劉雅瓊 相寧

［摘?要］?紅色文化融入課程是當(dāng)下高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要渠道之一，在高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技能，更要有針對(duì)性地挖掘紅色文化，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)。將紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化價(jià)值的認(rèn)同和傳承，煥發(fā)紅色文化的勃勃生機(jī)。本文通過探討紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的可行性，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面構(gòu)建了新的教學(xué)模式，進(jìn)而為推動(dòng)紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)提供一定的理論借鑒。

［關(guān)鍵詞］?紅色文化；高師；舞蹈編導(dǎo)；教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］J711?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?［文章編號(hào)］1007-2233（2023）12-0168-03

大學(xué)生作為青年群體的中堅(jiān)力量，其價(jià)值觀在一定程度上關(guān)系到國家未來的前途和命運(yùn)。高校作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的主陣地，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代的新使命，以紅色文化為天然教材，充分運(yùn)用好紅色文化蘊(yùn)含的思想政治教育“新資源”“新思路”。[1]高等師范院校簡稱高師，是以師范教育為主的高等院校。高師最直接的社會(huì)需要建立在教育之上，這直接決定著高師的辦學(xué)方向、教學(xué)模式、課程設(shè)置等內(nèi)容。以江蘇師范大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)具體表述為：“培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)高級(jí)專門人才，為全國的專業(yè)文藝團(tuán)體、中高等藝術(shù)院校、藝術(shù)職業(yè)學(xué)校等單位輸送從事舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐與教學(xué)，同時(shí)又具備舞蹈表演實(shí)踐與教學(xué)能力的實(shí)用型人才?！备邘熚璧妇帉?dǎo)專業(yè)課程教學(xué)牢牢把握“師范性”特色，以培養(yǎng)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的舞蹈工作者為目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)課程，并實(shí)施教學(xué)。高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)若要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，僅憑思想政治理論課這一途徑難以企及理想狀態(tài)。融入紅色文化，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完善的專業(yè)課程教學(xué)模式，在提升人才培養(yǎng)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，有效達(dá)到育人效果。

一、紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的可行性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀了中國人民最深層次的精神追求，是民族發(fā)展的根系。紅色文化是廣大人民在各個(gè)歷史時(shí)期的偉大實(shí)踐中，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，彰顯國家和人民意志，反映一定時(shí)期的文化發(fā)展要求和主流價(jià)值觀的社會(huì)主義文化。紅色文化包含著豐富的文化思想、理想信念、價(jià)值體系等內(nèi)容。隨著紅色文化在新征程上煥發(fā)光芒，高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，積極探索紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)的路徑。厘清專業(yè)課程與紅色文化的內(nèi)在聯(lián)系、分析紅色文化融入的可行性，構(gòu)建專業(yè)課程新的教學(xué)模式。[2]

紅色文化教育通過引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教育與紅色文化教育兩者雖在教學(xué)內(nèi)容上有所差異，但都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。紅色文化教育多以傳授抽象的概念、理論知識(shí)為主，部分理論知識(shí)具有暗喻性，潛在的知識(shí)點(diǎn)極易被學(xué)生忽略。在大多數(shù)紅色文化教育中，學(xué)生對(duì)歷史底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵的理解往往停留在表面。舞蹈是以肢體動(dòng)作傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，充分發(fā)揮舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)中的特點(diǎn)，通過肢體動(dòng)作將紅色文化轉(zhuǎn)換成舞蹈語言，能夠增強(qiáng)思想政治教育的直觀性，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)獲得紅色文化知識(shí)。

基于此，高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)、作品賞析等課程，在一定程度都上可以提升學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)與理解。以“王杰精神”為例，王杰，是一名偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，年僅二十三歲，為了十二名民兵和人武干部的安危，將生命永遠(yuǎn)留在了淮海大地。他用生命踐行的“一不怕苦、二不怕死”精神，穿越時(shí)空，歷久彌新。在舞蹈編創(chuàng)課程中融入“王杰精神”，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)王杰把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。只有讓學(xué)生深刻感悟到紅色文化的內(nèi)在精神，才能使學(xué)生創(chuàng)作出打動(dòng)人心的舞蹈作品。作品賞析也是高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)達(dá)到育人效果的必要環(huán)節(jié)。賞析不僅是用眼睛看、耳朵聽，更重要的是要深入感受舞蹈作品中的歷史底蘊(yùn)、文化精神。例如，通過對(duì)《白毛女》《閃閃的紅星》《紅色娘子軍》等紅色經(jīng)典舞蹈作品進(jìn)行賞析，既能豐富舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)積累，陶冶審美情操，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的指向性十分清晰，課程教學(xué)內(nèi)容多以舞蹈專業(yè)知識(shí)為主。在紅色文化的融入的過程中，可以對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，欲在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)施更為深入的紅色文化教育。

二、紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是以開發(fā)舞蹈動(dòng)作、編創(chuàng)舞蹈作品、研究舞蹈理論為主的藝術(shù)學(xué)科，舞蹈編導(dǎo)兼具“編”與“導(dǎo)”，既是舞蹈作品的編創(chuàng)者，又是舞蹈作品排練和演出過程中的領(lǐng)導(dǎo)者。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程除了中國古典舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、舞蹈史、舞蹈概論等舞蹈類基礎(chǔ)課程之外，還包括編舞基礎(chǔ)理論、編舞技法、劇目分析、舞美理論與舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐等專業(yè)課程。紅色文化體現(xiàn)出勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駜?nèi)核、持續(xù)奮斗的精神氣質(zhì)。最大限度發(fā)揮紅色文化育人功效，將富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)，在遵循教學(xué)規(guī)律的原則下，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，形成新的教學(xué)模式，能給予學(xué)生情感的沖擊和心靈的震撼，做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

（一）綜合紅色文化，制定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐預(yù)設(shè)的完成標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)是完成教學(xué)活動(dòng)的第一步。高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)模式以教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)為導(dǎo)向，在把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。專業(yè)教師需厘清專業(yè)課程協(xié)同紅色文化教育共同發(fā)展的定位，確定每節(jié)課程具體的紅色文化教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程教學(xué)的邏輯與原則，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型舞蹈人才。紅色文化融入培養(yǎng)目標(biāo)的制定需從兩方面切入，一是課程知識(shí)體系，以技能練習(xí)為基礎(chǔ)，掌握相關(guān)舞蹈知識(shí)。二是歷史文化屬性，以綜合紅色文化為基礎(chǔ)，傳承優(yōu)秀舞蹈文化。以小蘿卜頭精神為例，小蘿卜頭本名宋振中，一歲入獄，九歲被害，他的整個(gè)生命過程，幾乎都是在暗無天日的監(jiān)獄中度過的，吃的是霉米飯，住的是又悶又熱的牢房。就是在這樣艱苦的環(huán)境下，小蘿卜頭卻表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。在舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐課程教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小蘿卜頭為原型進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，學(xué)生除了需要確定舞蹈的風(fēng)格體裁，編創(chuàng)舞蹈的主題動(dòng)作、舞姿造型等基本內(nèi)容之外，更需要深入了解小蘿卜頭故事背后的精神內(nèi)涵。

（二）挖掘紅色文化，高效融入教學(xué)

高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)紅色文化的挖掘，需以專業(yè)課程知識(shí)體系為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的紅色文化進(jìn)行深入探索，并將兩者有機(jī)結(jié)合。例如，徐州是一座紅色之城，蘊(yùn)含著光榮的革命傳統(tǒng)和豐厚的紅色文化，有著七十余家愛國主義教育基地、一百多處革命遺址遺跡。其中，淮海戰(zhàn)役精神是徐州為之自豪的寶貴精神財(cái)富之一，江蘇師范大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的師生們?yōu)楹霌P(yáng)淮海精神，延續(xù)先輩們熱忱和偉大的犧牲精神，便根據(jù)淮海戰(zhàn)役中感人的支前故事創(chuàng)作了大型舞劇《人民就是江山》，以加強(qiáng)高師思想政治建設(shè)。充分挖掘地方紅色文化、積極探索歷史文化背后的思政元素，是高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)紅色文化融入的有效途徑。當(dāng)然，教師還需在所有適宜教學(xué)的紅色文化中進(jìn)行取舍與篩選，選擇最合適的內(nèi)容進(jìn)行切入，以保證教學(xué)體系的邏輯性，最終從專業(yè)知識(shí)技能的傳授升華至價(jià)值觀念的內(nèi)化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)，一方面要充分依據(jù)課程內(nèi)容性質(zhì)，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。另一方面要契合課程內(nèi)容，有效進(jìn)行育人。高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程中多涉及編舞基礎(chǔ)理論、編舞技法、劇目分析、舞美理論、舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐等課程，內(nèi)容雖多但在課程整體編排上呈現(xiàn)規(guī)律性，從基礎(chǔ)理論到編創(chuàng)實(shí)踐，逐層展現(xiàn)了舞蹈作品創(chuàng)作需經(jīng)過的歷程。在《編舞基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用問題情境、角色扮演情境等方法，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈片段的編創(chuàng)。例如，將抗戰(zhàn)精神貫穿于課堂，重現(xiàn)金戈鐵馬、沙場練兵的壯烈場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，在舞蹈中引起情感共鳴，達(dá)到肢體、情感與文化三位一體的綜合性掌握。將課程內(nèi)容與紅色文化高效融合，能在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育。此外，高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)部分理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，容易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高”等問題，教師需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生感興趣的角度開展教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)略到教學(xué)中的價(jià)值內(nèi)涵。

（四）重視價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，以充實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升教學(xué)效果為宗旨，需從備課環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三方面切入。備課環(huán)節(jié)，專業(yè)教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好紅色文化教育部分的內(nèi)容，將教學(xué)實(shí)施過程可能會(huì)出現(xiàn)的問題預(yù)先呈現(xiàn)，以確保專業(yè)課程知識(shí)體系的授課完成度，以及紅色文化育人目標(biāo)的準(zhǔn)確性。實(shí)踐環(huán)節(jié)，將紅色文化融入具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)增加專業(yè)課程知識(shí)體系的教學(xué)壓力，教師需以紅色文化與專業(yè)課程知識(shí)體系的有機(jī)融合為著力點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方法。教師須實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒狀態(tài)，善用教學(xué)語言。教學(xué)語言的表達(dá)是提高教學(xué)效能的重要方式，能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中乏味的紅色文化變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也有助于提升紅色文化融入專業(yè)課程知識(shí)體系的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生多溝通、多交流、多互動(dòng)，建立信任、和諧的師生關(guān)系。偶遇教學(xué)實(shí)踐突發(fā)事件時(shí)，教師需立刻干預(yù)，調(diào)整教學(xué)方案。

（五）強(qiáng)調(diào)多元考核，完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建的最后一環(huán)，一定程度上為本專業(yè)紅色文化的融入指明了優(yōu)化方向。教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師具備敏銳的洞察力和判斷力，以優(yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)，經(jīng)過思考分析后得出相應(yīng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，貫穿過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，以客觀量化指標(biāo)與主觀泛化測驗(yàn)相結(jié)合，從而反映出專業(yè)知識(shí)與紅色文化的結(jié)合程度。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，有助于教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)的合理把控。鏈接過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，能夠捕捉教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，迅速找出解決方案，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)記錄、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記錄等都可以留作過程性評(píng)價(jià)依據(jù)，反映教學(xué)的真實(shí)效果。通過教學(xué)目標(biāo)，過程為主、結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)方式，全面展現(xiàn)出舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。

三、紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的意義

紅色文化與高校思想政治教育在思想內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向上有著高度的契合性，將紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程，讓教學(xué)不在拘泥于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得專業(yè)課程都能參與到學(xué)校育人之中，促進(jìn)了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)育人功能的實(shí)現(xiàn)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。

（一）提升專業(yè)教師能力，打破理論教育偏見

俗話說：“教師是塑造人類靈魂的工程師”，高校教師是推進(jìn)紅色文化教育的主要力量，教師自身要有崇高的精神風(fēng)貌與高尚的道德情操才能塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。在高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)紅色文化融入的過程中，能讓專業(yè)教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)對(duì)于舞蹈人才的培育比舞蹈技能技巧訓(xùn)練具有更重要的作用。紅色文化的融入不僅是促進(jìn)專業(yè)教師政治素養(yǎng)與教學(xué)水平提升的有效方式，更是對(duì)專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、個(gè)人閱歷等方面的綜合考驗(yàn)。以強(qiáng)化專業(yè)教師育人意識(shí)，深化專業(yè)教師對(duì)教育的理解，最大限度轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對(duì)理論教育的“偏見”。

（二）促進(jìn)舞蹈人才培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

為了新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，需要德才兼?zhèn)涞那嗄陙砗狭?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。長久以來舞蹈學(xué)科存在著對(duì)舞蹈技巧過度追捧，大量舞蹈人才淪為“藝匠”的問題。以紅色文化為導(dǎo)向的高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，是一次提升舞蹈專業(yè)人才人文素養(yǎng)的機(jī)遇，一定程度上能夠使思想政治教育工作擴(kuò)大、深入、融合，推進(jìn)高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)良性有序的建設(shè)發(fā)展。通過舞蹈史課程中紅色文化、時(shí)代精神等元素的挖掘，讓學(xué)生了解舞蹈學(xué)科、拓展專業(yè)知識(shí)；通過作品賞析課程中經(jīng)典紅色舞蹈作品的賞析，使學(xué)生積累創(chuàng)作素材，發(fā)展興趣愛好等。在課程教學(xué)中把對(duì)學(xué)生的紅色文化教育作為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)之一，有利于轉(zhuǎn)變大眾以往的“學(xué)舞蹈就只會(huì)跳舞”的思想認(rèn)知，促進(jìn)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德水平的提高，使其更適應(yīng)新時(shí)代的需要。

（三）強(qiáng)化課程教學(xué)邏輯，推動(dòng)舞蹈學(xué)科發(fā)展

將紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程，用科學(xué)、深厚的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)說服學(xué)生，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作所要遵循的重要思想，激發(fā)學(xué)生“共情”，產(chǎn)生情感認(rèn)同。引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的創(chuàng)作方向。紅色文化的融入擴(kuò)展了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)視野，強(qiáng)化了課程教學(xué)的邏輯，完善了專業(yè)課程的設(shè)置，做到環(huán)環(huán)相扣、主線清晰、鞏固提高。這不僅是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)一次擴(kuò)展和超越自身的機(jī)會(huì)，也是舞蹈學(xué)科自身發(fā)展與有所成就的必經(jīng)之路，更是提升國家文化軟實(shí)力的重要?jiǎng)恿Α?/p>

結(jié)?語

綜上所述，在高等教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代，高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)想要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，轉(zhuǎn)變“以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主”的思想，達(dá)到育人要求，融入紅色文化是有效方式之一。在國家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，紅色文化的融入有助于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)真正達(dá)到教與學(xué)、感與悟的互相融合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立對(duì)紅色文化的認(rèn)同感以及愛國愛人民的政治情懷，從而為培養(yǎng)出在思想政治上符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕，李楠.新時(shí)代高校紅色文化育人的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境及優(yōu)化路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（02）：89-95.

[2]王雨.高師舞蹈教學(xué)與基礎(chǔ)舞蹈教育的銜接路徑探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2023.

（責(zé)任編輯：王肖茜）

收稿日期］ ２０２３－０９－２１

［作者簡介］ 劉雅瓊（２０００— ）， 女， 江蘇師范大學(xué)碩士研究生。（徐州２２１１１６）

［通訊作者］ 相寧（１９７１— ）， 女， 碩士， 江蘇師范大學(xué)副教授。（徐州２２１１１６）