魯心怡

在教育工作中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與班主任的教學(xué)情況，因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都是必要且十分有利的。對(duì)于尚處在記事階段的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，班主任若要實(shí)現(xiàn)與他們進(jìn)行無(wú)障礙溝通，就必須采取合理的方式，這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。因此，班主任需要進(jìn)行策略研究，并利用策略構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

一、換位思考，注重溝通

成人的思維與孩子的思維之間往往存在較大的差異，雙方對(duì)于同一件事的關(guān)注點(diǎn)和思考角度不同。對(duì)于小學(xué)生們而言，他們的心思尚且單純，看待世界的方式也是十分直觀的，而身為成人的班主任則與之不同，他們?cè)诳创挛飼r(shí)會(huì)多番思慮，以便求得周全。這樣一來(lái)，班主任在與小學(xué)生們構(gòu)建關(guān)系的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)不一致。若要解決這一問(wèn)題，班主任要做的便是換位思考。比如某位小學(xué)生不合群，總是默默跟在其他學(xué)生后面，那么當(dāng)班主任看到這種情況后，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間站在該學(xué)生的角度去思考他的想法和需求，積極地與該學(xué)生進(jìn)行溝通，站在他的角度上去理解他，并耐心地為他提供幫助和指引。這樣一來(lái)，師生之間的關(guān)系將變得更加緊密。

二、細(xì)心觀察，隨時(shí)調(diào)整

作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)當(dāng)具備觀察和了解小學(xué)生們的能力，也就是說(shuō)，在與小學(xué)生們相處的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉到小學(xué)生們的各種動(dòng)態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)情況與情緒狀態(tài)，并把握小學(xué)生們的各種變化，從而根據(jù)得到的信息去調(diào)整教學(xué)的策略，拉近與小學(xué)生之間的距離。比如在上課的過(guò)程中，某位學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，那么班主任為了解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)迅速?gòu)淖约旱哪X海中整理出與該學(xué)生相關(guān)的信息，如：他今天來(lái)校時(shí)的情緒狀態(tài)如何、他平常的表現(xiàn)如何等等。以上這些信息都有助于班主任找到問(wèn)題的根源，并針對(duì)該事件迅速做出回應(yīng)，以免因觀察不足而造成誤判，影響師生之間的感情。

總之，在班主任與小學(xué)生們相處的過(guò)程中，和諧而友好的師生關(guān)系并不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，而是經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的攜手共進(jìn)與真誠(chéng)相待得來(lái)的。因此，班主任若要構(gòu)建與小學(xué)生的和諧關(guān)系，除了合理使用必要的策略外，還需要用真心換真心，盡可能多地站在小學(xué)生的角度思考，真心為他們考慮，并耐心觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種情況，用愛(ài)去引導(dǎo)他們，與他們攜手走過(guò)小學(xué)教育的旅途。