徐先武

摘?要：高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠工作中起到不可或缺的作用。高職院校學(xué)生的自我管理能力水平是衡量一所院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。結(jié)合一所茂名市高職院校的教學(xué)實(shí)際，探討新時(shí)代背景下高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的有效方法及途徑，以期為廣大高職院校教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高職院校學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.040

在2018年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》中，明確指出要在職業(yè)教育過程中強(qiáng)化工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育。學(xué)生的自我管理能力素養(yǎng)是其他素養(yǎng)的基石，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的先決條件，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，不斷地向我國(guó)人才隊(duì)伍增添新的活力，是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。因此，對(duì)新時(shí)代背景下高職院校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行研討，在我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)機(jī)制的健全方面具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1?高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的意義

1.1?有利于學(xué)生心理健康發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，在新時(shí)代背景下，社會(huì)高速發(fā)展、生活水平日漸提高，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，同時(shí)心理健康問題也日益凸顯。根據(jù)圖1中數(shù)據(jù)可知：我國(guó)國(guó)民心理健康五維度均值水平中除認(rèn)知效能水平與2008年相持平外，其他能力水平均值均低于2008年。此外，《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2020）》顯示，低收入、低學(xué)歷、無業(yè)及失業(yè)人群的心理健康問題更為突出，低年齡段人均的抑郁和焦慮水平更高，青少年心理健康問題較為多發(fā)，需要重視對(duì)青年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)。

自我管理能力主要包括情緒、認(rèn)知、職業(yè)管理能力等內(nèi)容，這些核心自我管理能力是衡量個(gè)人心理素養(yǎng)水平高低的重要指標(biāo)，同時(shí)是心理健康的保護(hù)因素。綜合上述，學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作在提高高職院校學(xué)生心理健康水平方面有著不可或缺的作用。

1.2?有利于學(xué)生適應(yīng)高職教育模式

我國(guó)高職教育是以產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略為引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合為學(xué)習(xí)形式、校企合作作為框架模式，同時(shí)定位于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求，為企業(yè)生產(chǎn)崗位提供大量技能型人才的就業(yè)教育。也就是說，高職教育是一種以就業(yè)為首要目的，注重崗位技能操作訓(xùn)練，同時(shí)兼顧綜合素質(zhì)涵養(yǎng)的教育，這與傳統(tǒng)的教育模式相差甚遠(yuǎn)。對(duì)高職院校學(xué)生開展自我管理能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生成功塑造一個(gè)有效地自我管理系統(tǒng)，進(jìn)而能夠從自我管理的角度看待問題，使自身生活與學(xué)習(xí)的效率得以提高，同時(shí)使其具備對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的判斷與安排的能力，將各方面事物妥善處理到位，提高學(xué)習(xí)的專注力。這有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和方向，從而快速地適應(yīng)高職教育模式。

1.3?有利于提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著技術(shù)科技的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，面對(duì)社會(huì)對(duì)技能人才的高質(zhì)量要求，具備個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的保障。個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是為個(gè)人所特有的，不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿獲取的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)與技能。高職教育作為職業(yè)教育的一部分，主要任務(wù)就是為我國(guó)人才市場(chǎng)持續(xù)輸送高質(zhì)量高素質(zhì)技能人才。如何提升學(xué)生綜合能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，讓高職院校學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，是高職院校在教學(xué)中需要考慮到的問題。自我管理在提升專業(yè)能力和通用能力中發(fā)揮中介作用，高等職業(yè)院校在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的舉措中也要考慮到發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用。高職院校在對(duì)學(xué)生的自我管理能力方面的培養(yǎng)，目的在于強(qiáng)化高職院校學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們能夠精準(zhǔn)地認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)、明確目標(biāo)，通過自我管理激發(fā)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的積極性，內(nèi)化知識(shí)，從而提高面對(duì)未來社會(huì)變化和競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)能力。

2?高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1?認(rèn)知不足，定位不準(zhǔn)

受我國(guó)應(yīng)試教育環(huán)境的影響，在新時(shí)代背景下的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)中，家長(zhǎng)過于關(guān)注子女的文化學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)孩子在課外興趣和愛好方面的關(guān)注，在心理健康方面的關(guān)心更為欠缺。這使得許多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)高壓下漸漸形成了厭學(xué)和叛逆的不良心理，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)較大偏差，不能明確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不夠主動(dòng)，不能合理地進(jìn)行自我管理。這導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，價(jià)值取向及行為模式定位出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能夠準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行定位，部分學(xué)生甚至放縱自己、浪費(fèi)青春。當(dāng)前高職院校教育應(yīng)尋求更為有效地辦法將理論與實(shí)際結(jié)合，讓更多的學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐中，改變高職院校學(xué)生原有的固定思維模式，使他們更好地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、認(rèn)清自己，從而提高學(xué)生進(jìn)行自我管理的積極性。

2.2?懈怠學(xué)習(xí)，虛擲年華

高職院校與傳統(tǒng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)及環(huán)境大相徑庭，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中主要充當(dāng)學(xué)習(xí)主體的角色，特別是采用流動(dòng)教室管理制度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性顯得尤為重要。由于教室的不固定性，學(xué)生不攜帶文具、課本到課的現(xiàn)象十分突出，課堂遲到、曠課現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。這樣在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，課堂考勤上報(bào)、紀(jì)律維持工作將會(huì)占用大量教學(xué)時(shí)間，而影響正常的教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)質(zhì)量，也無疑會(huì)給任課教師帶來較大的壓力。因此，要從哪些角度著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是當(dāng)前高職院校在制定學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)需要考慮的重點(diǎn)問題。

2.3?目標(biāo)不明確，規(guī)劃不清晰

職業(yè)教育本質(zhì)就是就業(yè)教育，高職院校學(xué)生也不再是純粹的知識(shí)接受者，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能知識(shí)，為自己打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。但目前，高職院校學(xué)生大都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于知識(shí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地接受。在高職院校學(xué)生群體中甚至還出現(xiàn)“及格萬歲，高分浪費(fèi)”等荒謬的價(jià)值認(rèn)知。許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，人雖到課，卻完全沒有關(guān)注課堂內(nèi)容。此外，還有部分學(xué)生因各種原因?qū)φZ文、英語等通用專業(yè)基礎(chǔ)課程表現(xiàn)出逆反的心理。種種表現(xiàn)都反映出當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、對(duì)自身專業(yè)就業(yè)規(guī)劃不清晰的現(xiàn)狀。清晰地定義高職院校每一專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)可能，讓每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自身實(shí)際找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定職業(yè)規(guī)劃，是高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作中的首要任務(wù)。

3?高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

3.1?激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性與積極性

高職院校對(duì)學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)工作，要從學(xué)生思想源頭抓起，要讓高職院校學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。高職院校在日常教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為根本目標(biāo)，著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，突出思想政治教育工作的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，以調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在開展思想政治工作過程中，高職院校應(yīng)改變?cè)袉我坏恼f教式的方法，強(qiáng)調(diào)思想政治教育互動(dòng)性和實(shí)踐性。此外，高職院校還需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的行為、健康地學(xué)習(xí)與生活，以不斷提升知識(shí)水平，并通過深度思考認(rèn)真地規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2?豐富自我管理能力的教育課程及培養(yǎng)形式

首先，高職院校應(yīng)不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，開設(shè)學(xué)生所喜歡的探究課程與實(shí)踐課程，不斷開展合作與探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)建和諧、民主的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這方面，該校面向在校全體學(xué)生開設(shè)了自我管理能力訓(xùn)練一體化課程與大國(guó)工匠精神培育課程，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的自我管理意識(shí)。另外，高職院校應(yīng)該積極地開展各項(xiàng)校園活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，也使學(xué)生正確認(rèn)知自己的短板，從而加強(qiáng)對(duì)自我的管理和控制。這一方面，該校有專門為在校學(xué)生而開設(shè)的技能節(jié)活動(dòng)，由各專業(yè)系、教研室負(fù)責(zé)策劃并開展各項(xiàng)活動(dòng)，如由該校會(huì)計(jì)教研室開展的以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力為宗旨的稅務(wù)技能知識(shí)競(jìng)賽，效果良好，既開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也加快了該校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

3.3?加快優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升高職院校師資力量

作為知識(shí)與技能的傳播者，高職院校教師在高職教育發(fā)展中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。對(duì)標(biāo)廣東省技師學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、高水平、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是高職院校高質(zhì)量教育教學(xué)的前提和保障。事實(shí)上，高水平的教師能夠利用自身專業(yè)的技能知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)來高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為高職院校培養(yǎng)具有過硬的技能與高水平綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。此外，2014年國(guó)務(wù)院在下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要加快發(fā)展職業(yè)教育的決定，在職業(yè)教育建設(shè)過程中要建立“雙師型”教師隊(duì)伍，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請(qǐng)兼職教師。此外，各高職院?？梢钥紤]采用三方評(píng)教方法對(duì)任課教師進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)，以調(diào)動(dòng)教師不斷提高教學(xué)能力的積極性，同時(shí)在培養(yǎng)一體化教師、雙師型人才以及引進(jìn)兼職企業(yè)名師與高層次教育人才方面也做出了相應(yīng)的努力。

4?結(jié)束語

受長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育影響，在新時(shí)代背景下我國(guó)高職院校學(xué)生的自我管理能力大都處于缺失狀態(tài)?；诖?，高職院校應(yīng)將對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中加以研究、制定、實(shí)施、評(píng)估及調(diào)整。高職院校教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)。高職院校學(xué)生個(gè)體應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與實(shí)踐的積極性，學(xué)以致用，將理論知識(shí)與實(shí)際合理地結(jié)合起來，找準(zhǔn)自我定位、制定職業(yè)規(guī)劃，從而提升自我管理能力水平和自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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