林 榕

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350007)

實(shí)踐育人是小學(xué)師范教育的初心宗旨。1902 年愛國實(shí)業(yè)家張謇在江蘇南通創(chuàng)辦的通州師范學(xué)校，在該校開學(xué)之初，張謇就以“言有壇宇，行有坊表，學(xué)成師范；正其瞻視，堂修禮容” 為目標(biāo)對學(xué)生的言行舉止提出了嚴(yán)格要求。[1]一個(gè)多世紀(jì)以來，我國小學(xué)教育(早期稱之為中師) 始終堅(jiān)持以培養(yǎng)“一專多能” 作為人才培養(yǎng)尺度，圍繞專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學(xué)基本功與技能開設(shè)全科課程，通過顯性與隱性課程相結(jié)合，強(qiáng)化在實(shí)踐中提升學(xué)生的教學(xué)能力，為廣大農(nóng)村小學(xué)輸送了大批的合格小學(xué)教師，為新中國做出了卓越的貢獻(xiàn)。本文討論的實(shí)踐育人是特指在新時(shí)代語境下師范教育隱性課程如何融入偉大建黨精神，打造一個(gè)融思想政治教育于師范生基本功訓(xùn)練的育人新平臺。

一、師范教育實(shí)踐育人的歷史依據(jù)

新中國成立后直至1999 年，半個(gè)多世紀(jì)以來，中等師范得到蓬勃發(fā)展，為我國小學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師。師范教育辦學(xué)秉持“學(xué)高為師，身正乃范” 的職業(yè)道德準(zhǔn)繩，突出德育性、師范性，這個(gè)辦學(xué)理念也成為師范教育的基本遵循。

(一) 德育性是師范教育的本質(zhì)特征

一百多年前，張謇創(chuàng)辦第一所師范學(xué)校時(shí)就以愛國主義教育為育人初心。自1840 年鴉片戰(zhàn)爭后，無數(shù)仁人志士在謀求民族獨(dú)立人民解放的道路上從未停止前進(jìn)，1894 年甲午戰(zhàn)爭失敗后，一大批愛國知識分子喊出了“實(shí)業(yè)救國” “教育救國” 的口號，清末新科狀元張謇，提出要走“父實(shí)業(yè)、母教育” 的救國之路，他棄官回鄉(xiāng)，在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了我國第一所中等師范學(xué)校，其宗旨就是希望通過辦教育來救國救民。自始，師范教育始終秉持著這個(gè)辦學(xué)宗旨，愛國主義教育成為中國大地上師范教育辦學(xué)的基本遵循，成為中師教育辦學(xué)的鮮明主題與優(yōu)勢，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。

一曲《做一個(gè)人民教師無上榮光》是中師教育德育性的寫照。彼時(shí)師范生入學(xué)的第一首歌曲就是學(xué)唱這首歌，歌詞大意是“我站在人民的講臺上，心中充滿溫暖的陽光。我要做一個(gè)辛勤的園丁，我把滿腔的心血灑在祖國的花朵上。我站在人民的講臺上，心中充滿美好的理想。我培育的新苗茁壯成長，千萬顆紅色的桃李布滿祖國的四面八方。” 這首歌曲伴隨著無數(shù)代中師生成長，為中師人為黨育人為國育才堅(jiān)定理想信念。在整個(gè)中師學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，師德教育作為師范教育主線，貫穿始終，滲入日常教學(xué)活動(dòng)的過程中。一是以國旗教育為抓手，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育: 中師學(xué)校每周一早晨舉行每周一次的升國旗儀式，升國旗、奏唱國歌、行注目禮、國旗下的講話、國旗前的成人宣誓儀式等等，讓學(xué)生了解國家標(biāo)識和象征，懂得國旗、國歌、國徽的內(nèi)涵與意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。[1]學(xué)校還借助國旗下講話，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外時(shí)事政治，適時(shí)開展思想政治教育，這種方式也成為中小學(xué)校的常規(guī)教育。

二是師范生道德行為養(yǎng)成教育: 小學(xué)階段是學(xué)生道德規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望的重要時(shí)期。要達(dá)到這一育人目標(biāo)，關(guān)鍵在教師，因此，師范生行為養(yǎng)成教育就理所當(dāng)然成為學(xué)校育人的基本內(nèi)容。新生從入學(xué)開始要接受嚴(yán)格的軍訓(xùn)，除軍事基本常識性訓(xùn)練外，如隊(duì)列隊(duì)形、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法等，軍訓(xùn)的重點(diǎn)在于內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、組織紀(jì)律、集體意識等，學(xué)生在學(xué)校期間始終遵守相關(guān)要求，養(yǎng)成令行禁止，遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有良好的衛(wèi)生文明習(xí)慣，真正做到“兩代師表”。

三是師范生勞動(dòng)教育: 彼時(shí)的中師教育，學(xué)校不請保潔工，學(xué)校的所有衛(wèi)生均由學(xué)生完成，學(xué)生宿舍有嚴(yán)格的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，此外，每個(gè)班級均有劃分的勞動(dòng)包干區(qū)，實(shí)行全天候保潔，學(xué)校始終能夠做到窗明幾凈。通過將勞動(dòng)融入日常生活實(shí)踐中，不僅解決了學(xué)生個(gè)體與學(xué)校整體環(huán)境的衛(wèi)生問題，而且培養(yǎng)了未來之教師的勞動(dòng)意識；不僅養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且還提升了學(xué)生的能力素質(zhì)，為將來走上教育崗位打下良好的基礎(chǔ)。

(二) 師范性是師范教育的基本特征

所謂師范性即“學(xué)高為師，身正為范”，它既是師范教育的辦學(xué)理念，也是師范教育的基本特征。首先是在生源上得以保證。當(dāng)時(shí)的師范生是按計(jì)劃招生的，每個(gè)縣域指標(biāo)有限，報(bào)考師范的學(xué)生一般是當(dāng)?shù)刂锌汲煽兏哂诳h域最好的高中招收成績，加上是提前批錄取，保證了師范教育優(yōu)質(zhì)的生源，凸顯了師范性的本質(zhì)特征。不僅如此，彼時(shí)師范招生錄取還需要進(jìn)行面試，面試主要是從教師職業(yè)要求方面加以考核選擇，一般是從身高、五官、表達(dá)等方面進(jìn)行考核，通過面試才能最終被錄取。其次是在課程學(xué)習(xí)上凸顯師范性。早期的師范教育強(qiáng)調(diào)全科型培養(yǎng)，依據(jù)“矮而胖” 的培養(yǎng)理念，在課程開設(shè)上，開齊了能夠滿足小學(xué)需要的所有課程，包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)教材教法等等。再次是，突出教師培養(yǎng)全過程的實(shí)踐性。師范教育以強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)基本功與教學(xué)技能為目標(biāo)的各種實(shí)踐性課程名目繁多，除課程安排的每學(xué)期的教育見習(xí)與最后的教育實(shí)習(xí)外，還利用早、中、晚進(jìn)行師范生基本功訓(xùn)練，包括“三筆一話(畫) ” (鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話)、師范生藝術(shù)素養(yǎng)(吹拉彈唱、琴棋書畫)，每位學(xué)生基本功過關(guān)了才能進(jìn)入最后的實(shí)習(xí)階段，否則就無法參加教育實(shí)習(xí)，不能畢業(yè)。因此，彼時(shí)培養(yǎng)的小學(xué)教育畢業(yè)生都能講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫出漂亮遒勁的“三筆字”，畫出優(yōu)美的美術(shù)作品，精通樂理樂譜知識，會(huì)唱會(huì)跳等等。[1]

二、師范教育實(shí)踐育人的時(shí)代新特征與困惑

伴隨著教育改革與發(fā)展，1999 年國家先后頒布了《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點(diǎn)意見》《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等重要文件，從此開啟了中師改革的重要征程，在隨后的10 年內(nèi)，我國師范教育逐步由“三級” 師范過渡到了“二級” 師范，原來的中師迎來了“拆停并轉(zhuǎn)”的命運(yùn)，逐步退出歷史舞臺。一段時(shí)間以來，原有的高師院校越來越多地向綜合性院校方向發(fā)展，師范教育的空間受到很大的擠壓，同時(shí)辦學(xué)質(zhì)量也受到相應(yīng)的影響。

近年特別是教師資格證實(shí)行全國準(zhǔn)入制度以來，各高校師范專業(yè)都在不斷探索人才培養(yǎng)目標(biāo)，越來越多學(xué)者聚集于專業(yè)人才培養(yǎng)問題。很多高師院校由于合并與升級，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑” 人才，師范性不突顯。[2]

為解決師范教育改革面臨的突出問題，教育部從2004 年開始就著手研究建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，2012 年正式印發(fā)了中小學(xué)教師等教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)從“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力” 三個(gè)維度13 個(gè)領(lǐng)域、60 項(xiàng)基本要求明確了小學(xué)教師專業(yè)必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布促使我國高等師范院校人才培養(yǎng)向一個(gè)更加規(guī)范的方向發(fā)展。2017年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行) 》的通知(以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn)》)，師范教育改革迎來了新的時(shí)代。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(二級/三級) 》是國家對小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格/卓越要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定。從內(nèi)容上看，集中體現(xiàn)在《標(biāo)準(zhǔn)》中的畢業(yè)要求上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，師范專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展” 四個(gè)方面。顯然，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求也是秉承了“學(xué)高為師，身正乃范” 的師范教育辦學(xué)理念，“踐行師德” 就是要培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對中國特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有良好品德的“四有” 好老師。這些崇高的師德品質(zhì)與教育情懷實(shí)則就是傳統(tǒng)師范教育的“德育性”，而“學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展” 就是其師范性的進(jìn)一步表達(dá)。

新時(shí)代師范教育實(shí)踐育人根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，著重體現(xiàn)在“合作與實(shí)踐” 要求中，它突出強(qiáng)調(diào)與地方政府部門及小學(xué)建立起協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制，通過人才培養(yǎng)方案制定的前期介入，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開展教學(xué)研究、評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。這些新特征集中體現(xiàn)了師范教育有別于傳統(tǒng)師范教育的封閉式教育，它更加開放，更具有時(shí)代性。同時(shí)，十分突出實(shí)踐基地的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，為小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要的標(biāo)準(zhǔn)衡量。

然而，縱觀近二十年的小學(xué)師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)，新的標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到，傳統(tǒng)的師范教育優(yōu)良做法又丟失殆盡。教師的“師范性” 專業(yè)認(rèn)識、師德修養(yǎng)、教學(xué)基本功、教學(xué)技能等綜合素質(zhì)不再為學(xué)校和教師本人所重視，有的教師的專業(yè)思想、職業(yè)操守、“三筆字”、普通話、板書、教態(tài)等都未能達(dá)到基本要求，教師言傳身教的影響力十分有限。[3]在新的歷史時(shí)期，師范教育如何與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)能夠把百年中師的歷史遺產(chǎn)繼承下來，成為小學(xué)師范教育面臨的新挑戰(zhàn)。

百年中師的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，辦人民滿意的教育是共產(chǎn)黨人的理想堅(jiān)守。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出: “ ‘才者，德之資也；德者，才之帥也。’ 人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！盵4]師范教育的核心任務(wù)就是“為黨育人、為國育才”，就是要把偉大建黨精神作為師范教育的精神血脈，打造新的實(shí)踐育人平臺，實(shí)現(xiàn)“育人和育才” 一體化推進(jìn)，通過一代又一代的師范教育，兩代師表，代代相傳，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

三、構(gòu)建融偉大建黨精神為一體的師范生實(shí)踐育人新平臺

偉大建黨精神，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大開端，是中國共產(chǎn)黨立黨、興黨、強(qiáng)黨的重要滋養(yǎng)，更是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民的不竭動(dòng)力。[5]將偉大建黨精神融入師范教育培養(yǎng)全過程是貫徹黨的教育方針的必然選擇，中國共產(chǎn)黨從建黨之初就將“為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興” 作為使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝。為突出師范教育育人導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐育人，要打造師范生踐行師德、提升職業(yè)能力的校內(nèi)多元交互訓(xùn)練環(huán)境，形成新時(shí)代師范教育育人機(jī)制，努力構(gòu)建融偉大建黨精神為一體的師范生實(shí)踐育人新平臺。

(一) “三注重” 突出實(shí)踐育人品格

辦好教育就是國之大者，事關(guān)國家前途命運(yùn)、事關(guān)中華民族偉大復(fù)興、事關(guān)人民幸福安康、事關(guān)社會(huì)長治久安。[6]辦人民滿意的教育，教師是關(guān)鍵，師范教育是教師的搖籃，要辦好教育首先是辦好師范教育。百年中師辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)踐育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)是保證師范性與德育性的關(guān)鍵。

1.注重入學(xué)教育環(huán)節(jié)，弘揚(yáng)建黨精神。黨的二十大報(bào)告指出: “弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！盵7]培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人首先必須從培養(yǎng)教師開始，抓好師范生入學(xué)教育環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生踐行師德的重要環(huán)節(jié)。借助百年中師的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教育從組織入學(xué)宣傳教育周入手，在開學(xué)第一至二周組織新生開展有關(guān)思想教育、職業(yè)道德、專業(yè)思想等的專題學(xué)習(xí)，具體包括愛國主義教育、中國共產(chǎn)黨人精神譜系、教育專業(yè)導(dǎo)航、教師職業(yè)道德等，學(xué)習(xí)形式以主題宣講、現(xiàn)場教學(xué)、觀看影視、交流研討等為主。通過新生入學(xué)教育周活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起國之大者的意識，明確人民教師的使命擔(dān)當(dāng)。

2.注重全過程育人，傳承紅色基因。用好每周一的“升國旗” 教育契機(jī)，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系與愛國主義教育融入每周的教育活動(dòng)中。實(shí)行每周一主題宣講，邀請道德模范代表、先進(jìn)教師代表、優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行系列宣講，將宣講主題延伸到政治學(xué)習(xí)中加以討論，并與當(dāng)周的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化宣傳結(jié)合，用好紅色資源，做到潤物細(xì)無聲，全面提升學(xué)生思想素質(zhì)。

3.注重養(yǎng)成教育，完善師德修為。教育家陶行知先生曾說到“行動(dòng)是思想的母親”，師范教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有崇高的思想與良好行為習(xí)慣的人。傳統(tǒng)師范教育一向重視學(xué)生的師德規(guī)范教育，將師德規(guī)范養(yǎng)成融入日常行為規(guī)范中，包括“紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、集體主義教育、禮儀教育” 等等。通過“師范生規(guī)范著裝、每周衛(wèi)生包干區(qū)勞動(dòng)及評比、宿舍班級衛(wèi)生保潔與評比、班級紀(jì)律與文化建設(shè)” 等項(xiàng)目，抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生師德素養(yǎng)。新“實(shí)踐育人” 在保留上述“融師德養(yǎng)成于日常行為”中做法的同時(shí)，融入共產(chǎn)黨人精神譜系，并將其作為實(shí)踐育人的思想指引。

(二) “三結(jié)合” 打造實(shí)踐育人新機(jī)制

依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，師范生應(yīng)具有普通話與口語表達(dá)、“三筆字” 書寫、板報(bào)設(shè)計(jì)與簡筆畫等教師基本功(簡稱“三筆一話/畫) ”。在小學(xué)教育師資培養(yǎng)過程中，對應(yīng)開設(shè)了相應(yīng)課程，但是僅憑1-2 學(xué)期的課程是無法幫助學(xué)生形成良好的基本技能的，因此，通過每日訓(xùn)練、考核、比賽等方式來強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，將建黨精神結(jié)合到日常訓(xùn)練中，提升實(shí)踐育人的政治高度，構(gòu)建校內(nèi)師范生實(shí)踐育人的新機(jī)制。

1.將共產(chǎn)黨人精神譜系宣傳教育與師范生“口語” 訓(xùn)練相結(jié)合。以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨精神譜系涵蓋了新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)初期、改革開放時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代等百年建黨歷史所形成的精神譜系，包括井岡山精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、改革開放精神、脫貧攻堅(jiān)精神等等。普通話是教師資格的一項(xiàng)基本要求，在師范教育中開展普通話與口語表達(dá)訓(xùn)練是職業(yè)基本要求。除課程學(xué)習(xí)之外，師范院校傳統(tǒng)做法就是通過“晨讀” 路徑開展持續(xù)訓(xùn)練。在“晨讀” 訓(xùn)練中融入共產(chǎn)黨人精神譜系，實(shí)現(xiàn)師范生實(shí)踐育人內(nèi)容上的創(chuàng)新: 首先，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系收集整理編撰成宣傳手冊，按照四個(gè)歷史時(shí)期編成四個(gè)分冊，學(xué)生人手一冊；其次，安排訓(xùn)練計(jì)劃(課程計(jì)劃)，每學(xué)期完成一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)容，分四學(xué)期完成；再次，每天晨讀訓(xùn)練時(shí)朗讀計(jì)劃內(nèi)容，適時(shí)開展建黨主題口語大賽。

2.將建黨精神理論學(xué)習(xí)與師范生“三筆字” 訓(xùn)練結(jié)合?！叭P字” 作為小學(xué)教師的基本功，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能習(xí)得。百年中師的成功做法就是通過“晚練” 來提高學(xué)生的該項(xiàng)基本功?！巴砭殹?即每天課后(含晚自習(xí)) 安排各班級進(jìn)行“三筆字” 自主訓(xùn)練，一般分為三個(gè)類型組，一組為鋼筆字、一組為粉筆字、一組為軟筆字。將偉大建黨精神與“三筆字” 訓(xùn)練結(jié)合起來，豐富書寫內(nèi)容，達(dá)到寓教于行，推進(jìn)建黨精神入腦入心。把偉大建黨精神，即“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想；踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命；不怕犧牲、英勇斗爭；對黨忠誠、不負(fù)人民” 作為“晚練”書寫三筆字的重要內(nèi)容。

3.將紅色基因傳承與師范生“簡筆畫” 訓(xùn)練結(jié)合。將中國共產(chǎn)黨百年歷史中的美術(shù)作品題材作為師范生“簡筆畫” 習(xí)作的內(nèi)容，強(qiáng)化紅色文化鑄魂育人功能，傳承紅色基因，讓“紅色” 成為師范教育的鮮亮底色。如廣西人民出版社聯(lián)合中國國家博物館共同策劃的“跟著紅色文物學(xué)四史” 系列新作——《紅色文物中的長征》，是由目前為止唯一有長征題材美術(shù)作品傳世的長征親歷者黃鎮(zhèn)所作。在長征途中，他用自己的畫筆真實(shí)、形象地記錄下大量畫面，并匯編成《西行漫畫》出版，初版收錄的25 幅作品，以速寫、漫畫創(chuàng)作手法，用一種獨(dú)特的手段記錄了的長征的真實(shí)情況，十分珍貴。每幅畫作背后都有驚天動(dòng)地的故事，將這本漫畫作為師范生“簡筆畫”習(xí)作素材，具有十分重要的育人價(jià)值。

(三) “三發(fā)揮” 形成實(shí)踐育人新合力

結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)開展思想政治教育工作，創(chuàng)新實(shí)踐育人手段，將思想政治教育與師范生專業(yè)基本功緊密結(jié)合，開創(chuàng)學(xué)生思想教育新局面。

1.發(fā)揮口語特長，以紅色宣講為手段讓黨史學(xué)習(xí)入腦入心。一是開展“家鄉(xiāng)黨史學(xué)習(xí)”，充分利用寒暑假，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織全體黨員及入黨積極分子通過參觀家鄉(xiāng)所在地的革命遺址、博物館、革命紀(jì)念館等，聆聽長輩口述歷史等方式，了解家鄉(xiāng)紅色故事、重要黨史事件和重要人物事跡，收集、整理家鄉(xiāng)黨史，返校后評選出優(yōu)秀故事講述者，組織參加院系“家鄉(xiāng)黨史故事” 分享會(huì)，進(jìn)行宣講，既鍛煉了學(xué)生的“口語” 表達(dá)能力，又錘煉了學(xué)生的思想品格，促進(jìn)黨史教育走深、走實(shí)、走心、接地氣。二是圍繞中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要精神，以學(xué)生支部為單位，舉辦“弘揚(yáng)建黨精神，激發(fā)新?lián)?dāng)新作為” 為主題的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開展“抗美援朝精神” 與世界讀書日活動(dòng)相結(jié)合主題的影評評選活動(dòng)，線上、線下同步展出；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從優(yōu)秀影評作品中遴選出若干優(yōu)秀影評分享者參加主題影評分享會(huì)。學(xué)生支部以紅色影視作為生動(dòng)教材，通過觀影、撰寫心得、交流分享三者相結(jié)合的方式，極大豐富了黨史學(xué)習(xí)教育的素材與途徑，提高黨史學(xué)習(xí)教育的感染力，讓學(xué)習(xí)教育“活起來”。

2.發(fā)揮“三筆一話(畫) ” 專業(yè)優(yōu)勢，營造紅色文化氛圍。將黨的思想政治宣傳教育與基本功技能訓(xùn)練等校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容豐富、形式多樣，筑牢理想信念，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

如結(jié)合雷鋒日、清明節(jié)、五四青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)、政治生日等重大節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生思政工作中以黨日活動(dòng)帶團(tuán)日活動(dòng)，注重以學(xué)生喜聞樂見的形式，如宣講、快展、朗誦、話劇、語言模范秀、知識競答、心得征文、讀書分享、剪紙、板報(bào)、手抄報(bào)、視頻拍攝、參觀走訪、志愿服務(wù)、祭掃、觀摩、歌詠、宣誓等豐富多彩的方式創(chuàng)新開展各類主題教育活動(dòng)，堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，同時(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到“思想受洗禮，能力得錘煉” 的雙重育人效果。

3.發(fā)揮師范生“三筆字” 特長，強(qiáng)化正面引導(dǎo)宣傳陣地育人。積極創(chuàng)設(shè)樓宇師德文化，將學(xué)生書法、手工作品上墻進(jìn)展柜，將板報(bào)實(shí)訓(xùn)文化與黨的政治宣傳相結(jié)合，讓學(xué)生耳濡目染，習(xí)得養(yǎng)成。設(shè)立黨建專欄，紅色書籍、黨報(bào)黨刊對外開放。建設(shè)開放朗讀亭，朗讀亭自帶豐富的資源庫，其中包含紅色經(jīng)典、紅色家書、黨性教育、歌頌祖國、毛澤東詩詞等豐富的“紅色” 音頻資源。配合“禮贊百年風(fēng)華 喜迎黨的二十大” 理論宣講系列活動(dòng)，制作系列主題快展宣傳欄，打造移動(dòng)開放、圖文并茂、聲情在線的紅色陣地。做好新媒體背景下思想政治教育工作，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院網(wǎng)站，營造師范文化，參與 “萬屏聯(lián)動(dòng)”，專欄連載“黨史百年天天讀”。充分利用微信工作群、學(xué)生QQ 群等線上社交媒體群，開展形式多樣的主題宣傳教育、交流互動(dòng)活動(dòng)，展示活動(dòng)進(jìn)展實(shí)效，不斷提高群眾知曉率與參與度。