王飛

摘要：初中生物課堂上應(yīng)用生活情境，要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。文中分析初中生物教學(xué)中生活情境的作用，探討生物課堂上有效應(yīng)用生活情境的措施，打造生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物? 生活情境? 具體應(yīng)用

生物學(xué)科趣味性較強(qiáng)，且與現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切聯(lián)系，課堂上利用生活情境可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。因此，教師在課堂上可以設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，篩選合適生活元素

初中生物教材上有著豐富的情境教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活關(guān)注度較高，學(xué)生非常感興趣。因此，在生活情境教學(xué)模式下，教師可在深入研究與細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，篩選出合適的生活情境元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活情境密切聯(lián)系起來(lái)，滿足中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生物的學(xué)科素養(yǎng)形成。

同時(shí)，生活情境課堂立足于真實(shí)生活情境，需要具體分析具體情境內(nèi)容。一些生活情境可以在整個(gè)課堂使用，鼓勵(lì)學(xué)生利用生物知識(shí)解決生活情境問(wèn)題。[1]尤其是講解微觀復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)生活情境可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。但有的知識(shí)點(diǎn)不一定適用生活情境，教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，塑造教學(xué)情境，順利導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)綠色植物的蒸騰作用時(shí)，教師可以用問(wèn)題導(dǎo)入：炎熱的夏天愿意走在空曠的馬路上，還是林間小道？為什么？為什么太陽(yáng)底下大樹(shù)沒(méi)有被灼傷呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最后引出課題“植物蒸騰作用”。

二、結(jié)合生物課堂內(nèi)容，合理應(yīng)用生活情境

（一）課前導(dǎo)入嵌入生活熱點(diǎn)

生物教材上包含著很多熱點(diǎn)話題，但是比較有限。因此，生物教師可以廣泛搜集資源，利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)理解。這樣的方式，更貼近學(xué)生實(shí)際情況與教材內(nèi)容，可以增強(qiáng)生活熱點(diǎn)的時(shí)效性，培養(yǎng)與提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

如，在學(xué)習(xí)綠色植物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)樹(shù)林或單株綠色植物，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示降低光合作用知識(shí)的理解難度，明白白天與夜晚綠色植物的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深化與理解。

（二）借助生活實(shí)物開(kāi)展教學(xué)

生物學(xué)科作為自然學(xué)科，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，教師可以充分利用生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)利用與改造生活實(shí)物，將其與學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。

如，學(xué)習(xí)植物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)植物體涉及的五種基本組織不熟悉，因?yàn)檫@些存在于微觀世界中。而生活情境模式可以利用生活中常見(jiàn)的橙子，讓學(xué)生直觀感觸，同時(shí)借助顯微鏡更細(xì)致地感知植物各類組織的存在，讓“生物”直接進(jìn)入到生活課堂上。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮生活情境作用

完善學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制，有助于教師獲得學(xué)生關(guān)于作業(yè)的更多看法，而且數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，有助于教師在數(shù)據(jù)的幫助和指導(dǎo)下擬定作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，方便其在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。[2]

并且，為進(jìn)一步完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者主題班會(huì)的形式了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的想法，包括作業(yè)的形式、時(shí)長(zhǎng)等，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)針對(duì)完成度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容、形式、時(shí)長(zhǎng)以及難度等進(jìn)行調(diào)整，保證作業(yè)布置的合理性。此外，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的形式針對(duì)學(xué)生在家做作業(yè)的狀態(tài)、過(guò)程等進(jìn)行了解，通過(guò)分析為學(xué)生制訂更好的解決措施，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的生活素材，豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂趣味性，利用各種生活元素，順利實(shí)現(xiàn)打造高效生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃銘芬.探析生活情境在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].考試周刊，2022（30）.

[2]梁維鴻.生活情境在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].新教育，2021（08）.