張萍

古詩詞學(xué)習(xí)一直是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，在新時(shí)代教育背景下，更是一改傳統(tǒng)背誦為主的教學(xué)理念，提出了教學(xué)做合一的新型教學(xué)目標(biāo)。初中語文作為古詩詞基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要培養(yǎng)階段，自然承擔(dān)起了貫徹新理念、為學(xué)生打基礎(chǔ)的重任，而要真正落實(shí)則需要從教學(xué)方法上尋求全新的突破。本文將通過分析教學(xué)做合一理念下初中語文古詩詞教學(xué)的客觀要求，來分析具體可行的教學(xué)方法。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，注重古詩詞相關(guān)知識(shí)的多維教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)方法中，還是以詞句的讀寫背為主，這樣的教學(xué)方法雖然能使古詩詞內(nèi)容得到有效記憶，但是其內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)卻難以被學(xué)生消化。而在教學(xué)做合一理念下，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲為主要內(nèi)容，力求學(xué)生能在記憶古詩詞的基礎(chǔ)上，對(duì)于其中蘊(yùn)含的歷史文化和思想內(nèi)涵進(jìn)行理解吸收，所以教學(xué)的開展就應(yīng)該多維化進(jìn)行，從以內(nèi)容為基礎(chǔ)、手法為媒介、詩人為擴(kuò)展、歷史為背景，綜合進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊的古詩詞教學(xué)時(shí)，會(huì)接觸到名篇《己亥雜詩》，詩的內(nèi)容簡單好背，也有名句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。詩詞的背誦記憶較為簡單，為了貫徹教學(xué)做合一的理念，教師應(yīng)該在背誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)詩的手法進(jìn)行賞析，對(duì)比喻意象“落紅”和“春泥”的象征意義進(jìn)行討論，再結(jié)合作者龔自珍的境遇和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)詩人情感進(jìn)行分析，思考有何借鑒意義，形成多維度的全面教學(xué)。

二、結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩詞傳達(dá)意義的思考

教學(xué)做合一理念實(shí)際上是結(jié)合現(xiàn)實(shí)和材料的綜合學(xué)習(xí)理念，在初中語文古詩詞教學(xué)上，貫徹教學(xué)做合一需要做到的就是跳出古詩詞的框架，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)行內(nèi)在教學(xué)。所以除了上述所說的對(duì)古詩詞內(nèi)在的分析，更重要的是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)掘古詩詞的現(xiàn)實(shí)意義，借古喻今，來達(dá)到學(xué)以致用的效果。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合杜甫的境遇，總結(jié)出為國為民的壯志和衣衫襤褸的現(xiàn)實(shí)之間的落差，再結(jié)合讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)里理想和現(xiàn)實(shí)的差距，抱負(fù)和地位的不匹配等情況，來思考如何在自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮作用，以及如何在逆境中保持向上的心，以此來達(dá)到對(duì)詩中意蘊(yùn)的踐行。

綜上所述，教學(xué)做合一理念下的初中語文古詩詞教學(xué)，應(yīng)該主要集中于對(duì)材料的多維解讀以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的擴(kuò)展教學(xué)上，要真正挖掘初中語文古詩詞中的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。