楊雋

摘?要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及科技進(jìn)步等，都有重要意義。在我國(guó)教學(xué)改革中，教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育，會(huì)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展一個(gè)重要方向，為此我國(guó)也提出雙創(chuàng)教育。但是，由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)型教育起步比較晚，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，還處于研究與發(fā)展階段，這就導(dǎo)致教育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題。為此，我國(guó)相關(guān)教育人員應(yīng)該積極借鑒國(guó)外一些成功創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)辦學(xué)有效性提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型；大學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.015

在借鑒國(guó)外成功創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)辦學(xué)成功的因素進(jìn)行思考，而后在與我國(guó)實(shí)際辦學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，逐漸提高教師對(duì)創(chuàng)業(yè)型教育重視程度和教學(xué)水平，這樣既對(duì)教育教學(xué)發(fā)展有幫助，也可以節(jié)省較多探索時(shí)間，促進(jìn)有特色創(chuàng)業(yè)型教學(xué)快速形成與發(fā)展。同時(shí)，在教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力也會(huì)得到提升，這對(duì)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也有明顯促進(jìn)作用。

1?創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育概述

從國(guó)外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育理念上分析，創(chuàng)業(yè)型教育包括廣義與狹義兩種。首先，從狹義上看，較多國(guó)外教育研究人員認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生工作能力、適應(yīng)能力等進(jìn)行培養(yǎng)與提升的一項(xiàng)活動(dòng)，是具有明顯綜合教育與商業(yè)教學(xué)的教育活動(dòng)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教育目的很明顯，教師教學(xué)目標(biāo)也明確，只要教師按照要求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育即可。比如，在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)中，會(huì)開(kāi)設(shè)金融、商業(yè)以及管理等課程，這些課程都是為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的，目的也是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。其次，從廣義上看，創(chuàng)業(yè)型教育是緩解社會(huì)就業(yè)壓力、提升人才綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力的主要途徑。學(xué)生在接受教育后，在工作中也可以更好的展示自己的個(gè)性，將有價(jià)值的想法付諸實(shí)際行動(dòng)，這對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步等，都有促進(jìn)作用，同時(shí)也可以讓社會(huì)進(jìn)入到大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮中。實(shí)際上，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型教育，無(wú)論是從狹義上分析，還是從廣義上分析，其目的都是更好的教育與培養(yǎng)人才，讓人才成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，為社會(huì)科技進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段我國(guó)正處于教學(xué)改革關(guān)鍵期，而創(chuàng)業(yè)型教育與我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展方向又很契合，為此我國(guó)各地區(qū)高校在育人時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)型教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，積極研究國(guó)外成功教育案例，借助成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展。

2?目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育中的不足

我國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育和國(guó)外一些國(guó)家相比較，起步比較晚。在這一新教學(xué)理念被提出后，得到眾多教育學(xué)者認(rèn)可，并且相關(guān)人員也從不同地區(qū)挑選了特色不同的八所大學(xué)，作為試點(diǎn)研究對(duì)象。在試點(diǎn)研究過(guò)程中，這八所大學(xué)按照相關(guān)要求對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育進(jìn)行研究與探索，形成了特色教育，取得巨大成就。但是，在發(fā)展過(guò)程中，也逐漸顯現(xiàn)出一些教育問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

2.1?教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)陳舊

創(chuàng)業(yè)型教育作為新教學(xué)理念，其與傳統(tǒng)教學(xué)理念相沖突很正常，但是在面對(duì)如何轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題上，還需要看教師怎樣選擇，如果教師選擇主動(dòng)改變，那么創(chuàng)業(yè)型教育研究也會(huì)更加有效，反之，教師的教學(xué)觀念也會(huì)成為阻礙創(chuàng)業(yè)型教育發(fā)展因素之一?，F(xiàn)代化高校基礎(chǔ)教學(xué)中，分成是三種類型，第一是本科教育，第二是專科教育。本科教育與?？平逃际巧鐣?huì)上公認(rèn)的教育。第三是民辦教育，和本科與專業(yè)教育相比較，社會(huì)上對(duì)民辦教育的認(rèn)可度并不高，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展受限。實(shí)際上，無(wú)論是哪一種教育，都屬于正規(guī)教育，都應(yīng)該得到社會(huì)的認(rèn)可。社會(huì)上較多人都將第三種教育看作是為解決教育問(wèn)題的一個(gè)方式，看作是完成素質(zhì)教育的一個(gè)方式，并沒(méi)有將這一教育與就業(yè)教育關(guān)聯(lián)到一起，甚至有些教育學(xué)者還認(rèn)為，這一教學(xué)是理念提出，只不過(guò)是解決現(xiàn)階段社會(huì)上出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題，在教育中對(duì)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視度也不高。教師的這些思想和行為，都表明其教學(xué)觀念傳統(tǒng)守舊，與新時(shí)期教育改革理念極為不符。所以，作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，要對(duì)教師進(jìn)行積極教育與正確引導(dǎo)，讓其能夠正確看待創(chuàng)業(yè)型教育。

2.2?尚未形成完整有效的課程體系

一個(gè)完整的課程體系形成，需要各地區(qū)大學(xué)積極參與，開(kāi)設(shè)不同創(chuàng)業(yè)型課程，或者是將創(chuàng)業(yè)型課程科學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)科目中。但是，現(xiàn)階段并不是所有高校都到了創(chuàng)業(yè)型教育體系建設(shè)中，還有一部分學(xué)校仍處于傳統(tǒng)教學(xué)為主的教學(xué)模式中。另外，雖然有部分高校已經(jīng)加入到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育體系中，但由于每一所學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)比較多，學(xué)校也并未將全部專業(yè)課程都納入到創(chuàng)業(yè)型教育體系中，也沒(méi)有在專業(yè)課程教學(xué)中加入創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)。在教學(xué)對(duì)象少、教學(xué)發(fā)展不統(tǒng)一等問(wèn)題影響下，很難形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)型教育新體系。比如，在各高校教育中，都有自己擅長(zhǎng)的育人領(lǐng)域，同時(shí)也有不突出的專業(yè)，在高校選擇創(chuàng)業(yè)型教育專業(yè)時(shí)，為不影響教學(xué)發(fā)展，學(xué)校存在隨意選擇專業(yè)的問(wèn)題，部分學(xué)校可能會(huì)選擇比較占優(yōu)勢(shì)的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新教育，部分學(xué)校也會(huì)選擇不占優(yōu)勢(shì)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是每一個(gè)專業(yè)教師都有不同教學(xué)風(fēng)格，再加上其教學(xué)能力不同，這就在無(wú)形中增加了創(chuàng)業(yè)型教育體系形成難度。

2.3?教師隊(duì)伍專業(yè)性不足

現(xiàn)階段高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)時(shí)，基本都是以傳授專業(yè)知識(shí)為主，很多專業(yè)教師都缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)型教育發(fā)展過(guò)程中，由于我國(guó)本身就缺乏這一方面的專業(yè)教師，因此在教師人員安排上，大部分事宜都是學(xué)校自己決定。教師沒(méi)有相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，只能是一面學(xué)習(xí)一面為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，但是想要更好的教育，就需要有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣教師才可以更好的了解社會(huì)發(fā)展需求與方向，才可以知道如何創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中要面臨的問(wèn)題有哪些，要如何解決這些問(wèn)題等。教師由于沒(méi)有真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全部教學(xué)資源都要依靠自主學(xué)習(xí)或者是其他渠道獲得，而且并不是所有創(chuàng)業(yè)型教師都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍專業(yè)性不高，需要提升。此外，也有一些高校選擇和知名企業(yè)合作，讓一些有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)講解創(chuàng)業(yè)教育，但受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力與素質(zhì)等影響，教學(xué)效果并不是很理想。要想解決教師隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題，就需要學(xué)校與教師共同努力，學(xué)校為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在學(xué)校安排下，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身實(shí)踐能力，這樣教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)才會(huì)得到不斷提升。

3?我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育改善的路徑

由于我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育這一方面起步比較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，因此在教育創(chuàng)新過(guò)程中，也會(huì)遇到較多問(wèn)題。但是，國(guó)外一些國(guó)家在這一教學(xué)領(lǐng)域起步要比我國(guó)早，并且經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，如果我國(guó)在創(chuàng)業(yè)性大學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，適當(dāng)借鑒國(guó)外一些成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣既能夠節(jié)省較多研究時(shí)間，少走一些彎路，又對(duì)教學(xué)改革發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

3.1?加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，讓人才更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，可以在各領(lǐng)域發(fā)展中更好的展示自己的個(gè)性與能力，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。要解決這一教學(xué)問(wèn)題，首先高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育相關(guān)課程時(shí)，要明確教學(xué)目的是什么，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在教學(xué)中才不會(huì)因?yàn)槊允Х较蚧蛘呤钦也坏椒较蚨绊憚?chuàng)業(yè)型教育的發(fā)展。其次，要注重課堂體系的完善。每個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，都是社會(huì)發(fā)展中重要組成部分，因此在高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)課程時(shí)，要避免挑挑選選問(wèn)題發(fā)生，要盡可能的將這一課程加入到全部專業(yè)中。每一個(gè)專業(yè)教學(xué)都有自己的特色與內(nèi)容，在教師將創(chuàng)業(yè)型課程融入到新課程體系時(shí)，要懂得結(jié)合實(shí)際教育情況，積極總結(jié)與借鑒國(guó)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)。最后，創(chuàng)業(yè)型課程活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要知道這一課程設(shè)計(jì)的目的是什么，國(guó)外在設(shè)計(jì)這一門(mén)課程時(shí)，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，而后在教育教學(xué)中，要懂得主動(dòng)避免這些問(wèn)題發(fā)生，這樣教學(xué)才會(huì)更加有效。比如，加爾各答管理學(xué)院是亞洲最好的商學(xué)院之一，在其設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型教學(xué)相關(guān)課程時(shí)，其會(huì)從經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及國(guó)際環(huán)境、專業(yè)教育等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這實(shí)際上就是我國(guó)創(chuàng)業(yè)型教師應(yīng)該借鑒與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.2?加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育后，其創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)有所提升，但是如何科學(xué)有效創(chuàng)業(yè)，一直都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。比如，在我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育后，可以借鑒印度相關(guān)學(xué)校，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心，讓這一中心時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)。同時(shí)，也可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)初期免費(fèi)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)中心。如果高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，能夠設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，或者是和社會(huì)相關(guān)部門(mén)聯(lián)合，創(chuàng)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，不僅可以有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率，而見(jiàn)對(duì)社會(huì)上一些就業(yè)問(wèn)題的解決也有重要影響。成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，首先，相關(guān)人員要對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)有所了解。在了解過(guò)程中，不能只了解本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，還要了解其他國(guó)家發(fā)展這一專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展情況，這樣才可以從全局考慮，給創(chuàng)業(yè)人員提供專業(yè)指導(dǎo)與建議。其次，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，相關(guān)工作人員要懂得從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用正確的觀念看待創(chuàng)業(yè)。比如，相關(guān)服務(wù)中心可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，并將社會(huì)上一些處于創(chuàng)業(yè)初期、中期以及發(fā)展中企業(yè)遇到問(wèn)題進(jìn)行整理，科學(xué)將這些問(wèn)題融入到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中，這樣通過(guò)讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，這對(duì)學(xué)生選擇未來(lái)發(fā)展方向具有重要意義。最后，在理論指導(dǎo)過(guò)程中，要加入一些實(shí)際問(wèn)題，要能夠以社會(huì)發(fā)展作為根本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這樣既可以成功推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育發(fā)展，對(duì)完整教學(xué)體系形成也有促進(jìn)作用。

3.3?注重教師隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累

教師是教學(xué)發(fā)展的根本，教師素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，為更好的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型教育，學(xué)校應(yīng)該注重教師教學(xué)能力提升。一方面，教師可以借鑒國(guó)外成功教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)教師創(chuàng)業(yè)型教學(xué)能力提升。另一方面，為教師能夠更好的育人，學(xué)校要充分開(kāi)展校企合作，借助校企合作對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師吸取更多成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)能力與素質(zhì)提升。在這一過(guò)程中，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)自己的創(chuàng)業(yè)基地，并將教師任命為學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地的主要參與人員。比如，學(xué)?？梢詤⒖济绹?guó)的一些成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓教師帶領(lǐng)本校學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，這樣既可以將教育教學(xué)延伸，又對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力提升等，具有重要作用。在教師帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)校要給予資金支持，比如，通過(guò)校企合作輸送專業(yè)人才的方式獲得創(chuàng)業(yè)資金，爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)專項(xiàng)教育資金支持等，這些都是獲取創(chuàng)業(yè)資金的有效途徑。此外，學(xué)校也可以以合作的方式，要求教師與學(xué)生一起，加入到企業(yè)中相關(guān)新項(xiàng)目研究中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)?？傊?，無(wú)論學(xué)校選擇什么樣的方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，都需要教師專業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)，才可以更加有效。因此，學(xué)校絕不能忽視相關(guān)教師專業(yè)素質(zhì)提升。

4?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，要關(guān)注的問(wèn)題還有很多，但是每一個(gè)問(wèn)題都與學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)相關(guān)，因此在高校設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，積極總結(jié)與借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣創(chuàng)業(yè)型教育才會(huì)變得真實(shí)有效。

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