李萌

摘要：生物與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在新課程改革背景下，高中生物教師要貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，探究新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換思維，在課堂中應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧、探究生物知識，提高學(xué)習(xí)效率，提升綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中生物 學(xué)習(xí)技巧

新課程改革的推進(jìn)促進(jìn)了課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，在高中生物教學(xué)中，教師要深入研究新課程改革內(nèi)容，以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制訂符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、開展探究性學(xué)習(xí)，多做生物實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展是新時(shí)期提出的教育目標(biāo)，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深化素質(zhì)教育，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)對教學(xué)進(jìn)行改革，開展探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。[1]以往，部分教師的教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重知識輕實(shí)驗(yàn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要基于理論與實(shí)踐相結(jié)合原則開展教育教學(xué)，生物教材也增設(shè)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要深化教育改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在實(shí)踐中探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

二、發(fā)散思維，掌握解題方法

在新課程改革背景下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，因此，教師要改變以往灌輸知識的教學(xué)模式，注重教學(xué)互動，在互動中引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)互動能夠加深教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料之間的聯(lián)系，促使學(xué)生發(fā)散思維，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為此，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，利用探究性學(xué)習(xí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法解決問題，培養(yǎng)求異思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中多角度分析并解決問題。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革背景下，高中生物教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中靈活調(diào)整思維方式，提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，高中生物中有大量知識源于生活，教師要重視經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支撐。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中，主動參與，深入思考，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊文.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中生物學(xué)習(xí)技巧[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（08）：5-6.