李曉侗

摘要：小學美術教學中，教師可應用趣味化教學策略，依據(jù)小學生學習特點以及興趣喜好，選擇趣味化情境展示、趣味化的實踐體驗以及趣味化比賽，吸引學生，使學生能夠更加主動參與到學習中，感受美術課程學習樂趣，學習熱情高漲。

關鍵詞：小學美術? 趣味化教學? 應用策略

前言：

教師進行小學美術教學應用趣味化的教學策略，使得美術教學形式豐富起來，促使學生學習美術興趣濃厚起來，充分利用美術課堂時間學習美術知識，完成美術知識的積累，取得更加理想美術能力不斷提升學習效果。這樣教師經(jīng)過趣味化美術教學，可使教學效率不斷提升。基于此，教師可通過趣味畫面吸引學生，并通過趣味實踐指導學生，經(jīng)過趣味比賽助力學生有效鞏固所學，提升其美術綜合能力。

一、趣味化的畫面，濃厚興趣

趣味化教學圍繞學生美術興趣為核心，引導學生進行美術學習意義的認知，使學生能夠主動參與到學習中，取得理想美術學習效果。實踐中，教師可依據(jù)美術知識內(nèi)容，創(chuàng)設吸引學生的趣味化畫面，使學生能夠通過有趣的靈動畫面呈現(xiàn)出來的美術故事、畫家簡介以及美術作品，學習美術課程的興趣濃厚起來，學習主動性調(diào)動起來，經(jīng)過畫面直觀視覺體驗，感受到學習美術知識的魅力，這樣才能在趣味化教學過程中提升學生學習積極性。[1]

如，教師進行《雄偉的塔》教學，可借助多媒體創(chuàng)設美術情境，并將畫面設計成為趣味化的模式，激發(fā)出學生濃厚的美術學習興趣。教師可依據(jù)“雄偉的塔”美術知識內(nèi)容，選擇相匹配的美術故事，使學生能夠欣賞并了解不同建筑風格的塔，了解不同文化背景，并通過將美術故事應用趣味化的動畫片呈現(xiàn)出來，使學生能夠?qū)λ鶎W習的美術知識有一定基礎了解，并憑借直觀印象，畫出各種形狀的塔。而后，教師還可通過趣味化的畫面，將所學習的美術內(nèi)容“雄偉的塔”中涉及到的畫家簡介及其美術作品展示出來，使學生能夠直觀中學習到美術知識，體驗到學習的樂趣，萌生出保護古建筑的意識，進而主動參與學習活動，有效完成畫面直觀體驗，美術學習興趣更加濃厚起來。

二、趣味化的實踐，鍛造能力

趣味化的實踐體驗是美術教學重要形式，可有效地鍛造學生實踐能力，促使學生更加理想地完成美術學習，美術能力不斷提升。教師可通過趣味化的實踐體驗，指導學生進行美術創(chuàng)作，使學生能夠依托美術創(chuàng)作中趣味化，理解美術知識或作品內(nèi)涵，進行模仿創(chuàng)作，完成美術學習中實踐體驗，取得理想學習效果，增強學習美術知識與實踐創(chuàng)作美術作品能力，感受美術創(chuàng)作與實踐樂趣。[2]

如，教師進行《會變的小手套》教學，對這節(jié)以激發(fā)學生運用身邊材料進行美術創(chuàng)造的知識內(nèi)容，可通過趣味化的實踐體驗策略，激發(fā)學生參與興趣，使學生能夠通過實踐體驗，鍛造其美術實踐能力，從而不斷提升美術綜合創(chuàng)造能力，發(fā)散其美術思維能力。教師可通過教學中指導學生將小手套變成各種形式的美術作品，趣味體驗中增強學生美術思維能力與創(chuàng)造能力，并在實踐體驗中引導學生進行思考“小手套除了保暖，還可以有什么作用呢？你還可以將它變成什么呢？”使學生養(yǎng)成實踐體驗時的思考習慣，取得更為理想美術教學效果，帶動學生饒有興趣完成美術能力的鍛造，提升實踐體驗效果。

三、趣味化的比賽，鞏固所學

趣味化教學在小學美術教學中的應用，教學總結(jié)環(huán)節(jié)的趣味化的比賽活動不可或缺，可起到良好的鞏固效果，增強學生實踐體驗能力，促使學生取得更好的學習效果。因此，教師可通過趣味化的比賽，引導學生鞏固所學，使學生能夠通過趣味化的比賽，對美術知識學習與實踐體驗興趣更加濃厚，學習主動性增強。

具有趣味性特點的美術比賽活動，教師可依托學生學習的知識內(nèi)容進步比賽形式的設計，可以設計成為美術知識的搶答模式，也可設計成為實踐美術作品創(chuàng)作模式，還可將兩者結(jié)合起來，將美術比賽活動設計成趣味美術知識搶答、趣味美術作品創(chuàng)作形式，使學生能夠通過這樣有趣而又激烈的比賽，感受到美術創(chuàng)作趣味化，鞏固所學，美術綜合能力不斷提升。同時，教師還應在比賽結(jié)束后，及時給予趣味化的總結(jié)與評價，使學生能夠通過教師幽默風趣的趣味比賽總結(jié)，調(diào)動鞏固美術知識的興趣，并依托教師給予的肯定性表揚，美術學習自信心不斷提升，進一步增強美術綜合學習能力。

總結(jié)：

總之，小學美術教學中應用趣味化教學，教師通過趣味化的美術知識或作品的靈動畫面展示，吸引學生，使學生美術學習興趣濃厚起來，主動參與到學習中，鍛造學習能力，增強學習效果。同時，教師通過具有一定趣味化的實踐體驗，調(diào)動學生參與美術創(chuàng)作積極性，興趣濃厚起來的同時，取得更加理想學習效果，鍛造美術學習能力，并經(jīng)過趣味化的比賽活動，鞏固所學，不斷提升美術學習綜合能力。

參考文獻：

[1]汪良飛.論小學美術課程的趣味化教學策略[J].美術教育研究，2022（12）：168-169.

[2]陳璐.在小學美術教學中應用趣味教學模式的策略[J].教育界，2021（32）：42-43.