的教學(xué)方法，對自己的課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生正確地抵制來自外界的各方面誘惑，促進小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

一、當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

（一）缺乏社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗

由于小學(xué)生的年齡較小，他們一般都生活在家長和學(xué)校的保護中，對于社會生活的接觸比較少，應(yīng)對突發(fā)事件的能力較弱。但是隨著年齡的增長，他們需要一步步地走入社會生活中，他們的社會經(jīng)歷會越來越豐富，也會遇到各種各樣的事情，在小學(xué)階段的道德與法治的課堂中，教師需要對學(xué)生辨別是非的能力加以指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成正確判斷是非對錯的能力，使他們能夠積極正確地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。

（二）日常生活中的隨意性較強

由于小學(xué)生的身體和心理都處于正在發(fā)展的階段，因此，家庭和社會對于小學(xué)生的包容性較強。這也導(dǎo)致了一些小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中會存在著各種各樣的不良習(xí)慣，家長多以孩子的年齡較小為緣由，對這些小學(xué)生持放縱的態(tài)度。這就導(dǎo)致了這部分小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了作業(yè)馬虎、拖沓、習(xí)慣較差等各種不良行為。對于這些小學(xué)生而言，他們的隨意性較強，往往想做什么就去做什么，從來不去考慮事情的對錯以及后果。這些都是道德與法治這門課程在實現(xiàn)育人的過程中需要注意的重要方面。

二、立德樹人領(lǐng)域下，小學(xué)道德與法治課程實踐的策略分析

（一）營造良好氛圍，優(yōu)化立德樹人的良好環(huán)境

小學(xué)道德與法治教材的內(nèi)容較多且比較枯燥，傳統(tǒng)的通過講授的方法無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要達(dá)到立德樹人的效果也是極其困難的，因此，就需要小學(xué)的道德與法治教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)道德與法治的氛圍，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識并記下道德與法治教材中的知識點。[1]同時，教師也應(yīng)該關(guān)注到：這一階段的小學(xué)生有時會具有一定的逆反心理，小學(xué)生的一些思想觀念也會受到當(dāng)今社會中各種信息的影響，這就需要教師在教學(xué)過程中，使用一些與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較緊密的事例，將道德與法治和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《校園生活真快樂》這節(jié)課時，就可以讓學(xué)生自己和同桌或小組成員講述校園生活中的快樂，通過這種方法，可以更好地讓學(xué)生感受與別人分享的喜悅和產(chǎn)生對校園的熱愛之情。

（二）聯(lián)系社會熱點，對學(xué)生進行立德樹人的教育

當(dāng)今的社會存在著各種各樣的不良現(xiàn)象，小學(xué)生的認(rèn)知能力使他們對這些不良現(xiàn)象的認(rèn)識較弱。在實際的道德與法治教學(xué)過程中，教師要在課堂中為學(xué)生展示社會熱點話題，在豐富學(xué)生對社會的認(rèn)知過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的觀點對熱點事件進行評價和思考，最終，提高學(xué)生辨別是非的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的公共生活》這一課時，教師可以在課堂中為學(xué)生展示一些不正確的行為，如在公共場所中隨地吐痰、腳踩飛機靠背等事例，與此同時，也可以讓學(xué)生自己說一說生活中的不正確行為。[2]通過教師與學(xué)生對具體事例的分析，引出在公共生活中要遵守秩序，比如在坐電梯時要先出后進、在公交車上要主動為老人讓座、在電影院觀影時不能大聲說話等，通過生活中的具體事例來培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從而讓德育滲透到學(xué)生的日常生活中，促進學(xué)生的成長和發(fā)展，將其培養(yǎng)成遵紀(jì)守法、具有良好品德行為的社會公民。

總結(jié)：綜上所述，所謂的立德樹人，就是指通過教育不僅僅是讓學(xué)生的知識得到增長，而是讓學(xué)生的行為習(xí)慣、思想觀念、健康人格都在潛移默化中得到塑造。小學(xué)階段是學(xué)生人生中的黃金階段，而道德與法治這一門課主要是幫助學(xué)生樹立正確的三觀。教師要將正確的育人觀念通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、對于社會熱點話題聯(lián)系在一起等各種教學(xué)方法滲透在日常的道德與法治教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1]田召輝，孫錦慧.立德樹人視域下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探究[J].新課程教學(xué)：電子版，2022（12）：2.

[2]梁旭英，周洪榮，胡玉玲.立德樹人背景下小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)策略探究與案例分析[J].文學(xué)少年，2020，000（005）：P.1-1.