段習(xí)習(xí)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重要思維邏輯課程，在對(duì)學(xué)生思維能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。不過由于部分教師的教學(xué)視角過于單一，影響到數(shù)學(xué)學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)。鑒于此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，就如何打造高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 教學(xué)策略

引言

針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在我國(guó)的新課程教育理念和“雙減”政策中都作出了具體要求和明確指示，即通過對(duì)課堂教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)有效性，凸顯學(xué)科教育價(jià)值，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。面對(duì)這一全新的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)更新教育理念，并積極探索更為先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生得以更加全面的發(fā)展。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的原因

（一）教師方面

教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其教育理念會(huì)直接影響到課堂教學(xué)實(shí)施的方法和效果。雖然在各項(xiàng)教育改革的推動(dòng)下，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和指導(dǎo)方法，但部分教師仍選擇了“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性無法得到充分發(fā)展，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。[1]

（二）學(xué)生方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，對(duì)于抽象邏輯思維尚未完全成型的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有著一定難度的，部分學(xué)生也會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利影響。

二、打造高效小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）凸顯主體性

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備的意識(shí)，同時(shí)也是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。針對(duì)單一教學(xué)理念和教學(xué)模式中，學(xué)生自主性發(fā)揮不充分的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要引起重視，并通過引入探究式、合作式、體驗(yàn)式等教學(xué)模式和方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以充分發(fā)揮，促使學(xué)生自主完成知識(shí)探究和建構(gòu)的過程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。[2]在“多邊形的面積”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)的方式，通過將多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)常規(guī)平面圖形的方式，推導(dǎo)出多邊形的面積計(jì)算方法，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

（二）采取生活化的教學(xué)方式

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容都是經(jīng)過高度概括和精煉的，有著一定的抽象性，但實(shí)際上這些知識(shí)點(diǎn)有時(shí)能在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂中，教師則可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化特征，開展生活化教學(xué)，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去解釋和解決生活實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在“小數(shù)的加法和減法”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在周末時(shí)期，觀察家中一天的開銷，并將用處、花費(fèi)金額等詳細(xì)記錄下來，等到晚上的時(shí)候?qū)⒔裉煲惶斓南M(fèi)金額相加，計(jì)算出家庭一天的總消費(fèi)金額。然后在課堂上，教師可以讓學(xué)生將自己的觀察所得和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和匯報(bào)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)的理解。同時(shí)通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活問題相結(jié)合的方式，也可以讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)這些特征。然而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻并未意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特征，很少會(huì)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。針對(duì)這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要引起重視，并積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。[3]在“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師則可以設(shè)計(jì)和組織“統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的興趣愛好”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己的興趣愛好，以及全班學(xué)生的興趣愛好情況，并制作成折線統(tǒng)計(jì)圖。通過這一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，不但可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，而且對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也有著重大意義。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到這一點(diǎn)，并就當(dāng)前影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征和學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝弟.新課改下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略摭談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（04）：140-142.

[2]錢文標(biāo).新時(shí)期打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].考試周刊，2022（04）：65-68.

[3]梁立農(nóng).關(guān)于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].中華少年，2020（19）：32-33.