沈啟妮

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，英語(yǔ)繪本教學(xué)成為了小學(xué)教育時(shí)尚的風(fēng)向標(biāo)，更以圖文并茂的優(yōu)勢(shì)備受孩子們的青睞。作為豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的奇妙載體，英語(yǔ)繪本不僅語(yǔ)言精煉、構(gòu)圖巧妙，色彩優(yōu)美，還富有教育性，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有效教學(xué)資源。教師應(yīng)有效開(kāi)發(fā)并合理運(yùn)用，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將英語(yǔ)繪本資源融入到PEP版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，讓英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)新的教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：PEP教材；繪本資源；有效融合

目前小學(xué)英語(yǔ)教師正在使用的PEP教材篇幅內(nèi)容有限，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還需要拓展性地開(kāi)發(fā)更多的語(yǔ)用材料，將其用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中。如今許多英語(yǔ)教師開(kāi)始將目光放在英語(yǔ)繪本資源的開(kāi)發(fā)與利用這項(xiàng)教學(xué)工作上，教師要讓PEP教學(xué)與英語(yǔ)繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合，則可根據(jù)PEP教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選擇合適的英語(yǔ)繪本，并采取有效的教學(xué)策略，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的健康開(kāi)展。

一、以繪本豐富學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)是比較常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，它重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，為學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)生的中國(guó)式口語(yǔ)問(wèn)題比較嚴(yán)重的情況下，教師更需要加強(qiáng)對(duì)話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生從小提高自己運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)的能力。只是以往教師更多的是依托教材內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)并不利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師有必要開(kāi)發(fā)更多的對(duì)話(huà)教學(xué)資源，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)教學(xué)中能夠利用豐富的學(xué)習(xí)資源展開(kāi)更有效的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可嘗試將英語(yǔ)繪本資源融入對(duì)話(huà)教學(xué)。

以PEP三年級(jí)上冊(cè)“Colors” ?一課為例，教師可引入《Brown bear， brown bear， what do you see》這一趣味的繪本。繪本內(nèi)容以孩子和動(dòng)物的對(duì)話(huà)為主，對(duì)話(huà)內(nèi)容中涉及到了許多關(guān)于colors的英語(yǔ)單詞，包括red、brown、yellow、blue、green、purple、white、black、gold等等。同時(shí)，對(duì)話(huà)內(nèi)容中還涉及到了“What do you see？”、“I see……”等語(yǔ)法句型。教師可通過(guò)多媒體設(shè)備將繪本中的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生受到繪本插圖的吸引，對(duì)顏色相關(guān)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行有效的認(rèn)知與理解。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓小學(xué)生在充滿(mǎn)童稚的對(duì)話(huà)交流中理解新課的知識(shí)，并學(xué)會(huì)將顏色相關(guān)的詞匯運(yùn)用到英語(yǔ)句子之中，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、以繪本提煉教學(xué)中的德育元素

有些教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并不注重滲透德育教育。然而德育與學(xué)科教學(xué)之間的有機(jī)融合是非常重要的教學(xué)趨勢(shì)，甚至已經(jīng)發(fā)展成為一種教學(xué)模式，小學(xué)英語(yǔ)教師可在這一德育滲透的教育背景下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到與課文內(nèi)容相關(guān)的德育知識(shí)。為了推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合，教師可將英語(yǔ)繪本資源融入課堂。教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，要注重選擇具有德育意義的英語(yǔ)繪本，讓英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中起到增強(qiáng)知識(shí)教學(xué)實(shí)效、提升德育教育效果等方面的教學(xué)作用。

以PEP三年級(jí)上冊(cè)“Let’s eat！” 一課為例，這節(jié)課的內(nèi)容與飲食有關(guān)，而且談?wù)摰氖侨藗兿矚g的食物。在德育視域下，教師要滲透“養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣”的德育內(nèi)涵，則可引入《The very hungry caterpillar》這一繪本，讓學(xué)生走進(jìn)繪本中。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始初步閱讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中關(guān)于飲食方面的英語(yǔ)單詞，如apple、pear、plum、strawberries、orange、chocolate cake等等。這有利于豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本感到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容展開(kāi)深入閱讀時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生挖掘繪本的德育內(nèi)涵，讓學(xué)生自主思考一下英語(yǔ)繪本想要傳達(dá)的道路。

比如有的學(xué)生在挖掘德育內(nèi)涵時(shí)，關(guān)注點(diǎn)放在“stomachache”上，因?yàn)閏aterpillar東西吃多了，肚子痛了，這是在告訴我們不要胡吃海塞，吃壞肚子。也有的學(xué)生在挖掘德育內(nèi)涵時(shí)，關(guān)注點(diǎn)放在“green leaf”上，這是在告訴我們要保持營(yíng)養(yǎng)均衡，要多吃蔬菜之類(lèi)的食物。還有的學(xué)生在挖掘德育內(nèi)涵時(shí)，關(guān)注點(diǎn)放在“a big， fat caterpillar”這一點(diǎn)上，這是在告訴我們不能過(guò)多攝入食物，否則就會(huì)肥胖。但是也有的學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在最后面，即caterpillar破繭成蝶，變成了美麗的butterfly，這是在告訴我們要積少成多，完成蛻變。由這一教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，小學(xué)生從英語(yǔ)繪本中學(xué)習(xí)到了豐富的德育知識(shí)內(nèi)涵，這既拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，還提升了學(xué)生的德育素養(yǎng)。從整體上來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并不少。

三、以繪本為紐帶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景

情境創(chuàng)設(shè)法是教師將教學(xué)內(nèi)容融入生動(dòng)教學(xué)情境之中的教學(xué)方法，它在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了有效的運(yùn)用。教師要在英語(yǔ)課堂上融入英語(yǔ)繪本資源，也可將情境創(chuàng)設(shè)法引進(jìn)來(lái)，推進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的高效開(kāi)展。因?yàn)槔L本的內(nèi)容本身蘊(yùn)含了比較生動(dòng)的場(chǎng)景，所以教師利用英語(yǔ)繪本資源創(chuàng)設(shè)情境，可起到很好的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。

以PEP三年級(jí)下冊(cè)“At the zoo”一課為例，教師可引入《Late Night at the Zoo》這一繪本，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境：“夜幕降臨，來(lái)動(dòng)物園觀(guān)賞動(dòng)物們的游客都走了，可動(dòng)物們卻依舊有它們自己的娛樂(lè)，看，它們?cè)谠鹿庀鲁?，在一起玩游戲，在玩秋千……”學(xué)生走進(jìn)情境中，可從特殊的視角看到動(dòng)物們?cè)谝雇淼淖藨B(tài)，它們?cè)谶@樣的夜晚里，自己就是主角。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可結(jié)合本單元句型“l(fā)ook at the...Wow！It’s so tall/big/fat/short.”賦予豐富的肢體語(yǔ)言和夸張的表情，演繹深夜的動(dòng)物園發(fā)生的故事。借助這一生動(dòng)的情境，學(xué)生可深化自己對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

再如PEP五年級(jí)上冊(cè)“What are you doing？”這一課時(shí)，新課前引入《Down by the Pond》

這個(gè)繪本故事中，我?guī)е⒆觽兘M成了一個(gè)戶(hù)外探險(xiǎn)隊(duì)，今天讓我們跟著故事的主人公一起走進(jìn)大自然，走出教室，來(lái)到一個(gè)小池塘邊，池塘邊會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？大家記得認(rèn)真觀(guān)察池塘，找到自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)為了讓孩子們有身臨大自然的感覺(jué)，我特找了《樹(shù)蛙之歌》作為背景配樂(lè)，引入情境，讓學(xué)生在探究的樂(lè)趣中誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。繪本中依次出現(xiàn)不同動(dòng)物活動(dòng)軌跡：flying，buzzing，hopping，crawling，sliding等現(xiàn)在分詞也恰是我們即將要接觸的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。巧妙借用繪本輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，有助于增添課堂趣味性，激活課堂氛圍。

四、以繪本為載體拓展資源教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入才能獲得可觀(guān)的輸出，而有限的課本語(yǔ)言素材無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域顯得尤為必要。英語(yǔ)教師要拓展教學(xué)資源，提供更多的真實(shí)的語(yǔ)言素材，才能適應(yīng)社會(huì)需求。英語(yǔ)繪本具有真實(shí)的情境和豐富的詞匯，可以為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師可結(jié)合教材巧妙地利用繪本展開(kāi)教學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)和主題有關(guān)的拓展閱讀，讓孩子在閱讀趣味故事的同時(shí)，輕松地輸入英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在生活中更快地輸出英語(yǔ)。讓教學(xué)資源變得更為豐富，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

以PEP六年級(jí)下冊(cè)“Then and now” 一課為例，本單元主要讓學(xué)生運(yùn)用句型there be描述某個(gè)地方的今昔，用“Before ，主語(yǔ)+was/were+形容詞.Now，主語(yǔ)+be+形容詞.”談?wù)撟约阂约吧磉吶藦倪^(guò)去到現(xiàn)在的變化。萬(wàn)物皆變，我們身邊還有哪一些變化呢？教師可隨即引入達(dá)米安· 哈維的《Then and Now》 這一繪本，從經(jīng)典的bubbling car（老爺車(chē)）到現(xiàn)在奔馳的cars；從笨拙的cellphone（大哥大）到如今的智能化iPhone，從過(guò)去的black-and-white television?到現(xiàn)在的colour TV；從曾經(jīng)的龐然大物到如今的輕薄筆記本computers...他們最初是什么樣子的呢？這些年來(lái)他沒(méi)有經(jīng)過(guò)哪些改變呢？他們又是什么時(shí)候發(fā)明的呢？在繪本中捕捉不同類(lèi)型的信息，提煉文章的主旨大意。結(jié)合there be句型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用“Before ...and now...”句型談?wù)摵兔枋隼L本中你所看到的變化，從個(gè)人成長(zhǎng)變化上升到歷史層面，通過(guò)現(xiàn)在和過(guò)去的對(duì)比，了解社會(huì)發(fā)展的變化，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，英語(yǔ)繪本資源是教師比較關(guān)注的新型教學(xué)資源，小學(xué)英語(yǔ)教師可加大這一教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度，并通過(guò)不同的教學(xué)策略，將其與PEP教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生對(duì)PEP英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與英語(yǔ)繪本教學(xué)，這可顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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