李想想

(周口師范學(xué)院 知新書院,河南 周口 466001)

1 書院制改革概述

自2005年以來,高校學(xué)生素質(zhì)教育問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。為提升高校學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)高校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,2017年9月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》,《意見》明確提出“探索建立書院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)”,國(guó)內(nèi)由此掀起了書院制改革的熱潮。以此為契機(jī),部分高校開始爭(zhēng)相學(xué)習(xí)歐美大學(xué)的“寄宿制”和港臺(tái)大學(xué)的“書院制”。

綜合來看,當(dāng)代國(guó)內(nèi)高校實(shí)行的書院制是實(shí)現(xiàn)通才教育和專才教育相結(jié)合,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加快構(gòu)建三全育人格局、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型學(xué)生教育管理模式。在書院制改革的潮流之下,2021年8月,周口師范學(xué)院成立了第一個(gè)書院——知新書院。在學(xué)校黨委指導(dǎo)下,目前周口師范學(xué)院的書院制改革已經(jīng)取得明顯成效,知新書院的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展,已經(jīng)初步彰顯出書院制在落實(shí)立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的顯著優(yōu)勢(shì),初步形成了雙院協(xié)同、融合發(fā)展的三全育人格局。

“雙院協(xié)同育人”是書院制改革的主線。知新書院的改革模式,在“雙院協(xié)同育人”成效上整體實(shí)現(xiàn)了“合力大于張力”,但仍存在一些管理困境,其中比較突出的是合力不足問題。本文從問題導(dǎo)向出發(fā),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐,在全面分析了書院制改革出現(xiàn)困境的原因的基礎(chǔ)上,對(duì)增強(qiáng)“雙院協(xié)同育人”合力進(jìn)行了對(duì)策分析,一是要雙院協(xié)同開展書院制改革的理論培訓(xùn),統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)理念,二是要強(qiáng)化書院頂層設(shè)計(jì),明確書院、學(xué)院職責(zé)分工,提升工作效率,三是落實(shí)落細(xì)全員導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng),四是要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)管理,增強(qiáng)社團(tuán)育人功能,五是要提高學(xué)生對(duì)“雙院協(xié)同育人”模式認(rèn)識(shí),增強(qiáng)雙重身份認(rèn)同。

2 “雙院協(xié)同育人”合力不足的表現(xiàn)

2.1 書院、學(xué)院育人理念不一致,改革思維不同步

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。書院、學(xué)院在育人理念上存在不一致,導(dǎo)致改革思維不同步,因而影響書院制改革合力。書院以通才教育理念為核心,重視通識(shí)教育,學(xué)院則固守專才教育理念,重視專業(yè)教育。育人理念的不同,反映在學(xué)生教育管理實(shí)踐中,表現(xiàn)為新型學(xué)生教育管理模式與傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式的對(duì)立與沖突,實(shí)質(zhì)上是破舊與立新的力量交鋒。長(zhǎng)期以來,中國(guó)高校受到專才教育理念的影響,想要打破舊的思維,使新的教育理念融入專業(yè)教育中,困難在所難免,但要正視問題存在,敢于破舊立新。另外,學(xué)院本身對(duì)書院制改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵理解不深刻、不全面,科任教師甚至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)“書院制是什么”一知半解,模棱兩可,不少教師更是僅僅從分工上,片面地將書院制改革理解為就是把學(xué)院的學(xué)生管理工作剝離出去,忽視二者在立德樹人根本任務(wù)上的一致性,“各司其職”演變?yōu)椤案髯詾檎薄?/p>

2.2 書院、學(xué)院的職能分工不明確,工作效率有待于提升

關(guān)于書院與學(xué)院的職責(zé)劃分,缺乏書面的管理規(guī)定,在開展工作的過程中,存在職能交叉和職責(zé)重疊,工作效率有待于提升。目前,書院和學(xué)院在職責(zé)劃分上,籠統(tǒng)地按照“教學(xué)與管理”的關(guān)系進(jìn)行分工,而對(duì)于教學(xué)管理與學(xué)生事務(wù)管理的具體內(nèi)容及運(yùn)行流程卻沒有詳細(xì)地劃分,導(dǎo)致了管理成本和溝通成本增加,降低了工作效率,給師生都帶來了一些不便之處。實(shí)際上,教學(xué)學(xué)生事務(wù)和學(xué)生管理事務(wù)的相互配合,新生入學(xué)教育與專業(yè)教育的分工銜接,學(xué)生日?？记谂c課堂紀(jì)律的管理監(jiān)督,通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合等,都需要進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)職責(zé)、流程和運(yùn)行方式。另外,書院實(shí)施專業(yè)混住,學(xué)院實(shí)施教師聯(lián)系宿舍制度,專業(yè)混住不利于教師聯(lián)系宿舍制度的實(shí)施,給教師和學(xué)生均造成不便,也致使“雙院協(xié)同育人”產(chǎn)生了張力。

2.3 導(dǎo)師制在實(shí)踐中艱難運(yùn)行,實(shí)效性不強(qiáng)

“導(dǎo)師制是現(xiàn)代大學(xué)書院制的核心,在西方住宿學(xué)院發(fā)展中,導(dǎo)師自始至終都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,但當(dāng)前我國(guó)書院導(dǎo)師制推進(jìn)效果普遍不夠理想?！盵1]書院將輔導(dǎo)員作為常任導(dǎo)師,聘任專業(yè)教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師,選任優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生作為朋輩導(dǎo)師,聘任校內(nèi)外專家作為通識(shí)教育導(dǎo)師,在制度設(shè)計(jì)上是非常全面的。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在本科生期間實(shí)行全員導(dǎo)師制,實(shí)效性不強(qiáng),師生互動(dòng)少、交流淺現(xiàn)象并沒有得到明顯的改善。一方面,導(dǎo)師制宣傳工作做得不夠,學(xué)生對(duì)于不同導(dǎo)師的角色和作用不熟悉不理解,不管遇到學(xué)業(yè)還是生活問題,普遍對(duì)輔導(dǎo)員形成過度依賴心理,部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師作用甚微。另一方面,在導(dǎo)師管理上,未形成明確的成文的管理規(guī)定,同時(shí)也缺乏激勵(lì)和監(jiān)督手段,指導(dǎo)工作僅停留在任務(wù)布置了、導(dǎo)師分配了、學(xué)生知曉了的狀態(tài),并未形成常態(tài)化制度化的管理模式。導(dǎo)師對(duì)于具體的指導(dǎo)內(nèi)容和方式不甚了解,學(xué)生缺乏互動(dòng)交流的內(nèi)在需求,未能有效發(fā)揮精神引領(lǐng)的作用?？傊?這種簡(jiǎn)單配對(duì)式的導(dǎo)師制實(shí)效性并不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)此存在抱怨情緒,導(dǎo)師覺得指導(dǎo)工作力不從心。

2.4 學(xué)生社團(tuán)管理不盡完善,育人作用不足

“學(xué)生社團(tuán)一直是高校加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要陣地?！盵2]在現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下,學(xué)生社團(tuán)的育人作用愈發(fā)受到高校的重視。學(xué)生社團(tuán)管理是書院常規(guī)工作的重要組成部分。書院制的實(shí)施,給傳統(tǒng)的學(xué)生社團(tuán)管理模式帶來了新的變化和挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的學(xué)生社團(tuán)管理模式不能完全適應(yīng)書院改革的需要。學(xué)院制下,學(xué)生社團(tuán)管理是被動(dòng)的掛靠在校團(tuán)委的管理之下,社團(tuán)類型、運(yùn)行模式,基本形成定式,或以學(xué)院傳統(tǒng)延續(xù)下去。而書院制下,學(xué)生社團(tuán)管理的直接主體、類型結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,學(xué)生社團(tuán)的育人功能顯得尤為重要,因此要求書院社團(tuán)管理要更具有主動(dòng)性創(chuàng)新性,要注重把學(xué)生社團(tuán)發(fā)展嵌入書院的人才培養(yǎng)和文化培育當(dāng)中去。例如,在文理學(xué)科交叉培養(yǎng)的書院制下,如何打造文理科學(xué)生都能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生社團(tuán),已成為完善書院學(xué)生社團(tuán)管理中亟須解決的問題。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn),目前書院的學(xué)生社團(tuán)管理不盡完善,育人作用不足。具體表現(xiàn)在社團(tuán)管理制度不健全,教師指導(dǎo)作用不佳,成員組成不均衡,社團(tuán)干部換屆不規(guī)范,社團(tuán)凝聚力不強(qiáng),社團(tuán)活動(dòng)不精幾個(gè)方面。例如,一些社團(tuán)負(fù)責(zé)人忽視社團(tuán)宗旨,不清楚為什么做、要怎么做,社團(tuán)干部換屆標(biāo)準(zhǔn)不明確、程序不民主,社團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)“小團(tuán)體”,這些現(xiàn)象都會(huì)影響社團(tuán)育人作用的發(fā)揮。

2.5 學(xué)生對(duì)書院、學(xué)院的歸屬感一升一降,沖擊育人合力

學(xué)生社區(qū)管理模式是現(xiàn)代書院制的基本特征之一。“書院一般以公寓區(qū)相對(duì)集中的幾幢寢室樓為單位進(jìn)行設(shè)置,是集學(xué)生住宿功能與育人功能相結(jié)合的組織單位或形式。”[3]周口師范學(xué)院知新書院實(shí)行的網(wǎng)格化社區(qū)管理模式是學(xué)生社區(qū)管理模式的升級(jí)版,在完善宿舍管理、拉近師生關(guān)系、便捷學(xué)生辦事、輔導(dǎo)員應(yīng)急處突等方面,網(wǎng)格化社區(qū)管理模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在書院的網(wǎng)格化社區(qū)管理模式下,輔導(dǎo)員吃、住、辦公均在學(xué)生住宿區(qū),無論是日常工作還是生活,都距離學(xué)生更近,與學(xué)生交往更加頻繁,一旦學(xué)生發(fā)生突發(fā)事件時(shí),處理起來會(huì)更加快捷,學(xué)生日常找輔導(dǎo)員辦事也更加方便。同時(shí),學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生組織和社團(tuán)管理、能力培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等相關(guān)的學(xué)生管理工作均在書院開展,學(xué)生對(duì)書院的認(rèn)同感歸屬感,在潛移默化中得到提升。但不可忽視的是,學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活空間均以書院為主,易造成學(xué)生對(duì)學(xué)院和專業(yè)的歸屬感的下降。例如,不同專業(yè)學(xué)生混住的宿舍管理模式,一方面,弱化了同專業(yè)班級(jí)學(xué)生和同專業(yè)高低年級(jí)學(xué)生之間的聯(lián)系,另一方面,不同學(xué)院不同專業(yè)的教學(xué)管理方式和要求存在差異,而住在同一宿舍的不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行比較,易產(chǎn)生不平衡心理。此外,受功利主義思維影響,學(xué)生容易形成功利化學(xué)習(xí)傾向,書院舉辦的通識(shí)教育系列活動(dòng)處處加分,學(xué)生參與活動(dòng)的熱情高漲,而學(xué)院舉辦的專業(yè)教育活動(dòng)鮮有加分,許多學(xué)生興趣不高,參與度低。如此以來,學(xué)生對(duì)書院、學(xué)院的歸屬感一升一降,沖擊育人合力。

3 增強(qiáng)“雙院協(xié)同育人”合力的對(duì)策分析

知新書院的改革,在“雙院協(xié)同育人”成效上,整體實(shí)現(xiàn)了“合力大于張力”,但仍存在不少?gòu)埩?在充分肯定知新書院改革成效的基礎(chǔ)之上,探索如何進(jìn)一步增強(qiáng)“雙院協(xié)同育人”合力是今后進(jìn)一步推進(jìn)書院制改革亟須解決的重要課題。要全面把握書院制改革的背景和意圖,“雙院協(xié)同育人”不是對(duì)人才培養(yǎng)職能進(jìn)行簡(jiǎn)單割裂,也不是書院、學(xué)院工作職責(zé)的簡(jiǎn)單分工,而是書院、學(xué)院各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì),共同圍繞立德樹人根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)從理念到實(shí)踐的全員全過程全方位育人,其目標(biāo)是更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人,是學(xué)術(shù)事務(wù)與學(xué)生事務(wù)的融合升級(jí)。

3.1 雙院協(xié)同開展書院制改革的理論培訓(xùn),統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)理念

書院制“雙院協(xié)同育人”合力不足的主要原因在于人才培養(yǎng)理念的不一致。長(zhǎng)期以來,中國(guó)高校重視專業(yè)教育的育人理念,已經(jīng)成為教育體制改革的“路徑依賴”,要想實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新發(fā)展,就必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)至上的育人理念,堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),樹立通專結(jié)合的新型育人理念。

通過雙院協(xié)同開展書院制改革的理論培訓(xùn),統(tǒng)一人才培養(yǎng)理念。一方面,可以通過對(duì)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員開展專題講座,加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和新時(shí)代黨的教育方針、政策的理論學(xué)習(xí),牢記我們的教育必須堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù),必須以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)。理論結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)一步明晰通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系、學(xué)術(shù)與育人的關(guān)系、學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)生事務(wù)的關(guān)系、科研與教書育人的關(guān)系。另一方面,可以通過制定和發(fā)行書院改革宣傳手冊(cè)、讀本等方式,進(jìn)一步向?qū)W院宣傳書院制改革的背景、意義、工作機(jī)理、運(yùn)行機(jī)制,加深學(xué)院對(duì)于書院制改革的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的理解,使學(xué)院深刻領(lǐng)會(huì)書院學(xué)院在育人根本任務(wù)上的一致性,使通專結(jié)合的新型育人理念深入人心,循序漸進(jìn)地推動(dòng)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)型升級(jí),進(jìn)而在工作實(shí)踐中,增強(qiáng)合力,減少?gòu)埩Α?/p>

3.2 強(qiáng)化書院頂層設(shè)計(jì),明確書院、學(xué)院職責(zé)分工,提升工作效率

書院制改革既是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的革新,又是對(duì)當(dāng)代大學(xué)治理制度的變革,是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要強(qiáng)化書院頂層設(shè)計(jì),做好系統(tǒng)性的制度設(shè)計(jì)與機(jī)制保障,從頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制上,理清書院、學(xué)院、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。書院、學(xué)院均堅(jiān)持以學(xué)生為本,書院主要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)之外的工作,如學(xué)生黨建與思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃,以及書院文化建設(shè)、內(nèi)核建設(shè)、物理空間建設(shè)等職責(zé),工作重心在于,通過通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生品行、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、為學(xué)生成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。學(xué)院主要職責(zé)是抓好專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo),工作重心在于通過完善課程設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)管理,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,為促進(jìn)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

學(xué)院、書院圍繞著教學(xué)與管理關(guān)系指向,要更加完善制度設(shè)計(jì),進(jìn)一步明確職責(zé)分工,降低管理成本和溝通成本,避免出現(xiàn)職能交叉和職能空缺。如通過制定書面的管理規(guī)范和職責(zé)清單,形成統(tǒng)一的育人目標(biāo)與分工協(xié)作的責(zé)任制,提升工作效率。通過定期召開教學(xué)管理工作聯(lián)席會(huì)議,促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展。即使在各自的制度設(shè)計(jì)上,書院、學(xué)院也要加強(qiáng)溝通,例如學(xué)院教師聯(lián)系宿舍制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施,要考慮到書院專業(yè)混住特點(diǎn),對(duì)可行性與實(shí)效性進(jìn)行深入調(diào)研和分析。在考核制度和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)上,要建立“雙院”協(xié)同的教師考核機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)體系,無論是教學(xué)事務(wù)還是學(xué)生事務(wù),進(jìn)行績(jī)效考核時(shí),均要把學(xué)生的參與度和滿意度作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.3 落實(shí)落細(xì)書院全員導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)是發(fā)揮書院全員導(dǎo)師制作用的關(guān)鍵。書院的導(dǎo)師制,設(shè)計(jì)合理、全面,但關(guān)鍵還是在于實(shí)施。一是要加強(qiáng)對(duì)書院導(dǎo)師制的宣傳,在書院內(nèi)部通過班會(huì)、座談會(huì)等方式在學(xué)生中進(jìn)行動(dòng)員,使學(xué)生明晰不同導(dǎo)師的職責(zé)和作用。既要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師制的心理認(rèn)同,又要提升學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師的積極性主動(dòng)性。二是要豐富學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式和途徑,要堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合、個(gè)別與集體相結(jié)合、常規(guī)指導(dǎo)與非常規(guī)指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生,不能僅僅停留在線上,要深入到學(xué)生的實(shí)際生活中,不能僅僅以小組形式進(jìn)行集體指導(dǎo),也要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng),進(jìn)行非常規(guī)指導(dǎo)。三是要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、熱愛學(xué)生、熱心書院工作的導(dǎo)師,通過與學(xué)生的積極互動(dòng),發(fā)揮對(duì)學(xué)生精神引領(lǐng)作用。在制度設(shè)計(jì)上,對(duì)導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作形成書面指導(dǎo)文件或者管理細(xì)則,建立健全導(dǎo)師激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,形成常態(tài)化制度化的管理。在導(dǎo)師激勵(lì)上,激勵(lì)手段要多樣化,既要有物質(zhì)激勵(lì),也要有精神激勵(lì)。在導(dǎo)師評(píng)價(jià)上,要形成科學(xué)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序,在評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。力求將全員導(dǎo)師制落實(shí)落細(xì),激發(fā)師生之間互動(dòng)交流的內(nèi)在需求,實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)管理,增強(qiáng)社團(tuán)育人功能

學(xué)生社團(tuán)是我國(guó)校園文化建設(shè)的重要載體,是第二課堂的引領(lǐng)者,是促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間交流的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)管理,在發(fā)揮社團(tuán)育人功能方面具有重要作用。“學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)是增進(jìn)學(xué)生之間文化互動(dòng)和交流的有效方式,是現(xiàn)代大學(xué)書院文化活動(dòng)的主體,為此有必要加強(qiáng)書院活動(dòng)社團(tuán)的培養(yǎng)力度,引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生組建精干的活動(dòng)社團(tuán)?！盵4]一是要健全學(xué)生社團(tuán)管理制度,規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)的管理。對(duì)于社團(tuán)的管理規(guī)定形成明文規(guī)定,對(duì)現(xiàn)有的社團(tuán)進(jìn)行有效的資源整合,明晰社團(tuán)的功能定位。規(guī)范社團(tuán)干部的換屆方式和程序,確保過程民主,結(jié)果公正,使真正德才兼?zhèn)涞纳鐖F(tuán)干部發(fā)揮骨干作用,增強(qiáng)社團(tuán)影響力;定期開展學(xué)生社團(tuán)干部能力素質(zhì)拓展培訓(xùn),提高核心干部的思想政治覺悟、宗旨意識(shí)、工作能力等綜合素質(zhì)。二是要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師的管理,充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的引領(lǐng)作用。完善社團(tuán)指導(dǎo)老師考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,選拔推薦有心力、有精力、有能力的老師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師,注重激發(fā)社團(tuán)指導(dǎo)老師的工作積極性,確保能夠發(fā)揮指導(dǎo)老師的引領(lǐng)作用,教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在工作中學(xué)會(huì)工作,在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng),避免出現(xiàn)放養(yǎng)式的學(xué)生社團(tuán)。三是要增強(qiáng)社團(tuán)凝聚力。平衡社團(tuán)成員構(gòu)成,要確保不同專業(yè)的學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,增強(qiáng)學(xué)生歸屬感,促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),增強(qiáng)社團(tuán)凝聚力。

3.5 深化學(xué)生對(duì)“雙院協(xié)同育人”模式認(rèn)識(shí),增強(qiáng)雙重身份認(rèn)同

書院制的宗旨是一切以學(xué)生為本,目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)完整的人?！半p院協(xié)同育人”模式優(yōu)勢(shì)如何,學(xué)生是評(píng)價(jià)主體。因此深化學(xué)生對(duì)“雙院協(xié)同育人”模式的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生雙重身份認(rèn)同,既是增強(qiáng)書院育人合力的手段,又是評(píng)價(jià)書院育人合力的標(biāo)準(zhǔn)。一是深入學(xué)生,加強(qiáng)“雙院協(xié)同育人”模式的宣傳,使學(xué)生全面把握書院制是如何發(fā)揮“雙院協(xié)同育人”制度優(yōu)勢(shì)的,使學(xué)生了解書院、學(xué)院關(guān)系,更加清晰書院、學(xué)院各部門的職責(zé),從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的雙重身份認(rèn)同。二是要適當(dāng)建立學(xué)術(shù)性和專業(yè)類的學(xué)生社團(tuán),拓展同專業(yè)同班級(jí)和同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生交流平臺(tái),增強(qiáng)同專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系,促進(jìn)專業(yè)交流與學(xué)習(xí)。例如,馬克思主義學(xué)院可以建立馬克思主義研究學(xué)習(xí)會(huì)、黨史學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)性社團(tuán),計(jì)算機(jī)學(xué)院可以建立計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)會(huì)等專業(yè)類的學(xué)生社團(tuán)。三是規(guī)范量化加分管理,在激勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生摒棄功利主義思維,使量化加分激勵(lì)手段回歸育人本位。將學(xué)院教學(xué)管理評(píng)價(jià),吸納到量化積分管理規(guī)范中來,增強(qiáng)育人合力。

4 小結(jié)

書院制改革是適應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)體制改革的現(xiàn)實(shí)需要。近年來,書院制教育成為中國(guó)高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。書院制教育圍繞立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持一切以學(xué)生為本,通過落實(shí)本科生導(dǎo)師制、加強(qiáng)通識(shí)教育課程和環(huán)境熏陶,拓展學(xué)術(shù)及文化活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生文理滲透、專業(yè)互補(bǔ),有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。周口師范學(xué)院書院制改革在“雙院協(xié)同育人”成效上,整體實(shí)現(xiàn)了“合力大于張力”,但仍存在一些管理困境,增強(qiáng)“雙院協(xié)同育人”合力是突破書院制改革困境的重要抓手。因此,書院改革實(shí)踐中,要通過統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)理念,強(qiáng)化制度設(shè)計(jì),明確學(xué)院書院職責(zé)分工,切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師制引領(lǐng)作用,增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同,增強(qiáng)“雙院協(xié)同育人”合力,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,踐行為黨育人、為國(guó)育才初心使命,培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。