石凌

核心素養(yǎng)教育理念十分重視培養(yǎng)學生的各項素質及能力，就小學語文課外閱讀教學而言，教師不能只注重文本內容的傳達，還要重視學生文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構與運用的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。本文以小學語文課外閱讀教學為研究對象，分析了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的指導策略。

一、實施游戲化教學，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文教師要想幫助學生形成良好的素養(yǎng)及能力，必須借助合理科學的教育引導方法，基于小學生心智發(fā)育不成熟、認知水平和理解能力尚不完善的基礎，先幫助學生對學習產生濃厚興趣，然后在教學中實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，如此才能獲得事半功倍的教育效果。對此，語文教師在開展課外閱讀教學活動中，需要將目光鎖定在興趣激發(fā)層面，合理創(chuàng)新閱讀教學方式、豐富閱讀教學內容，旨在為學生營造出更加高效、輕松、愉悅的學習環(huán)境。此處以課文《小馬過河》閱讀教學為例，采用游戲化教學方式說明課外閱讀指導的相關策略，具體而言：結合文本所示內容為學生分配相關角色，像是“小紅扮演小馬”“小明扮演老?！薄靶±畎缪菟墒蟆钡取＝酉聛?，教師可以負責文章中旁白的部分，用以引導學生順利完成“角色扮演”游戲，同時還要在游戲中對學生進行引導，以便達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。通過采用游戲化教學方式，促使學生對閱讀學習產生濃厚興趣，這對于開展課外閱讀教學而言奠定了堅實基礎，并且為培養(yǎng)及發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)提供了有力支撐。

二、實施生活化教學，提高學生理解能力

文化傳承與理解是小學語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是小學生適應自身及社會發(fā)展的必備能力和關鍵品格。筆者認為文化傳承與理解應當充分引入學生實際生活中的元素，才能更好地幫助學生理解文化中存在的精神和內涵。例如，在開展《慈母情深》閱讀教學活動中，教師就可以為學生創(chuàng)設生活化的閱讀情進，像是運用多媒體功能為學生播放有關母愛的視頻或圖片資料，并且鼓勵學生從實際生活的視角說一說對母親的認識。此時，有的學生會重點突出母親十分辛苦，有的學生則重點突出母親對自己的關愛等。隨后，教師應當從文化傳承的角度，向學生講解我國傳統(tǒng)美德——“百善孝為先”，借此讓學生能夠更加深刻地理解母愛的偉大和無私。

總之，小學語文課外閱讀中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要方向，所以教師應當在設定教學目標、設計教學內容、選取教學方式等方面采取合理科學的策略，如此才能為學生創(chuàng)造出能力與素養(yǎng)并行發(fā)展的學習及成長環(huán)境。