王國(guó)棟

摘要：歷史學(xué)科能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想及民族精神，歷史學(xué)習(xí)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，能夠健全他們的人格，使他們用客觀發(fā)展的眼光看待世界。在歷史課堂上使用教學(xué)用具，能夠讓學(xué)生在課堂上更好地集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)用具? 歷史教學(xué)? 七年級(jí)

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，他們的抽象思維能力和認(rèn)知能力相對(duì)較弱，而教具的使用，能夠降低教學(xué)內(nèi)容的難度。教師可以通過(guò)教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從多角度剖析歷史，看待問(wèn)題，歷史課堂的效率和質(zhì)量也能夠得到提升。[1]下面簡(jiǎn)要談?wù)劷虒W(xué)用具在七年級(jí)歷史教學(xué)中的作用。

一、實(shí)物模型教具的作用

例如，在七年級(jí)上冊(cè)課文《秦王掃六合》一課中，教師可以借用李白的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉。”當(dāng)教師為學(xué)生朗誦這種氣勢(shì)恢宏的詩(shī)句時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到秦朝的威猛之師，而這只雄獅已經(jīng)消失數(shù)千年了，為了讓學(xué)生更加直觀地感受，教師可以拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的“銅車(chē)馬”和“兵馬俑”模型，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)，讓他們的想象力插上翅膀。[2]

二、地圖教具的使用

在“漢通西域和絲綢之路”一課中，為了讓學(xué)生感受“絲綢之路”在歷史的的重要地位和價(jià)值，教師可以為學(xué)生展示“絲綢之路”的地圖，讓學(xué)生能夠直觀了解到“西域”的概念以及張騫的路程圖等，不同國(guó)家用不同顏色去標(biāo)記，學(xué)生對(duì)于地理的概念也能得到深化，也有助于提高學(xué)生對(duì)地圖的熟悉程度。

三、圖片教具的運(yùn)用

在講解七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源》時(shí)，教師可以通過(guò)圖片的方式，為學(xué)生展示關(guān)于不同節(jié)日元素的圖片，比如元宵花燈、賽龍舟、放紙鳶、春江月夜等場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，以及這些習(xí)俗背后的意義有哪些等。這時(shí)候?qū)W生的興趣一下就能夠被點(diǎn)燃，他們迫切地想要回答，甚至有些學(xué)生還想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道去找尋更完善且全面的答案，歷史課堂的氣氛也變得更加活躍了。

通過(guò)各種教學(xué)用具，學(xué)生的思路被打開(kāi)，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)于歷史的興趣得以激發(fā)，抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易掌握，初中歷史課堂的質(zhì)量也效率也會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)應(yīng)龍.初中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用實(shí)踐與策略 ——以部編本教材為例 [J].新課程，2020（19）：20-21.

[2]陳路加.初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].2020.