■陳自鵬

■天鐵陳自鵬名師工作室 姚金華 ■浙江省杭州市蕭山東片初中英語特級教師工作室 高金金

論壇主持人陳自鵬：

“線上教學(xué)是應(yīng)對突發(fā)情況或非現(xiàn)場教學(xué)選擇的一種教學(xué)組織方式。線上教學(xué)時，教師不在學(xué)生身邊，指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力就成了一個重要問題。

就英語學(xué)科而言，英語自學(xué)能力是學(xué)生獨立獲取語言知識和技能的能力，包括自訂計劃、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、自我反思、自我矯正、自我改進(jìn)、自我提升的能力。其核心是自主學(xué)習(xí)，涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價的方方面面。

指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力應(yīng)該做好以下幾方面工作：首先，要提高預(yù)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主研究的能力。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要讓學(xué)生帶著問題來聽課，提高聽課效率和質(zhì)量。其次，要提高閱讀能力。閱讀能力主要是指閱讀理解能力，即對文字材料的認(rèn)識能力，包括一個人接受文字信息的能力、釋析信息的能力和對信息做出正確判斷處理的能力。聽、說、讀、寫、看，讀是獲取語言知識的主要途徑，要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法和技巧。再有，要提高思維能力。思維能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，思維能力提升是核心。還有，要提高記憶能力。記憶是人類認(rèn)識客觀世界，積累各種知識的必要手段。記憶在學(xué)習(xí)過程中占有特別突出、十分重要的地位。學(xué)生自學(xué)時要重視記憶能力的鍛煉和改進(jìn)。另外，要提高復(fù)習(xí)能力。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要重視復(fù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。最后，要提高應(yīng)用能力。提高應(yīng)用能力包括提高發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這也是促使學(xué)習(xí)逐步走向深度學(xué)習(xí)的必由之路。

在中小學(xué)英語線上教學(xué)中如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？今天，我們特邀“天鐵陳自鵬名師工作室”的姚金華老師和“浙江省杭州市蕭山東片初中英語特級教師工作室”的高金金老師來談?wù)勊齻兊目捶ā⒆龇ê蛯嵺`反思?！?/p>

一、我們的看法

姚金華

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，不依賴他人且能運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力，具體體現(xiàn)在獨立地獲得知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力?，F(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，學(xué)生必須擁有獨立的思維，擁有獨立的學(xué)習(xí)能力，以滿足社會對人才的需求。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不再是讓學(xué)生被動地接受知識，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識，敢于質(zhì)疑問難，最終真正成為能夠獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、個性充分發(fā)展的人。

《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》指出：課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成正確價值觀；強(qiáng)調(diào)教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要有足夠的認(rèn)識，并在教學(xué)過程中加大力度采取有效的策略與指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)始終不渝的目標(biāo)。

可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是課堂教學(xué)的首要任務(wù)，更是社會發(fā)展的必然要求。以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的線上教學(xué)是一種新型的授課方式，教師授課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，實現(xiàn)“教有成效，學(xué)有高效”就變得更為重要。線下教學(xué)可以與學(xué)生面對面地互動、指導(dǎo)、鼓勵和交流，更有真實感，而線上教學(xué)缺乏這方面的溝通。徐蘇麗的《“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力培育策略的研究與實踐》一文指出：“僅有26.15%學(xué)生認(rèn)為自己線上學(xué)習(xí)時是一個具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的在線學(xué)習(xí)者。”究其原因，一是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，一些教師不注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，擔(dān)心自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)任務(wù)的完成，總認(rèn)為把知識點講得越細(xì)，課堂教學(xué)效率就越高，許多學(xué)生養(yǎng)成了被動聽課、不動腦筋的習(xí)慣，不愿主動地學(xué)習(xí)；二是學(xué)生缺乏獨立思考的自學(xué)能力和意識；三是學(xué)生缺乏問題意識和自主學(xué)習(xí)的方法，自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮比較膚淺；四是傳統(tǒng)的評價方式削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

法國教育家第斯多惠說：教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極思考，更多地主動探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力才能得以提高。學(xué)生在這一過程中接納信息，構(gòu)建新知，形成良好的道德品質(zhì)。古人云：授人以魚，不如授人以“漁”。教師最有效的培養(yǎng)策略就是喚醒學(xué)生的自覺意識，培養(yǎng)其自學(xué)能力，這種能力形成的前提要通過教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。

高金金

本著“停課不停學(xué)”的原則，線上教學(xué)的形式開始廣泛應(yīng)用于各個學(xué)校。線上教學(xué)的形式打破了時間和空間的限制，教師們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生開展教學(xué)活動，不僅能降低停課期間對教學(xué)進(jìn)程的影響，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的途徑和方式，學(xué)生有了更多自主選擇學(xué)習(xí)資源的機(jī)會。現(xiàn)在雖然線下教學(xué)是常態(tài)，但是線上教學(xué)仍有存在的必要。在面臨突發(fā)情況時，線上教學(xué)不失為一種可選擇的教學(xué)組織方式。線上教學(xué)的形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，大大提高了學(xué)習(xí)的便捷性。而且在日常的學(xué)習(xí)活動中，依托各種線上教學(xué)平臺以及大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能更有針對性地進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺；要深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)的形式是信息化背景下的產(chǎn)物，能有效地促進(jìn)教育理念的更新和教學(xué)方式的變革。

但線上教學(xué)在實施的過程中也存在一些問題。一方面，雖然大部分學(xué)生都能按時參加線上教學(xué)活動，但由于家中缺乏學(xué)習(xí)氛圍，且長時間盯著屏幕造成視覺疲勞，面對千篇一律的自主學(xué)習(xí)活動，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有所下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果大大下降。另一方面，線上教學(xué)與線下教學(xué)不同的是，線上教學(xué)無法直接進(jìn)行面對面的互動，限制了課堂中學(xué)生與教師之間的交流。很多教師無法得到學(xué)生當(dāng)下的反饋，在線上教學(xué)時也無法判斷學(xué)生對于知識的掌握情況。且經(jīng)過一段時間后，由于缺乏了剛開始的新鮮感，學(xué)生會產(chǎn)生倦怠，在學(xué)習(xí)過程中甚至?xí)a(chǎn)生敷衍的現(xiàn)象。這種狀態(tài)不僅不利于學(xué)生綜合能力的提升，而且給教師的在線教學(xué)帶來了諸多問題。很多學(xué)生由于自學(xué)能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中不能真正把握線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使得整體學(xué)習(xí)效果下降。

因此，在線上教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。自學(xué)能力是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生得先主動愿意去學(xué)，然后才能使其多方面的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展和提高。面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，在當(dāng)前的英語線上教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的學(xué)生情況，采用不同的信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)方式，豐富個性化在線學(xué)習(xí)體驗，以提升線上英語教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

陳自鵬

二位老師所談確實很有道理。我們常說，教是為了不教，教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生獲取自學(xué)的能力。通過課堂教學(xué)和相關(guān)活動，學(xué)生是否能夠獲取自學(xué)能力也是教學(xué)是否成功的標(biāo)志之一。特殊時期，線上教學(xué)是無奈的選擇，同時也是明智的應(yīng)對。當(dāng)下線上教學(xué)也有價值，并且有很大的需求和發(fā)展空間。我們前面說過，線上教學(xué)是應(yīng)對突發(fā)情況或非現(xiàn)場教學(xué)選擇的一種教學(xué)組織方式。通常，我們遭遇突發(fā)情況，需要線上教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)可以滿足諸如學(xué)生因病缺席、因事不便到校、遠(yuǎn)程講座選課等非現(xiàn)場教學(xué)選擇的需求。線上教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力，便成為我們不得不認(rèn)真研究的一個課題。

二、我們的做法

姚金華

在教學(xué)實踐中，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，我做了多方面嘗試，主要有以下做法：

一是教學(xué)中注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺獲得知識和自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié)。首先指導(dǎo)學(xué)生正確使用英語詞典等工具書。遇到重點詞匯或易混詞匯通過查詞典學(xué)會用簡單的英語解釋生詞，或者遇到不懂的問題利用工具書自己解決，并試著自己分析整篇文章，提高理解能力。其次對如何預(yù)習(xí)加以指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中從“預(yù)習(xí)內(nèi)容”“知識要點”“內(nèi)容提要”“作業(yè)練習(xí)”“疑難問題”等方面做好自學(xué)筆記，帶著問題讀書，主動記錄或者解決預(yù)習(xí)中的疑問，舉一反三，實現(xiàn)遷移, 最終形成自學(xué)能力。還要通過設(shè)置富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題，明確預(yù)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難。另外加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生適當(dāng)讀一些課外書或英語報紙雜志，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷獲得成功感和成就感。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)中反復(fù)實踐，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力就逐步被培養(yǎng)起來了。

二是教學(xué)中注重目標(biāo)引領(lǐng)。在進(jìn)行線上教學(xué)時，鼓勵學(xué)生為自己設(shè)立一個目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體要求，提供幫助他們完成目標(biāo)的資源或方法，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的單純“學(xué)習(xí)知識”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)方法”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具有可操作性，要融入邏輯與思維練習(xí)，目標(biāo)的設(shè)計要有一定的挑戰(zhàn)性和難度。問題的設(shè)計要有助于開闊思路，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭論。我在教學(xué)中選取一些貼近學(xué)生實際生活的案例來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如：在話題“Make rules for school”中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、收集和制定規(guī)則的過程中獲得成就感，進(jìn)而將話題延伸至家庭規(guī)則、社會規(guī)則等，拓展了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生在分析、解決問題中真正提高自主學(xué)習(xí)能力。

三是教學(xué)活動的設(shè)計注重促進(jìn)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)。教師備課時注重形象思維和抽象思維能力的指導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識模塊設(shè)計適合學(xué)生自學(xué)的任務(wù)活動，比如制作思維導(dǎo)圖、寫人物簡報等，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外在作業(yè)的設(shè)計上關(guān)注學(xué)生個體差異，結(jié)合英語學(xué)科的特點，圍繞特定的單元話題，設(shè)計具有真實性的動手實踐任務(wù)或研究項目，以發(fā)展學(xué)生的實踐能力。運用目標(biāo)設(shè)計、實施、診斷、調(diào)整等方式，促進(jìn)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識，并用這些結(jié)構(gòu)化的知識在遷移的情境中開展深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生參與社會實踐的行動能力。

高金金

姚老師的做法確實有效，讓我很受啟發(fā)。我在教學(xué)中主要有如下做法：

第一，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)高效課堂的形成，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來完成。小組學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。

初中學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝，因此，在教學(xué)活動中可以通過不同形式的小組競賽，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，在這樣的競爭環(huán)境中推動學(xué)生主動思考，積極認(rèn)知和掌握所學(xué)知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在線上教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的形式還有助于小組成員間互相監(jiān)督、督促以及合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。例如，教師所教的班級有36 個人，將學(xué)生分為6 組，每個小組6 人，其中設(shè)立1 名組長。組長通常由班級里英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有責(zé)任感、號召力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，然后由組長選擇自己的組員。在選擇之前，教師通常會把英語學(xué)習(xí)能力和成績差不多的6 名學(xué)生放在一起供組長選擇，以此類推。這樣的話，組與組之間水平相當(dāng)，組內(nèi)強(qiáng)弱搭配均勻。組長發(fā)揮帶頭作用，組織日常事務(wù)，組員之間合作探究學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生進(jìn)行定期的抽查和監(jiān)督，確保學(xué)生完成任務(wù)。對于完成情況不佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到預(yù)期的自主學(xué)習(xí)效果。在線上早讀、課前預(yù)習(xí)打卡以及課后作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)小組都能發(fā)揮重要的作用，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第二，以問題為導(dǎo)向，推動思維能力發(fā)展。在實際教學(xué)過程中應(yīng)踐行“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)原則，在課堂上的表現(xiàn)之一為少講知識、多提問。問題鏈的拋出能夠在課堂教學(xué)中起到引領(lǐng)和支撐作用，能引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行探究性思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如：在進(jìn)行人教版（Go for it!）八年級上冊Unit 4 Section B 2b 的線上閱讀教學(xué)中，我圍繞“talent shows”這一主題設(shè)計了相關(guān)問題，幫學(xué)生們厘清了“‘達(dá)人秀’越來越受歡迎—‘達(dá)人秀’的運作機(jī)制—人們對‘達(dá)人秀’的看法”這一脈絡(luò)。如在第一段的閱讀中，我會提問：“Why are talent shows getting more and more popular?”“Which talent shows are mentioned?”通過騰訊課堂的答題卡功能，給每名學(xué)生發(fā)送選擇題，再根據(jù)相應(yīng)的答題情況作出針對性的講評。閱讀第二段時，我采取了留白的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，將問題打在評論區(qū)里，根據(jù)學(xué)生的問題梳理了“達(dá)人秀”的運作機(jī)制。在閱讀文本的最后，我又拋出了一個開放性問題：“What do you think of talent shows?”學(xué)生們在閱讀思考后，通過連麥的方式各抒己見，進(jìn)一步思考文本話題，培養(yǎng)其閱讀能力和思維能力。

陳自鵬

二位老師在教學(xué)實踐中的做法值得我們研究和借鑒。比如如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，如何進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)，如何通過自學(xué)實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，如何通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何以問題為導(dǎo)向推動思維能力發(fā)展等，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好經(jīng)驗、好做法。

研究了兩位老師的做法后，我覺得我們在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面是不是應(yīng)該堅持這么幾個重要原則：一是目標(biāo)導(dǎo)向原則。學(xué)生自學(xué)要有目標(biāo)和方向，這個目標(biāo)和方向即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)目標(biāo)。二是問題導(dǎo)向原則。要通過自學(xué)幫助學(xué)生樹立問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。三是興趣導(dǎo)向原則。興趣是最好的老師。興趣來自于成長、成功和成就的快樂體驗，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獲取成長、成功、成就的體悟和經(jīng)驗。四是習(xí)慣導(dǎo)向原則。自學(xué)是一種方法，更是一種習(xí)慣。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣并能夠保持下去，這是學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展、在社會上安身立命的基礎(chǔ)。五是深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向原則。學(xué)生的自學(xué)不要滿足于淺度學(xué)習(xí)，應(yīng)該在識記、理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐步向分析、綜合、評價等深度學(xué)習(xí)的層次和境界邁進(jìn)。

三、我們的反思

姚金華

線上獲取知識是現(xiàn)在也會是未來教育的一個重要資源渠道，也是個人提升自身能力的重要途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是社會發(fā)展的要求，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師只有依據(jù)學(xué)生的心理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助其選取合適的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的自學(xué)能力才會得以有效地提高。我們應(yīng)該在以下幾個方面努力：

首先，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)對課本內(nèi)容進(jìn)行重組整合，創(chuàng)設(shè)真實語境，以優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計的目標(biāo)任務(wù)，上網(wǎng)搜集并整理有用的信息。資料收集整理是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、利用信息的能力和過程。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽教師精心設(shè)計的各種主題活動，如相關(guān)的圖像和音像資料等，初步形成一定的知識架構(gòu)。通過交流討論，探索問題，解決問題，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

其次，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要加強(qiáng)對學(xué)生聽課、復(fù)習(xí)和課外閱讀的訓(xùn)練以及記憶、思維等方法的指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，做好自我調(diào)控管理，有針對性地制定個性化學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)自我反思意識，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助其實現(xiàn)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，見證自己的努力和由學(xué)習(xí)策略調(diào)整獲得成功帶來的喜悅。

再次，拓展豐富多彩的學(xué)科實踐活動，為學(xué)生搭建展示的平臺。實踐活動要以學(xué)生為主體，借助真實任務(wù)和應(yīng)用實踐，可與跨學(xué)科融合，將學(xué)與做緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生個性化地展示自我。要為學(xué)生提供多渠道展現(xiàn)自我的平臺，通過開展線上讀書比賽、才藝展示、英語故事講述、“英語之星”等展示活動，讓線上課堂成為活力和創(chuàng)意的場所。當(dāng)前已經(jīng)恢復(fù)線下教學(xué)的情況下，可以充分協(xié)調(diào)社區(qū)、博物館以及網(wǎng)絡(luò)平臺等社會資源，以此保障學(xué)生實踐活動多樣化開展。在學(xué)生積極參與的過程中，既能提升語言應(yīng)用能力，也有助于發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生得到他人的欣賞和認(rèn)可，將更加有助于其學(xué)習(xí)自主性的形成。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。在線上教學(xué)中，教師注重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的感受和體驗，可以最大化地調(diào)動學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣學(xué)，激勵學(xué)生如何高效學(xué)，樹立自我提升的意識和潛能，對終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步養(yǎng)成，還要在學(xué)習(xí)實踐中反思運用，從而不斷得到提升。

高金金

線上教學(xué)的形式如果運用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，也能夠打破時間和空間的限制，但由于線上課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，因此在開展的過程中教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也對教師提出了更高的要求。我們可以在以下幾個方面作出努力：

首先，要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，避免完全代替師生課堂上真實而鮮活的人際互動、觀點碰撞、情感交流的語言活動。在剛開始線上教學(xué)時，教師往往會注重線上教學(xué)的形式。為保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在上課之前務(wù)必確保穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需花費不少的精力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的使用知識。起初線上教學(xué)形式單一，以講授知識為主。在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性，發(fā)現(xiàn)與實踐網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能。學(xué)生的注意力集中時間有限，減少教師“講”的時間，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生互動交流的機(jī)會，進(jìn)行思維的碰撞。

其次，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，提供學(xué)生可選擇的課程資源，體現(xiàn)針對性和個性化。技術(shù)輔助的英語課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造直觀生動、豐富多元的學(xué)習(xí)體驗，提供多模態(tài)語篇，激發(fā)學(xué)生興趣，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。課后作業(yè)形式可多樣化，除了一些常規(guī)的書面練習(xí)和聽說練習(xí)，還可以布置一些應(yīng)用類的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇完成。如在學(xué)習(xí)調(diào)查報告的文章時，可讓學(xué)生在課后依托相應(yīng)軟件制作自己的調(diào)查報告，在班級內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)自己收集的數(shù)據(jù)寫一段調(diào)查報告或者采取口頭匯報調(diào)查結(jié)果的形式，將視頻分享在微信學(xué)習(xí)群中，促進(jìn)知識的遷移應(yīng)用，提高分析問題、解決問題的能力。

再者，加強(qiáng)評價與反饋。在進(jìn)行線上教學(xué)時，教師往往不能實時地接收或反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重視評價時效性有助于提高線上教學(xué)效果。教師可以借助一些英語學(xué)習(xí)平臺，采用智能批改作業(yè)功能，加強(qiáng)對學(xué)生的實時評價，便于他們及時修改，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)與記憶，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高自主學(xué)習(xí)能力。課后，教師還可以通過問卷星等軟件的問卷調(diào)查功能，對課堂效果、學(xué)生自己的上課狀態(tài)、學(xué)生的收獲及不足等方面進(jìn)行調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價，適時調(diào)整課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

線上教學(xué)為英語教學(xué)帶來了更多可能，拓寬了英語教學(xué)的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。線上教學(xué)的教學(xué)方式可以為英語課堂帶來樂趣，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在信息化和全球化的時代下，線上教學(xué)有其優(yōu)勢，線上線下教學(xué)融合是大勢所趨。

陳自鵬

線上教學(xué)確實為英語教學(xué)帶來很多機(jī)遇，但在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力提升方面，有幾個問題需要引起我們的注意：一是管理問題。線上教學(xué)師生不能面對面，學(xué)生自學(xué)時注意力是否集中，是否在認(rèn)真思考、深入思考，需要優(yōu)化管理手段。二是效率問題。學(xué)生自學(xué)時，線上反饋并不及時，如何提升效率需要研究。三是質(zhì)量問題。學(xué)生自學(xué)怎樣保證質(zhì)量需要有一定的措施、方法作為保障。四是互動問題。線上教學(xué)雖有互動，但很難做到互動充分，特別是在自學(xué)狀態(tài)下，集體教育的影響削弱，需要有所補償和改進(jìn)。五是負(fù)擔(dān)問題。“雙減”背景下，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所考量，學(xué)生的自學(xué)任務(wù)量要控制在一個合理的范圍之內(nèi)。六是評價問題。線上教學(xué)時學(xué)生自學(xué)的效率、效果、效益如何，需要我們理論工作者和實際工作者作深入、全面和系統(tǒng)的研究。