徐錫光

(福建省郵電學校，福建 福州 350000)

作為我國近現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)始人，黃炎培非常重視職業(yè)教育中的道德教育，形成了獨具特色的職業(yè)素養(yǎng)觀。黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀包括“愛國精神” “敬業(yè)樂群” “勞工神圣” “職業(yè)平等” “服務社會” 等內容?；邳S炎培職業(yè)素養(yǎng)觀的課程思政強調，通過全過程職業(yè)教育，使受教育者成為具備高尚愛國主義情操和健全人格，熱愛職業(yè)，樂于為他人和社會服務，擁有專業(yè)知識和嫻熟技能的德技并修的人。本文以中職通信運營服務專業(yè)群課程思政建設為例，探究黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀在課程思政中的借鑒與應用，挖掘黃炎培思想的當代價值。

專業(yè)群是相對單個專業(yè)而言，是為提高人才培養(yǎng)能力和水平，由若干個相關專業(yè)通過某種邏輯的結構或關系而形成的一個共同體。專業(yè)之間可以隸屬于同一大類，也可以分別屬于不同大類；專業(yè)之間是一種緊密合作關系，共同提高人才培養(yǎng)質量。專業(yè)群的特點是“1＋N＋Y”，即1 個邏輯關系，N 個專業(yè)，Y 門課程。專業(yè)群課程思政是將課程思政育人理念、方式方法等貫穿于專業(yè)群建設全過程，實現(xiàn)德智體美勞“五育” 并舉與融合。通信運營服務專業(yè)群是培養(yǎng)通信網(wǎng)絡運營管理及通信產品經營人員，包括通信運營服務、市場營銷、物流服務與管理、電子商務、會計事務等專業(yè)，課程包括公共基礎課程、專業(yè)理論課程和實踐課程。

一、中職專業(yè)群課程思政建設面臨的問題

筆者所在研究團隊對福建省內不同地區(qū)的62 所中職學校的專業(yè)群課程思政開展情況進行了調研，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

(一) 課程思政實施缺乏統(tǒng)籌

專業(yè)群課程思政尚未形成統(tǒng)籌安排，多在專業(yè)、學科內單向流動，沒有形成育人合力。主要表現(xiàn)為:一是缺乏頂層機制，未能從專業(yè)群建設宏觀角度對課程思政目標、過程、方式、評價等進行梳理和建構，難以確保課程思政的有序推進和長效發(fā)展。二是缺乏專業(yè)課程與思政課協(xié)同效應的研究，教師主動了解和學習課程思政的意愿不足，僅有17.74%的專業(yè)教師能夠做到每次備課時有意識地提取專業(yè)知識中蘊含的思政元素，精心設計思政教學環(huán)節(jié)；48.39%的教師認為課程思政的難點在于“思政內容與專業(yè)課程融合生硬”，無法充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人功能。三是教師思政育人能力培訓欠缺系統(tǒng)性，課程思政培訓多面向所有教職工，專業(yè)針對性不強。38.71%的教師反映，其所在學校課程思政專題教研活動較少，教師缺少交流學習的機會。四是缺乏對課程思政實施效果的評估，近50%的教師反映，所在學校沒有專門針對課程思政的評價考核。缺乏課程思政統(tǒng)籌安排，制約著中職學校“三全育人” 思政大格局的形成。

(二) 課程思政教育枯燥乏味

當前課程思政困境很大程度上源于思政教育方式傳統(tǒng)枯燥，吸引力不足。一是思政內容單一，通信運營服務專業(yè)群內多門課程思政元素集中在誠信、品德和運營法規(guī)上，沒有系統(tǒng)的思政資源可利用，思政教學內容不夠豐富，容易導致學生產生厭學情緒。二是育人載體落后，近五成教師反映，課程思政教育僅局限于課堂教學，未能在校園活動、社會服務、實習實訓等各環(huán)節(jié)充分開展，思政吸引力、感染力不足。

二、黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀的內涵與現(xiàn)實意義

(一) 黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀的內涵

黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀是在借鑒當時國外較為發(fā)達的職業(yè)教育辦學理念的基礎上，結合國內特定時代背景，圍繞“對己謀生與對群服務” 的宗旨形成的，主要包括以下五個方面: 一是重視學生的“愛國主義” 教育，“愛國主義” 是黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀的核心，他強調職業(yè)教育的原則是“裕國利民”，培養(yǎng)學生“為個人服務社會之準備” “為國家及世界增進生產力之準備”；二是職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)“良善的公民”；三是強調勞動教育，提倡“勞工神圣” “手腦并用” “做學合一”；四是注重敬業(yè)精神，教育學生“敬業(yè)樂群”[1]；五是重視職業(yè)教育者的道德素養(yǎng)。

黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀認為，職業(yè)教育不僅要關注學生知識技能和職業(yè)技能的提高，更要注重學生的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)人才應具備較高的職業(yè)道德，擁有愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、勤奮嚴謹、甘于奉獻、服務社會等高尚的品質。黃炎培將職業(yè)道德教育作為職業(yè)教育中極為重要的一環(huán)和重要目標。他認為，職業(yè)教育不僅能促進社會就業(yè)，也能提升國民科學文化水平，從而促進社會經濟發(fā)展和社會和諧。

黃炎培先生通過長期的辦學實踐，提出職業(yè)知識的獲取、專業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培育要“三才并生，缺一不可”。職業(yè)教育的意義在于，培養(yǎng)的人才不僅要有專業(yè)知識和一技之長，更應具備高尚的道德情操和較高的職業(yè)素養(yǎng)。黃炎培先生強調，“有群而后有道德，服務社會，德莫大焉，職業(yè)教育為之準備，非正德而何?” 由此可見，黃炎培先生十分重視職業(yè)教育對于學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培育，他認為，職業(yè)教育不但是“為己謀生” 的教育，更要為服務社會做準備，缺乏服務意識和奉獻精神的教育是不完整的教育。

(二) 黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀的當代價值

新時代課程思政要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、職業(yè)素養(yǎng)等思想政治育人元素融入課程標準、教學設計、教案及課堂教學、課后活動中，潛移默化地塑造學生的世界觀、價值觀、人生觀，從而對學生的日常生活、學習行為舉止產生影響。[2]黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀的價值內涵在新時代專業(yè)群課程思政建設中具有重要的指導意義。

1.有助于落實專業(yè)群育人目標。黨的二十大報告和新職業(yè)教育法均對教育的立德樹人根本任務提出了明確的要求，特別指出要弘揚社會主義核心價值觀，要把勞模精神、勞動精神、工匠精神納入育人全過程，提高人才培養(yǎng)質量。[3]課程思政要求全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。黃炎培重視學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，他指出，僅僅教職業(yè)，而忽視精神的陶冶，這樣的職業(yè)教育只是培養(yǎng)一種改良的藝徒，而不能培養(yǎng)良善的公民。整體上看，黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀與課程思政育人目標有相似相承之處，“愛國求學” “服務社會” “敬業(yè)樂群”“德才兼?zhèn)洹?“勞工神圣” 等觀點與新時期“課程思政” 改革有著相同的價值取向。[4]受傳統(tǒng)思想影響，目前不少中職校存在重技能輕素養(yǎng)、重知識傳授輕思政育人的問題，這樣功利化的教育勢必影響人才質量。黃炎培對于職業(yè)道德的重視，值得職業(yè)教育者深思，課程思政融入黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀研究，對中職院校教育改革具有積極的作用。

2.有助于提升專業(yè)群內涵建設。黃炎培提出職業(yè)教育要“為社會服務之準備”。他認為，職業(yè)教育為的是“中華民族之獨立與繁榮” “為個人服務社會之準備” “為國家及世界增進生產力之準備” 等。中職通信運營服務專業(yè)群主要是為通信運營企業(yè)的服務崗位提供高素質、有專長的技術技能人才，培養(yǎng)學生的服務素養(yǎng)是該專業(yè)群的特色培養(yǎng)目標。黃炎培提倡的“為社會服務之準備” 符合中職通信運營服務專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，對其專業(yè)群建設具有重要的借鑒價值。

三、黃炎培職業(yè)素養(yǎng)觀在專業(yè)群課程思政建設中的實踐路徑

(一) 構建課程思政統(tǒng)籌機制

1.強化專業(yè)群愛國精神引領。專業(yè)群的特點是“1＋N＋Y”，一個專業(yè)群有若干專業(yè)和若干門課程，如果群內各專業(yè)和課程各自為政，便失去了群思政的價值意蘊，因此需要確立專業(yè)群核心的思政育人目標，形成思政育人鏈條，聯(lián)結所有專業(yè)和課程。黃炎培認為職業(yè)教育首先要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，“提倡愛國之根本在職業(yè)教育”，他主張通過興辦職業(yè)教育實現(xiàn)愛國理想。當前筆者所在學校的通信運營服務專業(yè)群將培養(yǎng)學生的“愛國精神” 作為核心思政目標，將牢記“為黨育人、為國育才” 的初心使命作為教師思政育人的基本要求，在此基礎上建立專業(yè)群思政育人體系和專業(yè)群內各專業(yè)、學科育人體系。

2.創(chuàng)建專業(yè)群職業(yè)素養(yǎng)體系。立足行業(yè)需求和專業(yè)群特色，通過專業(yè)群的核心課程和組群邏輯，以“愛國、服務、創(chuàng)新” 為主線，創(chuàng)建通信運營服務專業(yè)群“價值觀、職業(yè)觀和創(chuàng)新觀” 并重的職業(yè)素養(yǎng)體系: 一是價值觀，結合專業(yè)特色，培養(yǎng)具備愛國主義精神和社會主義核心價值觀的人才；二是職業(yè)觀，把脈行業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、服務至上、誠實守信等職業(yè)品德；三是創(chuàng)業(yè)觀，立足課程特點，通過實踐教學，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)” 精神。以職業(yè)素養(yǎng)為引領，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中融合，思政元素與專業(yè)元素在課程標準中融合，思政內容與專業(yè)知識在教案中融合，構建以專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教案為主體的思政體系。

3.提升專業(yè)群教師思政素養(yǎng)。黃炎培重視職業(yè)教育中教師的育德作用。他明確提出“教育之善良，存乎其人，不存乎啟發(fā)，故增進教員智之，尤為重要”。針對教師思政意識有待強化、思政組織能力有待提升、思政育人方式單一等問題，學校邀請專家開展系列專題培訓，為教師思政教學實踐提供指導；學校層面組織推進“思政教師結對專業(yè)教研組” 活動，促進思政課教師與專業(yè)課教師良性、有效互動，促使思政課程和課程思政“同向同行”，提升“協(xié)同效應”；開展課程思政“五好” 競賽，借助課程思政“好提綱、好教案、好設計、好課堂、好故事” 評選活動，增強教職工育人意識，提升思政育人水平；通過教研會議、專家講座、教學比賽等方式更新教師育人理念，促進教師沉下心來做課程思政研究，優(yōu)化思政育人方法，扎實開展思政教學。

4.完善專業(yè)群思政評價制度。新職業(yè)教育法提出，職業(yè)教育質量評價應重點考核思想道德、職業(yè)道德。學校不斷完善《中職通信運營服務專業(yè)群課程思政考核辦法》，確?？己诉^程科學合理、可操作性強，評價主體多元化，評價內容多維度，評價方式多樣化。形成課程思政激勵制度，鼓勵教師積極參與課程思政實踐與研究，舉辦課程思政比賽，檢驗課程思政實施效果，提升課程思政育人成效。

(二) 完善課程思政教學資源

搜集整理課程思政素材，解決思政教育資源不足的問題。對于思政素材，一是突顯“愛國主義” 育人，通過整理“中國好故事、革命好故事、家鄉(xiāng)好故事” 等思政案例，培養(yǎng)學生民族自信，樹立報效祖國、報效家鄉(xiāng)的宏觀偉志；二是著眼“專業(yè)素養(yǎng)”育人，針對專業(yè)群建設目標，梳理通信運營服務崗位素養(yǎng)要求，整理與之相關的服務理念、服務精神、勞模精神、工匠精神等素材；三是借助“數(shù)字技術”育人，依托學習平臺，打造數(shù)字化思政素材資源庫，更新思政內容，確保思政元素的吸引力和時代性。

(三) 創(chuàng)新課程思政育人方式

1.打通群內多科合力育人。加強思政課與專業(yè)課之間的學科交流互動。鼓勵思政課教師將專業(yè)和學科歷史、人物故事、最新動態(tài)和成果轉化為思政教學素材，讓思政課上出“專業(yè)味”；啟發(fā)專業(yè)課教師將思政教育融入專業(yè)課程，實現(xiàn)思政教育在專業(yè)課程教育中全覆蓋，讓專業(yè)課上出“思政味”，強化思政協(xié)同育人效果。

2.打造校園文化協(xié)調育人。黃炎培認為“德育宜歸于實踐”，中職生職業(yè)素養(yǎng)的形成離不開校園文化的熏陶。結合專業(yè)群特色，營造校園通信文化育人環(huán)境，如建設通信文化公園和紅色通信展、郵說黨史文化長廊等。同時，通過舉辦各類主題教育校園文化活動，有效融入“紅色郵電精神” “愛國主義” “服務社會” “敬業(yè)樂群” “大國工匠” 等思政內容。[4]將立德樹人融入課堂、文化活動、技術技能訓練、社會實踐中，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

3.打響產教融合協(xié)同育人。黃炎培倡導“教育與實業(yè)合作，教育供給實業(yè)需求”。當前，學校與通信企業(yè)共建校園通信服務中心、校園快遞服務中心、現(xiàn)代客服中心，安排專業(yè)教師和企業(yè)技術能手進行專業(yè)指導與精神引領，引導優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進課堂、進頭腦，實行“雙導師”，實施“浸入式” 教學，校企協(xié)同育人，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。在實習實訓中貫穿服務理念、服務精神、奉獻精神等教育，提升學生服務意識。