李夢琦

［摘?要］?伴隨著教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，強(qiáng)調(diào)培育高素質(zhì)、高質(zhì)量的時(shí)代新人，以此為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)新生力量。在此背景下，高校順應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展要求，積極進(jìn)行教學(xué)改革，即將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)思想與教學(xué)模式。其中，鋼琴演奏教學(xué)作為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵，其在新時(shí)代人才培養(yǎng)中的地位得到明顯提升，因此高校教師應(yīng)提高對鋼琴演奏教學(xué)的重視程度，不斷完善鋼琴教學(xué)模式，以此切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏技能的掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒅饕治龈咝ｄ撉傺葑嘟虒W(xué)的重要性與存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出高校鋼琴演奏教學(xué)策略，以期為新時(shí)期高校鋼琴演奏教學(xué)提供相關(guān)參考。

［關(guān)鍵詞］?高校；鋼琴演奏教學(xué)；問題；策略

［中圖分類號］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0016-03

在“五育并舉”教育思想下，音樂作為發(fā)揮美育育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，其在高校教學(xué)體系中的地位越來越突出，因此高校不斷推進(jìn)音樂教學(xué)改革，以期強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂人才。在此背景下，鋼琴演奏教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)效率與質(zhì)量，但目前高校鋼琴演奏教學(xué)中仍然存在一些問題，難以幫助學(xué)生掌握豐富且扎實(shí)的音樂知識，同時(shí)也無法有效提升學(xué)生的鋼琴演奏技能，最終導(dǎo)致高校鋼琴演奏教學(xué)結(jié)果與預(yù)期不符。鑒于此，深入分析并總結(jié)當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對性地提出解決策略具有較高的迫切性，在提升鋼琴演奏教學(xué)有效性、促進(jìn)高校鋼琴演奏教學(xué)發(fā)展方面有著重要意義。

一、高校鋼琴演奏教學(xué)的重要性

高校鋼琴演奏教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對促進(jìn)高校教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面，高校鋼琴演奏教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相同步，即需要為社會(huì)發(fā)展需求提供強(qiáng)勁的助推力。在此要求下，教育應(yīng)結(jié)合新時(shí)代國家建設(shè)發(fā)展要求，及時(shí)作出調(diào)整。而隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)水平與中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程不斷推進(jìn)，對高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的綜合型人才需求較為迫切，因此高校立足新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展要求，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平作為核心導(dǎo)向之一，鋼琴演奏教學(xué)作為提高學(xué)生鑒賞能力、審美能力的關(guān)鍵，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)中有著重要意義，因此優(yōu)化鋼琴演奏教學(xué)思想與方法，解決現(xiàn)存問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，高校鋼琴教學(xué)是順應(yīng)聲樂課程改革的必然要求。高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，伴隨著社會(huì)對高素質(zhì)鋼琴演奏人才的需求不斷增加，需要提高對鋼琴演奏教學(xué)的重視程度，并結(jié)合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求深化音樂課程改革。而在改革過程中，不僅應(yīng)立足教學(xué)課程、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源方面的革新，還需要優(yōu)化教學(xué)目的，即以提升音樂素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，以此為社會(huì)與國家培養(yǎng)所需要的鋼琴演奏人才。

二、高校鋼琴演奏教學(xué)存在的問題

（一）理論學(xué)習(xí)與演奏實(shí)踐存在差距

高校鋼琴演奏教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與演奏實(shí)踐為重中之重，且二者需要緊密結(jié)合，以此才可提升鋼琴演奏教學(xué)的綜合效果，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)與演奏實(shí)踐存在差距，即部分課堂存在“重理論，輕演奏”的教學(xué)問題，而部分課堂則存在“重演奏，輕理論”的教學(xué)現(xiàn)狀。其中，“重理論，輕演奏”這一現(xiàn)實(shí)問題主要以教師多開展理論教學(xué)而忽視演奏實(shí)踐指導(dǎo)為主，即教師過于依賴教材且重視教學(xué)任務(wù)的完成，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生在掌握音樂理論知識后，就可進(jìn)行有效的鋼琴演奏，實(shí)現(xiàn)演奏能力的提升。但現(xiàn)實(shí)是，這種缺失演奏實(shí)踐的教學(xué)方式將使學(xué)生難以真正掌握鋼琴演奏技巧，且無法將情感注入鋼琴演奏中。而“重演奏，輕理論”這一現(xiàn)象則與“重理論，輕演奏”恰恰相反，即教師忽視理論教學(xué)，多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生開展反復(fù)且大量的演奏練習(xí)，以此不斷提升學(xué)生的鋼琴演奏技巧。但現(xiàn)實(shí)情況是，這種缺失音樂理論知識的教學(xué)形式，直接導(dǎo)致學(xué)生無法運(yùn)用音樂理論知識對鋼琴演奏進(jìn)行合理的賞析，進(jìn)而阻礙學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度有待提升

要想提高高校鋼琴演奏教學(xué)的總體成效，需要保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的適應(yīng)性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為保障高校鋼琴演奏教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。但實(shí)際情況是，目前一些高校鋼琴演奏教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，多以巴赫、貝多芬、莫扎特等名家作品為主，而這一系列作品往往具有較高的難度，對于學(xué)生而言，總體學(xué)習(xí)難度較高，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心下滑，最終影響高校鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量。對于此，展開深度分析，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度有待提升，因此高校鋼琴演奏教學(xué)改革需要以尊重學(xué)生主體地位原則為切入點(diǎn)，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

（三）教學(xué)方法相對單一，不符合時(shí)代需求

理論與演奏教學(xué)是高校鋼琴演奏教學(xué)的兩大內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對其進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而強(qiáng)化理論與演奏教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?？赡壳?，部分教師在理論教學(xué)中主要采取單一的講授法，即教師會(huì)一味地在課堂上為學(xué)生輸出新的知識內(nèi)容，在此過程中，未能與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，也未考慮到學(xué)生的理解消化能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情大幅下滑。與此同時(shí)，部分教師在演奏實(shí)踐教學(xué)中主要采取單一的示范法，即通過教師示范，要求學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，隨后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，此教學(xué)方法嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異性，使學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生無法在教師簡單的示范下就掌握相關(guān)演奏技巧，長此以往，或?qū)⒋驌暨@類學(xué)生的自信心。

（四）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀性

高校鋼琴演奏教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生的專注度與沉浸度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生對音樂理論知識與鋼琴演奏技巧的掌握。但對當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，教師對課堂的把控度較高，即在實(shí)際教學(xué)中，部分教師以完成自身教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的邊際人物，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還加大了課堂的枯燥乏味感，使學(xué)生無法全身心沉浸于課堂學(xué)習(xí)中，甚至難以保持良好的專注力，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。究其原因，與學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有著直接聯(lián)系，即學(xué)生逐漸養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此問題影響下，學(xué)生鋼琴知識掌握深度與演奏能力均會(huì)受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（五）教學(xué)評價(jià)體系有待優(yōu)化與完善

教學(xué)評價(jià)是高校鋼琴演奏教學(xué)的重要內(nèi)容，通過評價(jià)可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而便于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但目前，教師在鋼琴演奏教學(xué)中采用的評價(jià)方式多以結(jié)果式評價(jià)與教師評價(jià)為主，即普遍在學(xué)科考核中，以教師為主體，對學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)，以考核成績來代表學(xué)生的鋼琴演奏能力，乃至在學(xué)習(xí)中付出的努力。而這種結(jié)果式評價(jià)方式極大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出，難以保證評價(jià)結(jié)果的全面性與有效性，同時(shí)以單一主體開展的評價(jià)，還將影響評價(jià)結(jié)果的客觀性與真實(shí)性，可導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果帶有較為強(qiáng)烈的主觀情緒。由此可見，高校鋼琴演奏教學(xué)中實(shí)施的評價(jià)方式較為滯后，難以為教學(xué)優(yōu)化提供可靠的參考。

三、高校鋼琴演奏教學(xué)策略

（一）實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

針對理論教學(xué)與演奏實(shí)踐存在差距的問題，高校鋼琴演奏教師需要加以重視，并提出有效的解決辦法。經(jīng)過思考分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是解決上述問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式下，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地確定理論與實(shí)踐教學(xué)課程占比。與此同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該先以理論教學(xué)為著眼點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入教材，掌握鋼琴作品的創(chuàng)作背景、主題思想以及指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)演奏技巧，以此為學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)完成理論教學(xué)，學(xué)生掌握音樂理論知識后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展演奏實(shí)踐，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間將所學(xué)到的理論知識與演奏技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握鋼琴理論知識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)際技巧訓(xùn)練，從而起到事半功倍的效果，使學(xué)生既掌握理論知識，又掌握演奏技巧。

（二）細(xì)化教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)

教學(xué)大綱是高校鋼琴演奏教學(xué)的主要依托，因此在不斷優(yōu)化完善教學(xué)大綱的同時(shí)，還需要立足現(xiàn)實(shí)情況，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師需要以教材為切入點(diǎn)，深入挖掘教材與整理教學(xué)重難點(diǎn)，以此讓鋼琴演奏教學(xué)有的放矢，保證教學(xué)的有效性。其次，教師需要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，積極地與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而了解學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的切實(shí)需求，以及學(xué)

生在鋼琴理論知識與演奏技能方面的水平，從而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來調(diào)整、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度。最后，針對教材中存在的大量經(jīng)典且難度較高的鋼琴演奏作品，教師需要利用課外教學(xué)資源對教材進(jìn)行延伸，進(jìn)而通過簡單的演奏作品學(xué)習(xí)與練習(xí)，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，隨后在難度遞增原則下，逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)巴赫、貝多芬、莫扎特等名家較難作品。

（三）創(chuàng)新與豐富教學(xué)方法

一方面，在鋼琴理論知識教學(xué)中，教師需要打破講授法的桎梏，即在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為高校鋼琴演奏教學(xué)注入源源不斷的活力。在此要求下，教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念指導(dǎo)下，將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于鋼琴演奏教學(xué)中。首先，教師利用多媒體設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)案并分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自主預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)前移，為后續(xù)高效的課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多利用如希沃白板、搶答器等教具為學(xué)生提供文字+圖片+視頻+音頻相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，增加鋼琴演奏教學(xué)的趣味性與創(chuàng)新性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。另一方面，在鋼琴演奏實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)在原有的示范法基礎(chǔ)上，落實(shí)因材施教理念，即充分認(rèn)識到，學(xué)生由于成長環(huán)境、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等不同，其在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求存在差異，因此若采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的示范法教授，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則無法實(shí)現(xiàn)演奏能力提升。基于此，在高校鋼琴演奏實(shí)踐教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生的個(gè)性化需求，開展分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的綜合能力，為其制訂個(gè)性化的鋼琴演奏練習(xí)計(jì)劃，以此保證所有學(xué)生均能夠通過分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升。

（四）增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與感與體驗(yàn)感

在高校鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生需要全身心地投入學(xué)習(xí)中，以此才能有效實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升。為此，針對鋼琴演奏教學(xué)課堂上學(xué)生主體地位缺失問題，教師需要作出改進(jìn)。教師應(yīng)遵循教學(xué)中學(xué)生的主體地位，將課堂真正地歸還給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的參與感與體驗(yàn)感，以此最大限度地提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，為學(xué)生提供自主探究平臺。例如，教師可采取問題式教學(xué)法，將問題貫穿課堂，進(jìn)而通過問題與學(xué)生完成互動(dòng)，同時(shí)也可促使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下深入地思考鋼琴演奏知識并探索演奏技巧。又如，教師可采取項(xiàng)目式教學(xué)法，將學(xué)生劃分為不同的教學(xué)小組，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過充分的互動(dòng)與討論，加深學(xué)生對鋼琴演奏技能的掌握。

（五）建立科學(xué)完善的評價(jià)體系

一方面，利用過程式評價(jià)取代結(jié)果式評價(jià)。在高校鋼琴演奏教學(xué)中，教師應(yīng)在課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)合理開展評價(jià)，讓評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)而讓學(xué)生在過程式評價(jià)下不斷地實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏能力的提升，以此規(guī)避結(jié)果式評價(jià)給教學(xué)總體效果帶來的不利影響。另一方面，豐富評價(jià)主體。首先，實(shí)施學(xué)生互評，如在組織學(xué)生開展鋼琴演奏實(shí)踐時(shí)，可當(dāng)學(xué)生完成演奏后要求學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，即指出對方身上的優(yōu)點(diǎn)或不足；其次，實(shí)施學(xué)生自評，即要求學(xué)生進(jìn)行反思，剖析自己在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難，也可分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容；最后，實(shí)施教師評價(jià)，即從更為專業(yè)的角度指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生尚存的不足。在多元化評價(jià)下，學(xué)生不僅能夠在師生鼓勵(lì)夸贊下樹立學(xué)習(xí)自信心，還能夠充分認(rèn)識到自己存在的不足，進(jìn)而有目的地進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)?語

綜上所述，對于高校鋼琴演奏教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析并研討具有重要作用，基于研究可知，當(dāng)前高校鋼琴演奏教學(xué)面臨著理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐存在差距、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度有待提升、教學(xué)方法相對單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性、教學(xué)評價(jià)體系有待優(yōu)化與完善等問題。但通過實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)、創(chuàng)新與豐富教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感與體驗(yàn)感、建立科學(xué)完善的評價(jià)體系等策略可以得到有效解決，切實(shí)提高高校鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：尤?雷）