楊海萍

在新課改背景下構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師共同的教學(xué)方向。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效和質(zhì)量不太理想，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中也存在一些難題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，有針對(duì)性地找出科學(xué)合理的解決辦法，并對(duì)此進(jìn)行分析、整合、歸納，以此來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

（一）有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

在當(dāng)前語(yǔ)文課程中，要重視語(yǔ)文在教書育人方向發(fā)揮的重要作用，作為教師需要緩解學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)等工作，基于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)展興趣愛好，達(dá)到個(gè)性化發(fā)展。所以，如何創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂重要的課題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和體會(huì)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這在高效課堂上是十分必要的。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生可以積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)保持有效的狀態(tài)。

（二）有利于學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高課堂效果。這樣的授課方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了動(dòng)力，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)更有趣味性。以往，教師課堂授課方式單一，讓學(xué)生感到索然無(wú)味，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。針對(duì)此種狀況，教師可以在有限的課堂上，運(yùn)用各種多媒體手段來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，如將有關(guān)的經(jīng)典作品用視頻的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更深入的了解，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；利用多媒體播放與課文相關(guān)的音樂(lè)片段，烘托課堂教學(xué)氣氛；另外，還可以展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)這種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，授課內(nèi)容豐富起來(lái)。

（三）有利于提高語(yǔ)文課堂的有效性

教師在教學(xué)中要注意提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在高效課堂模式下，能有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，開拓學(xué)生的思維。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師遵循高效課堂理念，結(jié)合語(yǔ)文教材的理論和實(shí)踐，全方位提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師必須在高效課堂理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的原則

（一）高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，是一項(xiàng)需要堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期努力的工作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要堅(jiān)持長(zhǎng)期性原則，對(duì)每一節(jié)課的重點(diǎn)、核心，都要積極準(zhǔn)備，確定行之有效的教學(xué)方法和步驟。

（二）語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要多與其他優(yōu)秀老師進(jìn)行交流與溝通，積極交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行更好的歸納，為高效課堂的打造奠定基石。

（三）提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量是高效課堂建設(shè)的最終目的。小學(xué)語(yǔ)文教師要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)實(shí)效為主線，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

三、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的方法

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師構(gòu)建高效課堂的有效方法之一是借助新穎的現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面了解這一階段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選擇能有效提高他們學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課程的實(shí)際情況，多學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，這樣才能讓每一位學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如講到學(xué)生較為陌生的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可將相關(guān)圖像用多媒體教學(xué)工具展示給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)文本內(nèi)容有初步感悟。然后，教師通過(guò)幻燈片可將課文中的生字詞展示出來(lái)，輔以圖文并茂的說(shuō)明。同時(shí)，教師通過(guò)多媒體音頻播放示范朗誦的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，為高效語(yǔ)文課堂的建設(shè)助力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。在實(shí)際操作中，教師要正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的重要性和作用，對(duì)如何構(gòu)建有效的教學(xué)情境進(jìn)行全局性的探討，使課堂知識(shí)講解更具趣味性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，做到寓教于樂(lè)。如在講解《落花生》時(shí)，教師通過(guò)“課文講了一個(gè)什么樣的故事”等問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。諸如此類，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式分析文章內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。教師要在教學(xué)中做到啟發(fā)、質(zhì)疑、解惑、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地利用問(wèn)題情境啟發(fā)思考，做到融會(huì)貫通，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

教師要在教學(xué)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。過(guò)去，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在新課改的引領(lǐng)下，及時(shí)更新教學(xué)理念，積極組織合作學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)討論主題，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都主動(dòng)參與其中，這樣的課堂教學(xué)才是最高效的。

（四）進(jìn)行有效的分層教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的差異性給予充分重視，這樣才能更好地發(fā)展他們的個(gè)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，積極實(shí)踐“因材施教”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)。教師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)情，并通過(guò)摸底測(cè)試、評(píng)課、師生互動(dòng)等途徑建立相應(yīng)的電子檔案，從而合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生水平的不同來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)生字要做到心中有數(shù)，融會(huì)貫通；更高層次的學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)涵有深入的理解。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有更大的收獲，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，課堂教學(xué)必然更加高效。

（五）改進(jìn)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，還必須重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。所以語(yǔ)文教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展和提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，可采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、隨機(jī)評(píng)、綜合評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考核內(nèi)容上要多樣化，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式等方面的綜合考評(píng)，做到全方位考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方向，高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，要?jiǎng)?chuàng)造與以往不同的語(yǔ)文課堂，靈活應(yīng)用新的教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。另外，教師要讓教學(xué)有的放矢，針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。