■江蘇省南通田家炳中學(xué) 李婷婷

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，全面探索初中地理課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體路徑已然成為每一名初中地理教師有效貫徹素質(zhì)教育理念、更好地發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的主動抉擇。本文結(jié)合地理課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，就初中地理課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義、基本原則和具體策略展開探索。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)組織形式

積極地探索地理課堂教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的工作，可以促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，并從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的視角，對當(dāng)前的課前預(yù)習(xí)策略、課堂互動模式、教學(xué)方法選擇、課堂評價組織流程等進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和優(yōu)化，從而為初中地理課堂教學(xué)帶來勃勃的生機(jī)和濃濃的新鮮感，給予學(xué)生更好的地理課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生更精力集中地開展課程自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（二）有助于地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)制約地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素很多，如學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果較差、學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)意識較弱、學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)能力薄弱、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些突出問題的存在使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到較大程度的影響。積極地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以全面激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，并以更積極主動的姿態(tài)克服地理課程學(xué)習(xí)中遇到的各種挫折，采用正確的方法來強(qiáng)化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

全面地在地理課堂教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步教授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，積極地為學(xué)生提供多元化的自主學(xué)習(xí)資源，并組織開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動和競賽，從而有利于促使學(xué)生全面把握自主學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

（四）有助于教師執(zhí)教能力和水平提升

積極地探索有效培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法，其本身就是一種具體的教研活動，該過程可以促使教師全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并積極地在培養(yǎng)學(xué)生自主能力工作開展過程中強(qiáng)化與其他優(yōu)秀教師的互動交流，學(xué)習(xí)其他教師關(guān)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作的經(jīng)驗(yàn)，同時在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中更加強(qiáng)化歸納、總結(jié)和實(shí)踐，有利于促使教師全面強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，助力教師綜合執(zhí)教能力逐步形成。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

（一）遵循服務(wù)學(xué)生原則

全面分析地理課堂教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，其最核心的目的是通過培養(yǎng)工作來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與地理核心素養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)探索中遵循服務(wù)學(xué)生發(fā)展的原則，全面圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)科綜合能力來展開探索工作，并積極地在后續(xù)工作實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，注重教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，積極發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性，從而真正地在探索中助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)和每個學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）遵循因材施教原則

每個學(xué)生的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平各不相同，只有積極地在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作中有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，才能提升培養(yǎng)工作的針對性和精準(zhǔn)性。因此，教師要積極地遵循因材施教原則，全面立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、水平和基礎(chǔ)的不同，制定差異化的培養(yǎng)方案，同時采用針對性的策略來強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而真正在因材施教和分層教學(xué)中逐步提升不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為每個學(xué)生的全面發(fā)展與提升鋪路架橋。

（三）遵循長期探索原則

積極地探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。因此，教師要遵循長期探索原則，全面立足當(dāng)前學(xué)生自主能力養(yǎng)成的基本情況，為不同層次的學(xué)生制定個性化的自我學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)，同時明確各個階段強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的中心任務(wù)和突破口，從而按照一定的節(jié)奏來逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）遵循開放交流原則

全面探索立足課堂教學(xué)強(qiáng)化對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的方法，需要教師遵循開放交流的原則，積極地在培養(yǎng)工作開展中強(qiáng)化與優(yōu)秀名師、同行、學(xué)生的互動交流，學(xué)習(xí)名師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工作的有益做法，與同行交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作經(jīng)驗(yàn)，并了解學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升的基本情況，從而在開放性的交流和探索中解決培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程中遇到的問題，逐步發(fā)散教師的培養(yǎng)思維，拓寬教師的培養(yǎng)視野，促進(jìn)教師更好地把握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的規(guī)律。

三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）合理構(gòu)建線上空間，不斷拓展學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般在線下與地理課堂教學(xué)的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑相對單一化、固定化，學(xué)習(xí)渠道匱乏，學(xué)習(xí)靈活性不高，自然不利于更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要立足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作開展的基本現(xiàn)狀，合理構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，有效拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路徑和渠道，并給予學(xué)生有針對性的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而逐步助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講解《多變的天氣》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以申請微信公眾號，每天提供關(guān)于《多變的天氣》基礎(chǔ)知識課件資源、關(guān)于具體案例分析的微課資源，并提供對應(yīng)的在線自主練習(xí)題目，讓學(xué)生借助線上交流群開展線上自主學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起解決線上自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師要積極給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合理借助線上直播為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）積極提供自學(xué)資源，有效做好自學(xué)基礎(chǔ)

初中階段的學(xué)生還沒有形成完全的自主學(xué)習(xí)意識，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，對學(xué)習(xí)資源的收集和整理能力也不夠強(qiáng)，需要教師立足該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中積極地提供各式各樣的自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助這些資源進(jìn)行更高質(zhì)量和有效的自主學(xué)習(xí)，從而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《地球和地球儀》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生制作關(guān)于地球和地球儀外形展示的圖片資源、關(guān)于該節(jié)課基礎(chǔ)知識梳理和歸納的思維導(dǎo)圖資源、關(guān)于具體地球形成講解的微課案例視頻，并提供對應(yīng)的練習(xí)題目，為學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）更加強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣

積極強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)路徑和基本形式，而從目前的地理課堂教學(xué)情況來看，存在忽視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的突出弊端，使每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升受到較大程度的影響。教師要積極地立足存在的問題，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作的開展需要，有效重視對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，積極地讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有效支撐。例如，在講解《地球的運(yùn)動》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助策略部分第二點(diǎn)展示的資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，分析學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合教師提供的練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，還要在預(yù)習(xí)過程中對疑惑點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，真正在強(qiáng)化預(yù)習(xí)的過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式，有效凸顯主體地位

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)組織中，學(xué)生只能被動聽講，無法有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動性和積極性，自然不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要教師充分立足當(dāng)前教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并在地理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，積極地引入合作與討論學(xué)習(xí)法，轉(zhuǎn)變課堂的師生角色，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中挑大梁，從而全面凸顯學(xué)生的主體地位，逐步開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講解《地圖的閱讀》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的自主學(xué)習(xí)小組，并分小組就地圖的三要素、比例尺的運(yùn)用、地圖的閱讀等核心內(nèi)容進(jìn)行具體討論，如讓學(xué)生結(jié)合教師提供的素材資源，從不同的視角分析地圖閱讀方法，并分享知識學(xué)習(xí)思路，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師則可以運(yùn)用案例為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）全面強(qiáng)化活動引領(lǐng)，不斷激發(fā)自學(xué)活力

初中階段的學(xué)生天性愛玩，很喜歡參與集體活動，渴望在集體活動中取得榮譽(yù)感。初中教師要充分把握該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，并在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中有效強(qiáng)化活動引領(lǐng)，積極引入契合培養(yǎng)主題、可實(shí)施性較強(qiáng)的各式游戲活動，從而讓學(xué)生在活動中充分地參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步形成。例如，在講解《地形圖的判讀》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織開展以“自主學(xué)習(xí)成果展示”為主題的比賽活動。教師可以讓學(xué)生依次登臺，就自己在《地形圖的判讀》小節(jié)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、個人遇到的困惑、個人學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和最終成果進(jìn)行展示，并說說自己的學(xué)習(xí)思路和感受，教師則可以結(jié)合不同學(xué)生的展示情況評選出優(yōu)勝者，并給予對應(yīng)的獎勵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)競爭意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（六）積極教授學(xué)習(xí)方法，全面把握自學(xué)規(guī)律

自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技巧性和規(guī)律性較強(qiáng)的活動，只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，才能讓學(xué)生全面把握自主學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。而從目前的基本情況來看，部分教師在培養(yǎng)工作中忽視教授給學(xué)生有效的方法，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效益低下，制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要積極地立足培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作開展的基本現(xiàn)狀，并在培養(yǎng)工作開展中注重教授給學(xué)生有效的自我學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升鋪路架橋。例如，在講解《大洲和大洋》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，如該節(jié)課要求學(xué)生掌握七大洲四大洋的名稱、地球海陸面積占比、海陸分布特點(diǎn)等，并在目標(biāo)的指引下進(jìn)行知識框架梳理，如借助思維導(dǎo)圖歸納本課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，借助☆或者△表示學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，同時在自主學(xué)習(xí)過程中要深度融入舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的學(xué)習(xí)、知識的練習(xí)和鞏固等，并注重總結(jié)和歸納，真正讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

（七）不斷轉(zhuǎn)變評價策略，積極強(qiáng)化評價督促

全面強(qiáng)化評價督促作用的發(fā)揮，是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)和基本實(shí)現(xiàn)路徑，而從當(dāng)前的評價情況來看，存在評價組織模式固化、評價組織方式單一、更注重結(jié)果性評價的問題，導(dǎo)致評價督促作用的發(fā)揮受到較大程度的影響。教師要全面創(chuàng)新評價策略，積極地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)能力提升情況，納入對學(xué)生地理課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的總體評價中，從而有效強(qiáng)化評價督促作用的發(fā)揮，逐步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解《海陸的變遷》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以在評價中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，如自主學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、個人自主解決問題的思路、個人自我學(xué)習(xí)狀態(tài)等納入對學(xué)生地理課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的總體評價，并積極提高評價的分值占比，如將考核分值占比提升到30%，同時在評價中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)診斷評價，說說自己在自主學(xué)習(xí)中取得了哪些收獲、存在哪些不足，以明確后續(xù)改進(jìn)策略。另外，要積極強(qiáng)化學(xué)生的互動評價和教師的綜合評價，還要將評價考核結(jié)果進(jìn)行公布，讓學(xué)生對比，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，從更寬闊的視角探索培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的有效策略和基本方法，既是新課標(biāo)對地理教師推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新的基本要求，也是初中地理教師全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、有效促進(jìn)學(xué)生提升的主動選擇。教師要以強(qiáng)烈的使命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極地重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，全面針對當(dāng)前培養(yǎng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)積極地探索解決策略，如合理構(gòu)建線上空間，有效拓展學(xué)習(xí)路徑；積極提供自學(xué)資源，有效做好自學(xué)基礎(chǔ)；更加強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣；轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式，有效凸顯主體地位；全面強(qiáng)化活動引領(lǐng)，不斷激發(fā)自學(xué)活力；積極教授學(xué)習(xí)方法，全面把握自學(xué)規(guī)律；不斷轉(zhuǎn)變評價策略，積極強(qiáng)化評價督促等，從而真正借助有效的方法助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。