陸璐

摘要：隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景? 初中數(shù)學(xué)? 作業(yè)優(yōu)化? 設(shè)計(jì)探究

在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化改革時(shí)，教師要注意避免重復(fù)性的作業(yè)布置，要有效提升作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，不斷探究高效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、創(chuàng)新課堂作業(yè)題型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化和探究時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)主角，采用有趣的作業(yè)形式，通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)和探究。并且教師可以通過創(chuàng)建學(xué)生感興趣的生活情境來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行九年級(jí)蘇教版“中心對(duì)稱”的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，教師以學(xué)生感興趣的作業(yè)形式來布置作業(yè)，比如讓學(xué)生通過繪畫的形式，把生活中可以見到的圖形進(jìn)行繪畫，并且標(biāo)記出來哪些圖形是中心對(duì)稱圖形。通過這種方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在繪畫中充分感受中心對(duì)稱圖形的美感，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。[1]

二、把握課堂作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確“雙減”政策不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長，而且也可以更好地提升教師的教學(xué)效率。為此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要充分重視課堂作業(yè)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于每一位學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都有著自己擅長的領(lǐng)域和不擅長的領(lǐng)域，因而如果教師向他們布置一樣的作業(yè)的話，那么學(xué)生完成作業(yè)的效果可能不佳。為了幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)練習(xí)題針對(duì)自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，教師可以結(jié)合學(xué)生在測驗(yàn)中的表現(xiàn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，需要更有針對(duì)性，因材施教，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，教師在進(jìn)行“圓的性質(zhì)”的作業(yè)布置時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，要以鞏固基礎(chǔ)為主；而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，以能力提升為主。這樣可以有效提升數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更加高效學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。[2]

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在進(jìn)行初中作業(yè)的布置時(shí)，需要不斷創(chuàng)新作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式。例如，教師在進(jìn)行“弧長和扇形面積”的作業(yè)布置時(shí)，可以在進(jìn)行教學(xué)前讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的思維來想一想如何測量扇形的弧長和面積。這樣不僅可以拓展學(xué)生思維，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生更好地理解接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了更好地激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，教師可以進(jìn)行學(xué)科整合，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學(xué)與其他科目之間的聯(lián)系，繼而豐富學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的靈活性和開放性。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以便于提高學(xué)生的思維能力。

總而言之，教師在進(jìn)行初中作業(yè)的布置時(shí)，要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)建適合學(xué)生的作業(yè)策略，有效提升作業(yè)的質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都可以通過適合自己的作業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效地優(yōu)化作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中高階思維能力的培養(yǎng)路徑[J].教育科學(xué)論壇，2022（23）：27-30.

[2]金潘.“雙減”背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究[J].新課程，2022（27）：134-135.