西北工業(yè)大學(xué)幼兒園 荀祎帆 王迦南 孟阿輝

三歲以下嬰幼兒的照護(hù)服務(wù)越來越受到重視。國家衛(wèi)生健康委員會印發(fā)的《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》中有關(guān)嬰幼兒動作發(fā)展的內(nèi)容指出：“要為25～36個月的嬰幼兒提供跑、跨越、雙腳跳、原地單腳跳、上下樓梯等鍛煉機(jī)會，促進(jìn)其身體平衡。”眾所周知，愛運(yùn)動的孩子最健康，一方面愛運(yùn)動的孩子思維敏捷、陽光自信；另一方面0～3歲是嬰幼兒大動作發(fā)展的關(guān)鍵期，大動作的發(fā)展不僅能提高肌肉力量、增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)心血管、呼吸、血液的發(fā)育，對嬰幼兒的身體發(fā)育意義非凡。

如何在托班開展玩球活動以促進(jìn)嬰幼兒大動作發(fā)展呢？我們在體育庫中選擇了一些球類器材，嘗試通過有組織的玩球活動增強(qiáng)托班幼兒的運(yùn)動體驗(yàn)，促進(jìn)其身體大動作發(fā)展。

問題的提出：真正以幼兒為主體

開學(xué)初帶托班幼兒進(jìn)行戶外游戲時，起初大家只對幼兒園的滑滑梯、搖搖馬、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅感興趣，后來，托班幼兒被中大班哥哥姐姐的玩球活動所吸引，他們不但喜歡駐足觀看，還會自己拿球過來玩。

場景一

這天上午，小小三班的小朋友們要進(jìn)行“看誰投得準(zhǔn)”的投紙球游戲。兩位老師組織孩子們來到活動場地，王老師講解示范游戲規(guī)則和玩法，要求大家一個跟著一個往紙箱里投紙球。結(jié)果活動一開始，孩子們便一擁而上，將紙球七零八落地向紙箱投去……

教師精心設(shè)計了活動、認(rèn)真準(zhǔn)備了材料，但預(yù)計10分鐘完成的活動不到1分鐘就結(jié)束了——我們設(shè)計的游戲存在什么問題呢？怎樣組織托班幼兒開展玩球游戲呢？帶著這些問題我們組織了問題討論會。

場景二

王老師：“我們可以發(fā)動孩子們探索各類球的玩法，多玩玩球類游戲自然就喜歡上了。”

孟老師：“托班幼兒注意力容易分散，我們可以選擇顏色鮮艷、易于操作的材料吸引他們的眼球?！?/p>

李老師：“我們可以分小組進(jìn)行游戲，人太多容易亂?！?/p>

在全組的努力下，我們的球類材料和游戲玩法都在不斷的豐富中，教師們設(shè)計的活動越來越精彩，托班幼兒也開始期待玩球活動。但日常在觀察中發(fā)現(xiàn)，托班幼兒表現(xiàn)出的狀態(tài)還不能達(dá)到我們預(yù)想的要求——發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

場景三

這天下午，小小三班的王老師帶領(lǐng)孩子們拿著氣球在草坪上進(jìn)行游戲——用頭頂球、腿夾球、你拋我接……老師發(fā)現(xiàn)冬冬跑到“彈簧搖搖樂”那里，把氣球放在里面使勁晃動，氣球便像炒鍋里的豆子一樣被搖得上下滾動，一旁的琪琪和諾諾被冬冬的動作所吸引，也加入到了游戲中。慢慢地，越來越多的孩子都加入到了冬冬的“大圓盤搖小球”游戲中——?dú)馇蝻w起來了，逗得孩子們咯咯笑！

圖1.彈簧搖搖樂

幼兒偶然生發(fā)的游戲引起了大家的思考——教師苦思冥想出的游戲幼兒并不感興趣，而對自己隨意玩起來的游戲卻很是盡興。由此可見，我們應(yīng)該把怎么玩的權(quán)利交給幼兒！隨后，我們對玩球活動內(nèi)容及組織形式重新做了調(diào)整，并給幼兒提供了合適的活動場地和材料，把怎么玩的權(quán)利交給他們，看看會有什么樣的結(jié)果。

場景四

今天是小小三班的玩球日。到了戶外活動時間，老師帶著孩子們來到了草坪上。老師準(zhǔn)備了許多小籃球、2個投籃架，接著把球一一發(fā)給大家。敦敦來投籃，看到投籃架旁邊掛著的兩個塑料大輪胎，就把它當(dāng)成了籃框；看到坡路，就來滾球。老師發(fā)現(xiàn)，只要有一個小朋友有新花樣，其他的小朋友就會跟著學(xué)。

圖2.斜坡滾球游

通過一段時間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，托班幼兒特別會玩球，而且喜歡不受限制地進(jìn)行玩球活動，這個特點(diǎn)符合托班幼兒自我意識強(qiáng)、喜歡按照自己的想法做事的特征。在接下來的玩球活動中，我們提供安全適宜的球類器材和活動場地，有意識地把玩什么球、怎么玩球的權(quán)利交給了托班幼兒，老師則進(jìn)行觀察記錄。于是，我們收獲了很多幼兒創(chuàng)造的好辦法——看到小筐子，想到了小筐扣球；看到塑料袋，發(fā)現(xiàn)塑料袋能飛起來變成空氣小球；看到攀爬架的梯子，想到了“小球鉆山洞”的游戲……除此之外，他們還創(chuàng)造出了頭頂球、爬爬墊滾球等許多游戲。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師解放了思想，把玩的權(quán)利還給幼兒，幼兒的潛力才會得到最大發(fā)揮。

玩球原則：適度的推進(jìn)方法

托班幼兒年齡小、缺乏運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，教師組織活動時經(jīng)常會有所顧慮。根據(jù)我們的嘗試和總結(jié)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)玩球環(huán)境、提供玩球材料和教師的適時參與時應(yīng)遵循以下原則：

一、安全保護(hù)原則

游戲前的安全：托班幼兒動作協(xié)調(diào)性和靈活性不足，安全意識較為薄弱。為了保證運(yùn)動安全，首先，活動開始之前，為了讓幼兒在合適的環(huán)境里自主探索，教師會在活動開始前檢查器械、排除活動區(qū)內(nèi)存在的安全隱患，檢查嬰幼兒的服裝、鞋子等，并在活動前后做好熱身和放松運(yùn)動；其次，游戲開始之前要讓嬰幼兒有一定的安全認(rèn)知，比如可以活動的游戲區(qū)域有多大、不能出現(xiàn)的危險動作有哪些、應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自己等都需要提前做好預(yù)案。

適時安全保護(hù)：活動中，教師要注意觀察幼兒的運(yùn)動量和運(yùn)動時間，做到動靜交替；對體弱兒進(jìn)行個別身體護(hù)理，避免運(yùn)動傷害；敢于讓幼兒嘗試，同時注意安全，但不用過度擔(dān)心；訓(xùn)練幼兒的判斷力，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。托班幼兒對動作越有把握，實(shí)際上就越安全。

二、適度介入原則

在幼兒游戲時，成人要做的是在必要時“輕推一把”。首先，成人介入的內(nèi)容包括在托班幼兒遇到困難時給予及時引導(dǎo)、給游戲設(shè)置適度的挑戰(zhàn)、推動游戲深入發(fā)展；其次，在游戲中應(yīng)先跟隨、后引導(dǎo)——充分了解托班幼兒的動作發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上，對于能力強(qiáng)的托班幼兒，教師可以適當(dāng)退后，把機(jī)會留給托班幼兒，對于能力較弱、對玩球興致不高的孩子，教師可以陪伴、引導(dǎo)并推動游戲發(fā)展。

三、層次性原則

首先，創(chuàng)設(shè)有層次的玩球環(huán)境，包括玩球材料、周圍環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師有梯度、有層次地投放球類器材。我們將玩球活動貫穿于托班的教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的認(rèn)知及發(fā)展特點(diǎn)選擇開展不同的球類活動（見表1）。

表1.各月齡幼兒的球類活動

其次，在游戲難度上有所區(qū)分。在活動設(shè)計中，游戲種類從簡單到豐富，從嘗試滾球到按指定方向滾球，從小皮球慢慢延伸到小籃球、紙球和氣球，從簡單動作練習(xí)到幾種動作結(jié)合練習(xí)，逐步提升游戲難度，讓托班幼兒從初步嘗試玩到愛上玩球。

最后，不同材質(zhì)的地面所帶來的玩球體驗(yàn)也是不同的——在草坪上滾球或踢球，摩擦力較大，對力量的要求更高；而瓷磚地面摩擦力小，很容易將球踢出較遠(yuǎn)的距離。

根據(jù)我園的地面狀況，我們根據(jù)摩擦力從小到大進(jìn)行了使用排序：從光滑的瓷磚逐步擴(kuò)展到相對困難的有障礙地面。

總之，在玩球過程中，在安全的基礎(chǔ)上多給托班幼兒自主游戲的機(jī)會，同時根據(jù)幼兒肢體能力發(fā)展的差異性，讓托班幼兒有針對性地玩，在玩中提升肢體能力，為運(yùn)動能力較強(qiáng)的幼兒提供有挑戰(zhàn)性的游戲機(jī)會，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)性。

玩球策略：次第推進(jìn)的方法

一、營造有趣氛圍——共同參與，全面感受策略

在玩球活動中，當(dāng)教師對玩球活動表現(xiàn)出極大的興趣、營造寬松自由的環(huán)境時，就能帶動幼兒進(jìn)行游戲。例如在“打敗大灰狼”的投擲游戲中，教師為幼兒準(zhǔn)備了可愛的小綿羊頭飾，在前方的筐子上畫上大灰狼的圖案，教師扮成羊媽媽和幼兒一起游戲，調(diào)動了托班幼兒的游戲興趣，促使他們更加積極地投入到游戲中。

教師樹立游戲榜樣，帶領(lǐng)托班幼兒開展豐富有趣的球類活動，比如邊唱兒歌《拍皮球》邊做動作，一會兒拉手變小皮球，一會兒拉手變大皮球，歌詞朗朗上口，動作靈活有趣，深受幼兒喜愛。

《拍皮球》

花皮球，真可愛，

輕輕一拍就跳起來；

你拍拍，我拍拍，

大家玩的多愉快。

除了教師營造的活動氛圍，園所的球類文化也能增強(qiáng)幼兒對球類游戲的感知。我園托班是園中園，托班幼兒與3～6歲幼兒在同一個園區(qū)成長。我們利用這一優(yōu)勢，帶他們參與更多的玩球活動，比如觀看大班籃球賽，感受現(xiàn)場的激烈氣氛；設(shè)置“大帶小”互動玩球日，邀請哥哥姐姐們一起玩球。

今年，我園的托班教室緊臨中班教室，自主游戲時托班的幼兒非常喜歡從中班的球架上拿球玩，哥哥姐姐們也非常樂意將球借給我們，還邀請我們觀看他們的籃球賽，使得托班的弟弟妹妹和中大班的哥哥姐姐形成了良好的互動交往關(guān)系。有時我們在舞臺旁的草地上自主游戲，看到哥哥姐姐們在舞臺上練習(xí)球操，小小的他們就會在舞臺旁駐足觀看。同時，在日?；顒又校處熇矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，幫助托班幼兒認(rèn)識更多的球類，并且通過觀看世界級運(yùn)動員的比賽視頻增長見識、開拓視野。

二、游戲逐步豐富——“1+X”策略

“1+X”策略就是從一到多的策略，包括：一球到多球、一種材料到多種材料結(jié)合、一種玩球環(huán)境到多種玩球環(huán)境、集體游戲到分散游戲。

1.從一球到多球

托班幼兒入園初教師會開展泡泡、氣球等游戲激發(fā)幼兒的玩球興趣，再根據(jù)幼兒的興趣，慢慢地、一步步地幫助他們了解并嘗試更多的球類活動。

2.從一種材料到多種材料結(jié)合

除了球本身，輔助材料也可以衍生出很多游戲玩法。比如，球和呼啦圈結(jié)合可以生成投球、“趕小豬”游戲；海洋球和彩虹傘結(jié)合可以生成集體拋球游戲；籃球和礦泉水瓶結(jié)合可以生成打保齡球游戲——輔助材料豐富了球類游戲的玩法，增強(qiáng)托班幼兒的游戲體驗(yàn)，最大程度地支持托班幼兒大動作發(fā)展。

3.從一種玩球環(huán)境到多種玩球環(huán)境

我園有不同種可供游戲的地面環(huán)境。游戲時教師引導(dǎo)托班幼兒從在一種地面上進(jìn)行游戲到多種地面上進(jìn)行游戲。比如，玩球初期，托班幼兒先嘗試在摩擦力相對較小的瓷磚地面上游戲，便于將球踢出或滾出；在接下來的活動中，教師鼓勵幼兒嘗試在摩擦力相對較大的草坪上練習(xí)，不斷提升其肢體能力的同時，豐富他們的玩球體驗(yàn)。

4.集體游戲到分散游戲

托班幼兒在的動作能力發(fā)展上存在明顯的差異性，應(yīng)先順應(yīng)、后提高。入園初教師應(yīng)充分了解托班幼兒的運(yùn)動水平和思維方式，并根據(jù)每月側(cè)重點(diǎn)有目的地投放材料。比如，十一月的側(cè)重點(diǎn)是上肢的投擲，本月就會投放相對較輕且尺寸易于投擲的球類器械，如泡泡、氣球、小皮球、紙球等。如果針對下肢運(yùn)動，就選擇大一點(diǎn)、有些重量的球類器材，如小足球、大龍球、羊角球等。同時教師在組織活動時首先引出一種材料的玩法，在自主游戲時便鼓勵幼兒自主創(chuàng)造其他有趣的玩法。比如，在“空氣小球”的游戲中，除了拋球的玩法，托班幼兒還創(chuàng)造了頂球、墊球的小球游戲，大大豐富了幼兒的玩球體驗(yàn)。在安全和初步篩選的基礎(chǔ)上，給予托班幼兒自主選擇的權(quán)力，讓他們按照自己喜愛的方式進(jìn)行游戲。

三、享受自然饋贈——親自然玩球策略

親自然課程是我園的特色課程，在研究過程中，我們將親自然理念融入玩球活動中——梧桐樹的小果實(shí)可以化身為球，樹枝也可以變成球棍。這類材料省錢省力，教師無需花費(fèi)時間和精力準(zhǔn)備材料。

大自然給了我們很多球類自然物，比如秋季樹葉可當(dāng)做球進(jìn)行拋接游戲，梧桐樹的小果子也可以變成小球進(jìn)行扔、投、滾、踢等大動作的練習(xí)；冬季的雪球可以開展打雪仗游戲，利用小石子進(jìn)行民間投壺游戲……這些隨手可得的材料極大地豐富了托班幼兒的玩球體驗(yàn)，潛移默化地促進(jìn)了他們的大動作發(fā)展。

目前，我園從兩個玩球班已經(jīng)變成了全托班組都會將球類活動貫穿于日常生活中，教師在組織托班幼兒玩球的形式上有了更深刻的認(rèn)識，托班幼兒也在自由自在的玩球活動中鍛煉了身體、促進(jìn)了身心發(fā)展。