宋菲

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)生活化理念，需要考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知，制定合適的教學(xué)方案，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? 小學(xué)英語? 高效課堂

生活化教學(xué)基于生活開展教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)“啞巴英語”現(xiàn)象。生活化教學(xué)模式可以凸顯學(xué)生地位，結(jié)合英語知識與現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活情境中交流，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。因此，有必要做好生活化教學(xué)下小學(xué)英語教學(xué)研究。

一、挖掘生活英語素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)需要挖掘生活素材。教師要把英語教學(xué)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，挖掘合適的英語素材，將英語學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來，提升小學(xué)生的英語能力。

依據(jù)學(xué)生英語知識水平，挖掘相關(guān)單詞、詞組的生活習(xí)性，讓學(xué)生感受到英語價值，培養(yǎng)與提升學(xué)生英語交際能力。[1]

如，學(xué)習(xí)“I can”句型時，可以篩選一些生活習(xí)性的詞組“sing”“run”等，通過“sing，sing，Lets sing ”的小游戲等活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，營造后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。呈現(xiàn)真實(shí)生活情境時，可利用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生觀察與模仿，反復(fù)接觸“Im? a…”“I can…”句型。為了避免機(jī)械跟讀，可與競賽游戲結(jié)合，通過各種小游戲，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成高效教學(xué)環(huán)節(jié)。通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出相應(yīng)的英語單詞，實(shí)現(xiàn)英語高效教學(xué)目的。此外，在英語課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)屬于其中重點(diǎn)關(guān)注對象，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生可以借助閱讀更充分全面地接觸和了解傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，在提升學(xué)生閱讀能力的同時豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、結(jié)合單元整體教學(xué)，塑造英語生活情境

英語單元整體設(shè)計滿足新課改要求，需要教師深入研究教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行單元整體設(shè)計。如學(xué)習(xí)家具相關(guān)詞匯house，bedroom，next to，between，及詢問什么房間在哪里的問答句。具體可以采取相應(yīng)措施。

（一）緊抓重點(diǎn)詞匯。這一單元雖然詞匯多，但有很多構(gòu)詞方式的詞匯，可選擇一帶多方式教學(xué)，如bedroom，dining room，教師可通過看口型、聽錄音等形式，重點(diǎn)講解bedroom，dining room。

（二）自主互助學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)簡單單詞，教師通過多媒體示范，讓學(xué)生觀看圖片學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)。接著邀請幾名學(xué)生朗讀，當(dāng)發(fā)音準(zhǔn)確時可以讓其扮演教師角色，帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀。通過這種模式活躍課堂氛圍，也讓學(xué)生體會到自學(xué)的樂趣。

（三）做好教學(xué)評價。英語課堂上各環(huán)節(jié)教師都要做好評價，切實(shí)發(fā)揮單元整體教學(xué)的作用。

英語教師設(shè)計單元教學(xué)方案時，不能盲目整合，需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，圍繞英語教學(xué)目標(biāo)深挖英語教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，推進(jìn)英語高效課堂建設(shè)。

三、靈活運(yùn)用生活情境，打造英語高效課堂

只有當(dāng)學(xué)生積極性被激發(fā)時，教師的指導(dǎo)才能取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)“Be helpful at home！”這篇文章時，學(xué)生需要掌握固定句式“help sb.do sth.”并能結(jié)合“What can you do at home？”“I can …”等句型進(jìn)行簡單交流。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可將本單元詞匯編寫成歌謠，并教給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到復(fù)習(xí)的游戲情境中，對前期所學(xué)重點(diǎn)短語、詞匯等進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂熱情。然后再結(jié)合和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容用“What can you do at home？”句型進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層思考。而由于前期游戲的帶動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常積極，效率也明顯提升。

再如，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)“Can you tell me？”時，為幫助學(xué)生掌握介詞和代詞在連接場所應(yīng)用上的不同，可將學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行劃分，一個扮演問路人，一個扮演指路人，參與角色扮演。在游戲中，大家可參考多媒體呈現(xiàn)的地圖，再結(jié)合自己的想法繪制出屬于本組的兩人地圖。并在其中用英語標(biāo)注出學(xué)校、超市、公園、游樂場等位置，然后大家以小組為單位開展角色扮演，并進(jìn)行簡單對話。最后教師根據(jù)學(xué)生表演中的具體情況進(jìn)行評價，對其中優(yōu)秀之處進(jìn)行表揚(yáng)，給學(xué)生以鼓勵。借助角色扮演游戲使生生間產(chǎn)生話題，調(diào)動其主觀能動性，提升對英語知識的理解并加深印象。

結(jié)束語： 總之，生活化教學(xué)下小學(xué)英語教學(xué)開展時，要結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際情況，篩選合適的生活元素，立足小學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)情境，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉偉.生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及實(shí)踐應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（12）.