時(shí)蒙

摘要：在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展成為了教師教學(xué)的重要任務(wù)，這樣可以打破學(xué)生思維定式的限制，化繁為簡(jiǎn)，以不同于常規(guī)思維的反向思考幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，以取得更理想的學(xué)習(xí)成果。本文就此展開(kāi)探討，闡述了自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 逆向思維? 培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展期，且多是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展形成的正向思維，而素質(zhì)教育提出了多元思維發(fā)展要求，因此培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從獨(dú)特的角度思考問(wèn)題、研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生探索世界的重要時(shí)期，也是思維塑造的黃金時(shí)期，在此教育階段通過(guò)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，幫助學(xué)生拓寬思考路徑和解題思路，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的有效策略

逆向思維是對(duì)正向思維的反推，在培養(yǎng)過(guò)程中教師除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思考意識(shí)，還要讓學(xué)生在深刻了解數(shù)學(xué)問(wèn)題事物與事物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，靈活轉(zhuǎn)變思維模式和思考問(wèn)題的角度，面對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以扭轉(zhuǎn)固有的思維模式進(jìn)行反向思考，探尋更簡(jiǎn)便的問(wèn)題解決思路和方案。[2]首先，教師可以將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確劃分為若干個(gè)層次，并由易到難、循序漸進(jìn)地開(kāi)展逆向思維培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提高正向的邏輯思維能力，通過(guò)還原數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生逆向思維意識(shí)。其次，計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的有效途徑之一，教師可以將計(jì)算能力的訓(xùn)練與逆向思維的培養(yǎng)進(jìn)行整合，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題等方式優(yōu)化計(jì)算能力的訓(xùn)練過(guò)程，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中大膽嘗試使用逆向思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，逆向思維是素質(zhì)教育理念下小學(xué)生必須掌握的一種思維能力。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使學(xué)生可以聯(lián)系生活現(xiàn)象進(jìn)行反向推導(dǎo)，輕松解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的有效策略分析[J].天津教育，2021（35）：20-21.

[2]遲明會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的有效策略[J].讀書(shū)文摘，2016（04）：247.