黃鑫

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是使學(xué)生思想品德修養(yǎng)提高的場所。而部分教師忽視了初中班級文化建設(shè)，因此教師應(yīng)注重把構(gòu)建班級文化作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

一、初中班級文化建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）忽視班級文化建設(shè)

部分教師往往關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和班級文化建設(shè)。班級管理模式缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的環(huán)境比較沉悶，影響建設(shè)班級文化。

（二）班級向心力比較弱

在班級文化構(gòu)建中可以從班級的向心力得到呈現(xiàn)，班級的向心力就是所謂的集體精神。倘若這個(gè)班級的向心力很強(qiáng)，說明學(xué)生十分團(tuán)結(jié)，在這種氛圍下，創(chuàng)設(shè)班級文化是很有效率的。而部分班級學(xué)生的向心力比較弱，集體意識不強(qiáng)，班級建設(shè)參與性不強(qiáng)，班級里的每個(gè)學(xué)生在班級建設(shè)方面都有自己的想法，由于這些想法不統(tǒng)一，造成了班級凝聚力不強(qiáng)。

（三）缺乏參加班級文化建設(shè)的意識

部分學(xué)生對班級文化建設(shè)的主動性認(rèn)識不高，從根本上影響了班級文化建設(shè)工作的開展。他們是班級的參與者，是管理的推動者。在進(jìn)行班級文化建設(shè)的時(shí)候，離不開教師與學(xué)生共同的參與。而在當(dāng)前部分班級管理當(dāng)中，班級文化的建設(shè)模式、意見以及制訂，有些學(xué)生不會積極參與，學(xué)生的參與感微弱，使班級文化建設(shè)無法很好地實(shí)行。

二、初中班級文化建設(shè)的策略研究

（一）重視班級文化建設(shè)

轉(zhuǎn)變落后的班級教育觀念，是班級管理和發(fā)展班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。這就要求教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要注重班級文化建設(shè)，在教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，建設(shè)健康良好的班級文化，同時(shí)還要注重學(xué)生的自我教育，要求學(xué)生能夠在日常中積極與人交往，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）建設(shè)良好的班風(fēng)

針對建設(shè)班級文化來講，主要的就是良好的班風(fēng)的創(chuàng)設(shè)，對于健康向上的良好班風(fēng)可以更好地營造良好的班級氛圍，促使學(xué)生在班級中找到自身的位置，提升自我的歸屬感，積極主動地參加班級中教學(xué)活動，提升學(xué)生建設(shè)人際關(guān)系的能力。

（三）提升學(xué)生的參與感

建設(shè)班級文化就需要每一位學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加班級文化的建設(shè)，主動融合到班級當(dāng)中，在班級管理中激發(fā)學(xué)生參加的熱情，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)一步豐富班級文化的建設(shè)。

結(jié)語

總而言之，初中班級文化建設(shè)是一個(gè)動態(tài)的過程，教師需要以學(xué)生為主體，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不斷地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，針對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行及時(shí)的溝通和解決，促使學(xué)生健康成長。