蔡媛媛

摘要：語文作為學(xué)生從小學(xué)習(xí)的科目，對于高中學(xué)生而言，并沒有那么的陌生。隨著學(xué)生年齡的增長，對于語文的素養(yǎng)要求逐漸提升，在高中階段，讀與寫占著很大的比例，因此，教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)展的需求，加強(qiáng)讀與寫的教學(xué)，本文就高中語文讀寫一體化教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文? 讀寫一體化? 教學(xué)

高中這個學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生而言是十分重要的，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵時期，在今后的教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，講授給學(xué)生豐富的知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

一、讀寫一體化提高寫作的基本結(jié)構(gòu)

讀寫一體化有利于學(xué)生對作文模式的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行模仿與仿寫，不斷地優(yōu)化自己文章的結(jié)構(gòu)，保證自己文章結(jié)構(gòu)的完整性。讀寫一體化能夠保證學(xué)生的寫作水平不斷提升。[1]

二、讀寫一體化呈現(xiàn)段落構(gòu)成特點

有些高中生在寫作中存在的另一個問題就是段落構(gòu)成散渙，主題句不明確，各個句子間的銜接不明顯，都是由短句構(gòu)成，句子間缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系，所有的文章主題句缺乏細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，因此，在今后的寫作過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生段落構(gòu)成的指導(dǎo)，保證每個段落主題句突出，文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，文章細(xì)節(jié)充足，句子表達(dá)能力的提高。而讀寫一體化能夠呈現(xiàn)段落構(gòu)成特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的段落構(gòu)成知識，提升學(xué)生的寫作能力。[2]

三、讀寫一體化突出高中生語文課堂主體地位

在開展高中語文教學(xué)過程中，教師要緊隨時代的變化，將學(xué)生放在主體的地位，改變之前只有教師講解的狀態(tài)，在今后的課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讀寫一體化有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到深層次的內(nèi)容，不再是僅僅局限于表面，深化讀寫的學(xué)習(xí)及理解，以提升高中語文教學(xué)的效率及質(zhì)量，發(fā)揮高中生的主觀能動性，提升學(xué)生的讀寫能力。[3]

結(jié)束語：綜上所述，讀寫一體化課堂教學(xué)已成為高中語文課堂教學(xué)的重要模塊之一。在教學(xué)中，教師要注重時代發(fā)展對學(xué)生的需求，注意到教學(xué)目標(biāo)的改變，在今后的教學(xué)中，改變之前教師大量講解的教學(xué)模式，在今后的課堂上，組織學(xué)生加強(qiáng)讀寫，通過閱讀課文提高高中生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋蘭今.高中語文讀寫一體化教學(xué)模式建構(gòu)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（12）：144-147.

[2]侯淼.學(xué)習(xí)任務(wù)群視閾下高中語文讀寫一體化教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2021.

[3]彭福香.高中語文讀寫一體化教學(xué)實踐分析[J].作文，2020（24）：72-74.