阿依鮮姆·麥麥提

摘 要：小學(xué)時(shí)期，正是性格定型的關(guān)鍵時(shí)期，要養(yǎng)成良好的品行、素養(yǎng)、價(jià)值觀、道德觀。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基石。由于道德與法治是一個(gè)感性和理性并存的課程，而小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性也處在豐富期，所以在道德與法治課堂教學(xué)上，老師們也需要進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，使道德與法治課堂上能夠給予學(xué)生更切實(shí)的提升。老師需要持續(xù)地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法做出不斷的創(chuàng)新性變革?；诖?，本文將淺談怎樣增強(qiáng)學(xué)校道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，為老師的實(shí)際教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；課堂教學(xué)；有效性

引言

小學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，小學(xué)是學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，而小學(xué)生則是思想不健全、心理發(fā)育不完善的階段，易受外在條件的影響。因此，從小學(xué)起，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德、法律等方面的教育。只有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成高尚的品德，才能在今后的學(xué)業(yè)和人生道路上，為國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。小學(xué)道德與法治教育的實(shí)施，不僅是素質(zhì)教育和道德教育的基本要求，更是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的中小學(xué)道德與法治教育中，存在著許多問(wèn)題，影響著教育的成效，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

1道德與法治教育進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，片面認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)、法律意識(shí)等方面的培養(yǎng)不夠重視，不能深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，部分教師完全照著教材內(nèi)容講課，照本宣科式的教學(xué)過(guò)于形式化，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容也不能內(nèi)化于心、外化于形，教學(xué)效果不甚理想。在這種觀念的影響下，學(xué)生也不重視道德與法治這門課程，學(xué)習(xí)積極性有限，這給小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量也帶來(lái)了不利影響。

1.2學(xué)生主體問(wèn)題

在推行素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，以學(xué)生為本，但現(xiàn)實(shí)卻仍然面臨這樣的難題，一些老師在教學(xué)時(shí)仍然沒(méi)有以學(xué)生為本。老師固然是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，但上課時(shí)學(xué)生才是主體。在學(xué)校道德與法治教育實(shí)踐等問(wèn)題上，不少老師仍然使用老舊的教學(xué)模式，覺(jué)得自己才是課堂上的真正主人，但這個(gè)思想是相當(dāng)傳統(tǒng)的。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生可能會(huì)遇到自己的問(wèn)題，如果老師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是單純地講授課程，忽略了學(xué)生的需求，將課堂變成了一個(gè)孤立的平臺(tái)，那么學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)自己和老師之間沒(méi)有任何聯(lián)系，最終導(dǎo)致對(duì)道德與法治課程失去興趣。其次，道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是必須系統(tǒng)地一步一步地加以培養(yǎng)的。不少教師以為自己講好這堂課就能夠去影響學(xué)生，但實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的思想，教師并不能了解道德成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及學(xué)生身體成長(zhǎng)的基本規(guī)律。道德與法治教育之所以不能體現(xiàn)出最大的教學(xué)效益，正是由于一些教師常常只是采用以往傳統(tǒng)的方法開展課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀況加以研究，不能準(zhǔn)確的調(diào)整自身的教育思想與教學(xué)方法。

2提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性策略

2.1重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響非常大。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)事半功倍；反之，則會(huì)事倍功半。所以，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的減負(fù)增效，必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

具體來(lái)說(shuō)，首先要引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)設(shè)置具體的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前思考，為上課時(shí)參與課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程最重要的環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成專注聽課的習(xí)慣；要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思考的基礎(chǔ)上積極參與課堂活動(dòng)；對(duì)學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出來(lái)，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，特別是要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較為突出和有進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用。要挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中能對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的素材，如在學(xué)習(xí)“班級(jí)生活有規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰蚝脱由?，把教材?nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明遵守規(guī)則能帶給他們的積極影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.2情境化課堂教學(xué)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

教師可以在課堂上創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。課堂上的游戲教學(xué)或分組式的課堂教學(xué)很受學(xué)生歡迎，教師可嘗試情境化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分享生活情境中與道德與法治知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力，增加他們的課堂參與度。此外，教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的差異，采用鼓勵(lì)式教育的形式，讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。

例如：教師教學(xué)“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂上表現(xiàn)出責(zé)任感，親身體驗(yàn)“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”，體悟其理論部分的含義。通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)，在遇到與此部分道德與法治相關(guān)的內(nèi)容時(shí)可以輕松地解決，理解其中蘊(yùn)含的深意。角色扮演的上課形式還可以讓學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3采取現(xiàn)代化教學(xué)手段

在小學(xué)道德與法治教育中，應(yīng)合理應(yīng)用多種現(xiàn)代教育手段，通過(guò)聲、圖相結(jié)合，向?qū)W生展示課本知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“我們生存的家園”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，雖然我們生活在這顆行星上，但對(duì)于“地球是什么樣子的”、“大自然的環(huán)境如何”等議題，他們并不能深入理解。透過(guò)多媒體教學(xué)，讓同學(xué)了解到我們所處的環(huán)境與我們所處的環(huán)境有何不同。

結(jié)語(yǔ)

為增強(qiáng)道德與法治教育工作的實(shí)效性，學(xué)校教師必須轉(zhuǎn)變自身原有的教育思想與做法，堅(jiān)持學(xué)員在課堂上的主體地位，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)風(fēng)氣，并以此達(dá)到教學(xué)目的，積極引導(dǎo)學(xué)員樹立正確健康的思想，理念，意識(shí)形態(tài)，以提高其成長(zhǎng)。

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