崔昌瑜

摘? 要：在新課程標準及改革不斷落實與推動下，要求初中數(shù)學教師對傳統(tǒng)教學形式及理念進行創(chuàng)新與調(diào)整，特別是在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師應盡可能借助問題導學法。在數(shù)學教學中融入問題導學法可推動學生積極參與到學習活動中，并有效激發(fā)學生學習積極性及探索欲望，從而使學生熱愛數(shù)學這門課程。本文將從問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略進行研究，借此提高學生學習效率。

關(guān)鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學教學；應用策略

前言：將問題導學法滲透到初中數(shù)學教學活動中，能夠使課堂教學效率及質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，并在提高學生學習積極性的基礎(chǔ)上，使學生思維能力明顯加強。借助具有啟發(fā)性及探究性的問題，促使學生將注意力集中到課堂上，從根本上強化學生學習成效，且使其貼合現(xiàn)階段學生學習需求，教學內(nèi)容也將更加充實豐富，進一步提高學生邏輯思維能力及解決問題能力。

一、科學創(chuàng)設(shè)導學問題，提高學生數(shù)學思維能力

問題導學法是近年來提出的課程講授新方法，要求教師將本單元或各章節(jié)內(nèi)容進行規(guī)整，隨后將其中包含的知識點予以整合，借此促使學生產(chǎn)生數(shù)學思維。基于此，教師應積極創(chuàng)設(shè)出科學恰當?shù)膶W問題，推動學生思維能力逐步加強，幫助學生充分理解并掌握相關(guān)知識點，且在遇到相似內(nèi)容時能夠準確進行判斷。此外，教師在借助問題導學進行具體教學活動過程中，應認識到所有學生真實學習情況，并關(guān)注每一位學生學習情況，引導其融入到教學活動中，從而使全班學生都能夠從中取得收獲。

例如，在學習北師大版初中數(shù)學九年級下冊“圓”相關(guān)內(nèi)容時，教師可先將本章內(nèi)容整合成一個主題，隨后科學恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)導學問題，借此使學生思維活躍起來。為此教師可在知識點正式講解前先對學生提出問題“圓具有哪些性質(zhì)？”隨后引導學生以小組為中心進行問題探討，學生借助小組合作探究能夠發(fā)現(xiàn)圓具有對稱性，充分掌握圓的概念，了解到同圓半徑相等，并能按照要求畫出符合條件的圓等內(nèi)容。借助這種形式，促使學生借助小組合作形式，主動對相關(guān)內(nèi)容進行探索，突出學生課堂主體地位，使學生化被動學習轉(zhuǎn)為主動探究，在探究過程中提高思維能力，從而為后續(xù)知識點學習提供強有力支撐，有效降低學習難度，幫助學生更快掌握相關(guān)知識[1]。

二、強化問題導學作用，提高與學生互動機會

初中數(shù)學教師在采用問題導學法進行教學活動環(huán)節(jié)中，需逐步強化問題導入作用，并在課堂教學中積極與學生展開互動及合作。且因初中教學教材中部分知識點有著抽象性特點，大部分學生在對這部分內(nèi)容學習時較為吃力，很難充分理解與掌握，長此以往將會使得學生學習積極性明顯下降，更甚至會出現(xiàn)厭學心理。為有效解決這一問題，就需要教師在采用問題導學法講解相關(guān)知識過程中，應提高與學生互動頻次，科學恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)出互動性問題，通過問題與學生之間形成溝通與交流，促使學生將注意力集中到課堂上。同時，在具體教學流程中，教師還需緊緊圍繞課本中相關(guān)知識點，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)互動問題，引導學生以小組為中心理解、掌握并記憶知識點，在此環(huán)節(jié)中教師應時刻關(guān)注學生，當學生遇到無法解決的問題時，及時為其提供正確引導，從而使其加深對重難點內(nèi)容的掌握。

例如，在學習北師大版初中數(shù)學八年級上冊“平面直角坐標系”時，若想有效提高課堂教學質(zhì)量及效率，使學生充分掌握平面直角坐標系中點的表達方式及有序數(shù)的含義，教師可在知識點講解前對學生提出問題“如何清晰指出教室座位真實位置”隨后根據(jù)學生綜合情況對其進行平均分組，保證每組都有優(yōu)等生以及基礎(chǔ)較為薄弱的學生，隨后引導其以小組形式展開討論，使組內(nèi)形成互幫互助模式，從而掌握有序數(shù)對的概念及表達方式。以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，并鼓勵學生積極回答問題，借此一方面加強師生互動機會，拉近師生距離；另一方面完成教學反饋，可使教師清楚了解學生對知識的掌握情況，針對缺漏之處展開詳細講解，進一步提高教學質(zhì)量及效率[2]。

三、借助問題鞏固知識點，引導學生進行總結(jié)

初中數(shù)學教師應引導學生主動進行知識點總結(jié)，如此一來可以對本堂課學習的知識點進行鞏固加深記憶，從而強化整個學習環(huán)節(jié)，進一步保證借助問題導學法實施的教學活動更加高效。同時，課后回顧及總結(jié)環(huán)節(jié)是初中數(shù)學教學活動關(guān)鍵構(gòu)成部分，基于此，教師在借助問題導學法進行展開教學時，可采用將問題擴展到課后的形式，促使學生通過相應問題對本節(jié)課知識點加深記憶，使學生在問題推動下對知識點予以總結(jié)歸納，能夠借助主動反思找出自身在學習中的不足之處，并進行查缺補漏，從而對知識點的掌握越發(fā)扎實。

例如，在學習北師大版初中數(shù)學八年級下冊“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時，教師在知識點講解完成后要求學生進行獨自思考及總結(jié)，隨后圍繞教師提出的思考題使學生以小組為單位展開探討，借助將多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)槿切蔚姆绞礁涌焖俳鉀Q實際問題。此時，教師可提出與多邊形內(nèi)角和及外角和公式相關(guān)的問題，比如：三角形內(nèi)角和與多邊形內(nèi)角和之間的聯(lián)系、多邊形邊數(shù)與其內(nèi)角和的聯(lián)系，引導學生自行解決，學生借助同各個角度進行研究及猜想，能夠得出多邊形邊數(shù)每多一條時，其內(nèi)角和必將增多180度，借此充分將結(jié)論探索出來。教師采用此種教學形式，一方面能夠有效激發(fā)學生學習興趣及探索欲望，另一方面還可以使學生將所學知識運用到實際問題解答中，從而達到學以致用的目的。并且可有效完成教學反饋，清楚掌握學生學習情況，借此對教學形式進行調(diào)整，且在小組探索活動中，可提高學生協(xié)作能力，進一步使學生得以良好發(fā)展[3]。

結(jié)論：綜上所述，初中數(shù)學教師將問題導學法切實融入到教學活動中，可整體加強學生對數(shù)學知識的理解、掌握及使用能力。且在進行問題導入環(huán)節(jié)時，教師要充分凸顯學生主體地位，結(jié)合學生對知識的掌握情況以及學習能力等，借助循序漸進的問題形式，加深學生對知識點的記憶，使學生通過正確回答問題，感受到學習數(shù)學的樂趣，并逐步樹立數(shù)學學習信心。

參考文獻：

[1]蒲玉軍.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2023（02）：17-19.

[2]蘇文奎.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學課程輔導，2022（35）：54-56.

[3]邢金銘.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].家長，2022（32）：13-15.