徐超，方季頎，曲超男

(1.九江職業(yè)技學(xué)院，江西九江 332005；2.江西九江科技中等專業(yè)學(xué)校，江西九江 332000)

當(dāng)前，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)基數(shù)大、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的特點(diǎn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。但與此同時(shí)，與“難就業(yè)”現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的卻是一定數(shù)量大學(xué)生選擇暫緩就業(yè)，主動(dòng)加入“慢就業(yè)”的群體中，給高校就業(yè)工作提出了新挑戰(zhàn)。大學(xué)生“慢就業(yè)”甚至“不就業(yè)”的持續(xù)升溫，不僅延緩畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程，而且將加劇市場(chǎng)供需矛盾，減緩服務(wù)社會(huì)效能。深入剖析“慢就業(yè)”現(xiàn)象，積極找尋破解對(duì)策，對(duì)提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生“慢就業(yè)”內(nèi)涵

大學(xué)生“慢就業(yè)”是不同于傳統(tǒng)“畢業(yè)即就業(yè)”的一種社會(huì)現(xiàn)象，近五年愈發(fā)明顯，外在表現(xiàn)為延遲就業(yè)時(shí)間、放緩就業(yè)步伐，類似歐美大學(xué)生流行的“間隔年”〔1〕。據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布《2021大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，只有不到57%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，較去年減少18.9%；選擇“慢就業(yè)”的應(yīng)屆生占比12.8%，同比上升6.6%。另外，據(jù)麥可思研究院公布的《2022年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2021屆本科生脫產(chǎn)備考研究生、公務(wù)員的比例合計(jì)突破8%，比例持續(xù)上升。

綜合當(dāng)前研究成果，大學(xué)生“慢就業(yè)”主要定義為離校后一段時(shí)間內(nèi)，因主觀或客觀原因沒(méi)有進(jìn)入職場(chǎng)打算的未初次就業(yè)現(xiàn)象。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校實(shí)際，按照畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)，“慢就業(yè)”可分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”〔2〕。積極“慢就業(yè)”畢業(yè)生群體往往具有明確的就業(yè)目標(biāo)，追求人崗匹配，主要涵蓋三種類型：一是反復(fù)準(zhǔn)備各類考試，繼續(xù)“二戰(zhàn)”而未就業(yè)，如考公務(wù)員、考研究生、考各類職業(yè)資格證等；二是不需要簽就業(yè)協(xié)議的自主靈活就業(yè)，如準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或從事直播帶貨等新型職業(yè)，時(shí)間管理較為自由〔3〕；三是積極尋找適合自身的職業(yè)之前，不想被其他工作束縛，暫時(shí)未被雇傭。消極“慢就業(yè)”畢業(yè)生群體職業(yè)規(guī)劃相對(duì)模糊，缺少就業(yè)韌性，通常也包括三個(gè)方面：一是自身技能水平不能滿足工作崗位需要，導(dǎo)致暫未初次就業(yè)；二是少數(shù)畢業(yè)生存在一定程度“眼高手低”的現(xiàn)象，求職意愿不高甚至逃避求職，淪為“畢?？汀薄?〕。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大學(xué)生無(wú)論是積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是社會(huì)都將產(chǎn)生不良影響。大學(xué)生“慢就業(yè)”一定程度上反映了自我個(gè)性和對(duì)更高質(zhì)量就業(yè)的期待，是對(duì)日益增長(zhǎng)美好生活向往的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，具有鮮明的時(shí)代特征，也體現(xiàn)出當(dāng)前市場(chǎng)“就業(yè)難”和“招工難”的結(jié)構(gòu)性矛盾和高校就業(yè)服務(wù)還不夠充分不夠平衡的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題〔5〕。

二、“慢就業(yè)”調(diào)查研究

為更深層次了解目前畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析原因，有針對(duì)性地完善解困機(jī)制，筆者先后對(duì)J市3所高校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷和訪談交流。鑒于大學(xué)生“慢就業(yè)”思想和行為往往與求職目標(biāo)、求職計(jì)劃有著密切聯(lián)系，因此調(diào)研將計(jì)劃行為理論作為基礎(chǔ)，通過(guò)“態(tài)度”“主觀規(guī)范”和“認(rèn)知行為控制”三個(gè)方面建立計(jì)劃行為模型。在充分聽(tīng)取和咨詢專家教授建議以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文融入就業(yè)價(jià)值觀與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，列出影響當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”的主要因素，即就業(yè)認(rèn)知、自身技能、就業(yè)形勢(shì)、父母態(tài)度、朋友影響、職業(yè)規(guī)劃、行為意圖、學(xué)校教育等8種因素，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘〔6〕。

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

為最大程度保證問(wèn)卷調(diào)查的真實(shí)有效性，以及對(duì)樣本有較合理掌控，調(diào)研主要采取線下問(wèn)卷方式，合計(jì)量化調(diào)查問(wèn)卷280份，有效問(wèn)卷267份。調(diào)研對(duì)象主要針對(duì)在校大學(xué)生和畢業(yè)三年內(nèi)的大學(xué)生，調(diào)研對(duì)象參與率、男女生比例相對(duì)均衡；專業(yè)覆蓋較廣，主要涉及電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化、財(cái)會(huì)金融、商務(wù)英語(yǔ)、軟件工程等十多個(gè)專業(yè)。同時(shí)考慮大學(xué)生“慢就業(yè)”因素復(fù)雜多樣，為了配合問(wèn)卷調(diào)查，還與部分大學(xué)生通過(guò)電話、座談等方式，對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題進(jìn)行更細(xì)致了解。

(二)數(shù)據(jù)挖掘

調(diào)研具有典型性和針對(duì)性的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”的認(rèn)知、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及“慢就業(yè)”大學(xué)生的基本狀況都提出了具體問(wèn)題。

1.大學(xué)生對(duì)“慢就業(yè)”有較高認(rèn)可度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，62%的大學(xué)生聽(tīng)過(guò)“慢就業(yè)”，身邊親朋好友存在“慢就業(yè)”現(xiàn)象的占14%；近38%的大學(xué)生認(rèn)為“慢就業(yè)”利大于弊，明確持贊成態(tài)度，6%的大學(xué)生雖然不認(rèn)同，但是表示理解；另外超過(guò)22%的學(xué)生將選擇“慢就業(yè)”，只有不到45%的學(xué)生表示不會(huì)“慢就業(yè)”。

訪談過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生在“慢就業(yè)”認(rèn)識(shí)上這樣回答：“畢業(yè)時(shí)就業(yè)心切，對(duì)就業(yè)行業(yè)、單位考慮不夠周全，雖然當(dāng)前崗位還不錯(cuò)，但是回想起來(lái)還是應(yīng)該更慎重?！笨梢?jiàn)，近幾年盡管大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)比例仍占多數(shù)，但“慢就業(yè)”思想正在普及開來(lái)，且由以往文科專業(yè)大學(xué)生較多逐步向各學(xué)科專業(yè)大學(xué)生延伸。

2.大學(xué)生更加關(guān)注自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。就業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是本科生還是?？粕晕抑饔^意識(shí)強(qiáng)，權(quán)衡自身價(jià)值利弊較多，價(jià)值因素從高到低依次是“符合職業(yè)規(guī)劃”“較好行業(yè)前景”“較高薪資待遇”“與個(gè)人興趣相似”“社會(huì)貢獻(xiàn)度”。

訪談過(guò)程中，部分大學(xué)生說(shuō)：“畢業(yè)時(shí)一般選擇繼續(xù)深造、考職業(yè)資格證，或者與朋友結(jié)伴旅行，豐富自身閱歷后再去求職”?？梢?jiàn)，大學(xué)生在追求自身價(jià)值的同時(shí)，往往忽略了為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神，折射出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀建設(shè)的急迫性。

3.家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)也扮演關(guān)鍵角色。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在分析“慢就業(yè)”原因時(shí)，52%大學(xué)生認(rèn)為除了與自身技能水平有直接關(guān)系外，受家長(zhǎng)過(guò)高期望值的影響，近26%大學(xué)生認(rèn)為“慢就業(yè)”也與家庭環(huán)境(如經(jīng)濟(jì)條件、文化程度、職業(yè)崗位)有密切的關(guān)系。

訪談過(guò)程中，部分畢業(yè)的大學(xué)生回憶道：“自身家庭條件還不錯(cuò)，畢業(yè)時(shí)父母、親朋都曾建議我在家全心備考公務(wù)員、事業(yè)單位，不急于立即就業(yè)，或者找份輕松的工作暫時(shí)過(guò)渡”。可見(jiàn)，“慢就業(yè)”一定程度上也是為了更體面的就業(yè)做準(zhǔn)備，而家庭環(huán)境因素，尤其父母態(tài)度對(duì)孩子就業(yè)影響很大，值得深入分析。

4.高校就業(yè)服務(wù)是提升就業(yè)質(zhì)量的重要一環(huán)。

訪談過(guò)程中，面對(duì)“慢就業(yè)”過(guò)程中碰到的問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生回答：“就業(yè)知識(shí)幾乎來(lái)自學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課，但上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)為不重要，應(yīng)試過(guò)程中很無(wú)措；另外有的企業(yè)專業(yè)對(duì)口率要求特別高，也導(dǎo)致喪失大量求職機(jī)會(huì)”?？梢?jiàn)，部分“慢就業(yè)”大學(xué)生還是想盡快找到工作，但高校就業(yè)引導(dǎo)水平、專業(yè)對(duì)口率等其他因素導(dǎo)致大學(xué)生“慢就業(yè)”。

(三)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)計(jì)劃行為理論視角，并結(jié)合實(shí)證研究，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，依據(jù)特征根>1的標(biāo)準(zhǔn)，挑選出6種因素，信息總量合計(jì)近81%。其中，a.就業(yè)認(rèn)知：信息量為11.14%；b.自身技能：信息量為15.18%；c.就業(yè)形勢(shì)：信息量為11.51%；d.父母態(tài)度：信息量為13.25%；e.職業(yè)規(guī)劃：信息量為16.45%；f.學(xué)校教育：信息量為13.17%。通過(guò)相關(guān)性分析，選取的6種因素都與大學(xué)生“慢就業(yè)”呈顯著相關(guān)關(guān)系。如職業(yè)規(guī)劃越清楚、就業(yè)認(rèn)識(shí)越全面、自身技能越出眾，大學(xué)生“慢就業(yè)”意向就越低，初次就業(yè)率越高。

進(jìn)一步研究行為模型發(fā)現(xiàn)，在“態(tài)度”要素方面，由于在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)背景下，就業(yè)形式更加靈活多樣，對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠清晰、缺乏就業(yè)知識(shí)教育的大學(xué)生而言，其就業(yè)認(rèn)識(shí)往往會(huì)受到較大影響；在“主觀規(guī)范”要素方面，大學(xué)生受家庭環(huán)境，尤其是父母態(tài)度的影響較深，一方面對(duì)大學(xué)生求職給予了很大程度的鼓勵(lì)，起到推動(dòng)作用，另一方面也產(chǎn)生一定程度的壓力，延緩就業(yè)進(jìn)程。在“認(rèn)知行為控制”要素方面，部分學(xué)生對(duì)自身技能、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠充分，存在“眼高手低”“好高騖遠(yuǎn)”的不客觀認(rèn)識(shí)。

三、“慢就業(yè)”邏輯成因

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象不是憑空產(chǎn)生的，其本質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中價(jià)值觀念、就業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的集中體現(xiàn)，是個(gè)人、家庭、高校、企業(yè)、社會(huì)多方面綜合作用的結(jié)果。其中既有內(nèi)在的主觀原因，也有外在的客觀原因。

(一)主觀原因分析

1.自身定位不準(zhǔn)確。我國(guó)高等教育完成了從精英教育向大眾教育的徹底轉(zhuǎn)變，就業(yè)形式也從最初的國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)為如今的“雙向選擇，自主擇業(yè)”。然而，當(dāng)前仍有部分大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換較慢，自身定位不準(zhǔn)確，不能客觀地看待個(gè)人差異、認(rèn)清自身不足，盲目跟風(fēng)“考研熱、考公熱、考證熱”，追求熱門崗位，使得求職視野更窄、求職過(guò)程更加激烈，導(dǎo)致與許多就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。同時(shí)，大學(xué)生由于缺少及時(shí)的就業(yè)心理疏導(dǎo)，少數(shù)學(xué)生盲目相信“堅(jiān)持就是勝利”的觀念，堅(jiān)持“二戰(zhàn)”甚至“三戰(zhàn)”。因此，“慢就業(yè)”問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

2.就業(yè)準(zhǔn)備不充分。當(dāng)前大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)自由，一方面有利于促進(jìn)大學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。但另一方面，“寬松教育”的背后，也使得部分大學(xué)生缺乏居安思危的意識(shí)，甚至沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)的積極性下降，應(yīng)對(duì)就業(yè)困難的能力明顯不足；少數(shù)大學(xué)生還僅寄希望于“熟人交際圈”或“裙帶關(guān)系”的“優(yōu)勢(shì)”實(shí)現(xiàn)“彎道超車”?？梢?jiàn)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的僥幸心理，無(wú)形中加劇“慢就業(yè)”問(wèn)題的蔓延。

3.就業(yè)觀念多樣化。進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生的需求層次從物質(zhì)需求逐漸轉(zhuǎn)變到自我價(jià)值需求，薪資待遇已經(jīng)不是最關(guān)鍵要素，與自身價(jià)值的匹配度和滿意度成為關(guān)注的重點(diǎn)，使得選擇家教、自媒體等自由職業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多。與此同時(shí)，部分大學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)、性格、愛(ài)好具有高度認(rèn)知，對(duì)從業(yè)崗位、職業(yè)規(guī)劃也有清晰的思考，并自愿付諸實(shí)踐，但沉淀周期很長(zhǎng)且容易走進(jìn)死循環(huán)，就業(yè)過(guò)程往往較慢。另外少數(shù)大學(xué)生往往僅從自身利益出發(fā)，追求純粹的物質(zhì)主義，考慮社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要的視角缺失。因此，不同就業(yè)觀念也是導(dǎo)致大學(xué)生“慢就業(yè)”的重要原因。

(二)客觀原因分析

1.就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜。過(guò)去10年，我國(guó)高等教育從“大眾化”進(jìn)入“普及化”階段，特別是近些年生育政策進(jìn)一步放開，未來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量還將持續(xù)增加，無(wú)形抬高了就業(yè)門檻。加之受經(jīng)濟(jì)下行等不確定因素的影響，打破了大學(xué)生就業(yè)需求的平衡，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，“慢就業(yè)”態(tài)勢(shì)將逆勢(shì)增長(zhǎng)。因此，面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜當(dāng)下和模糊未知的將來(lái)，“慢就業(yè)”逐漸成為畢業(yè)生“趨利避害”“觀望等待”的無(wú)奈選擇。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠顯著。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，根本上考驗(yàn)的是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前市場(chǎng)化速度迅猛發(fā)展，高校卻相對(duì)滯后，尤其在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程重構(gòu)等方面出現(xiàn)不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，使得大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“水土不服”。另外，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)還主要停留在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦線下招聘會(huì)層面，而對(duì)當(dāng)前突出的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題、就業(yè)需求問(wèn)題關(guān)注不夠?？梢?jiàn)，高校教育模式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3.家庭教育缺少正向引導(dǎo)。隨著人們生活水平的日益提高，家庭物質(zhì)資源得到了充分保障，一定程度具備承擔(dān)“慢就業(yè)”的成本，客觀上為大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”，甚至為“啃老族”提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。父母的就業(yè)觀念和職業(yè)預(yù)期也會(huì)不同程度影響大學(xué)生就業(yè)選擇，尤其在就業(yè)期望與實(shí)際之間產(chǎn)生較大落差時(shí)，往往造成“慢就業(yè)”。同時(shí)，家長(zhǎng)在配合學(xué)校樹立大學(xué)生正確就業(yè)觀、增強(qiáng)緊迫感方面還不夠積極，更愿意單純尊重子女的個(gè)人選擇。

4.企校間深度融合還不夠?，F(xiàn)階段大學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)需求存在著明顯的“兩張皮”現(xiàn)象：宏觀層面上，高校教育和企業(yè)的融合互動(dòng)尚未根本形成，產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在合而不深；微觀層面上，校企協(xié)同育人的培養(yǎng)方式還有待優(yōu)化，處于淺層次、低水平運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)提前去企業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)現(xiàn)快速上崗。

四、“慢就業(yè)”解困機(jī)制

在2022年的《政府工作報(bào)告》中，“就業(yè)”作為關(guān)鍵詞被提及了31次，是當(dāng)之無(wú)愧的熱點(diǎn)話題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向是多樣的、開放的、不確定的。要聯(lián)合政府、高校、企業(yè)、家庭多重力量，協(xié)同共治，加強(qiáng)對(duì)客觀因素的優(yōu)化，促進(jìn)畢業(yè)生主觀認(rèn)知的完善，助推就業(yè)生態(tài)持續(xù)向上向好。

(一)充分發(fā)揮政府主體責(zé)任

1.優(yōu)化社會(huì)保障體系，發(fā)放就業(yè)“政策包”。政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生求職過(guò)程中的新形勢(shì)新特點(diǎn)，制定配套的政策法規(guī)，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)大學(xué)生積極赴農(nóng)村、下基層、升學(xué)深造；同時(shí)進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)的基層勞動(dòng)保障體系，縮小在醫(yī)療、教育、交通以及福利待遇等方面差距，確保各項(xiàng)惠及政策落地落實(shí)，為維護(hù)大學(xué)生的就業(yè)合法權(quán)益保駕護(hù)航。

2.加強(qiáng)各地各部間協(xié)同，打好就業(yè)“組合拳”。政府要加強(qiáng)與各地各部門的跨界聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教育部、人力資源社會(huì)保障部門、工業(yè)和信息化部等相關(guān)部門的合作挖潛，共同開展促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)專項(xiàng)活動(dòng)；要不斷加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)監(jiān)管，持續(xù)規(guī)范就業(yè)環(huán)境，充分保障市場(chǎng)在人力資源配置中的作用，嚴(yán)厲打擊“代際關(guān)系傳遞效應(yīng)”“虛假信息”的干擾，切實(shí)提升畢業(yè)生就業(yè)信心。

3.多措并舉打造服務(wù)平臺(tái)，開展就業(yè)“專屬服務(wù)”。健全以政府為主導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為畢業(yè)生廣泛搜集、匹配就業(yè)信息，從根本上解決供求信息不對(duì)稱的問(wèn)題；構(gòu)建完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才服務(wù)體系，通過(guò)信息化手段和智能化系統(tǒng)，為畢業(yè)生提供實(shí)時(shí)且精準(zhǔn)的就業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢以及就業(yè)維權(quán)保障服務(wù)，全面推進(jìn)就業(yè)管理向就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)變。

(二)充分發(fā)揮家庭引導(dǎo)作用

1.創(chuàng)造良好微觀環(huán)境。父母要注重孩子的人格教育，通過(guò)分享自身的人生閱歷和求職中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)，杜絕因溺愛(ài)、家庭條件優(yōu)越等因素產(chǎn)生消極的“慢就業(yè)”“不就業(yè)”。家長(zhǎng)是孩子求職過(guò)程中的堅(jiān)強(qiáng)后盾，還要適時(shí)關(guān)注子女心理變化，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，謹(jǐn)防因期望過(guò)高產(chǎn)生“患得患失”“消極被動(dòng)”等不良就業(yè)心態(tài)。

圖2給出了GaAs晶體體內(nèi)橢圓主軸y”和z”指向隨太赫茲振幅的變化.從圖2可以看出，橢圓主軸y”和z”指向隨太赫茲振幅的變化趨勢(shì)不同.當(dāng)E0(0.1 ,0.5)范圍內(nèi)時(shí)，z”軸指向與y”指向恰好相反，隨著太赫茲振幅的增大，y”指向慢慢增大，但是z”指向隨著太赫茲振幅的增大而慢慢減小.當(dāng)E0(0.5,2.0)區(qū)間時(shí)，y”指向和z”指向的變化趨勢(shì)恰好相反.

2.樹立正確就業(yè)觀念。家庭對(duì)子女就業(yè)觀的形成起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)要主動(dòng)摒棄“包辦制”“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思想，更加重視將國(guó)家重大發(fā)展與子女的就業(yè)抱負(fù)緊密結(jié)合，在尊重孩子選擇的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)協(xié)助制定職業(yè)規(guī)劃，提出可行的就業(yè)建議。

3.形成家校聯(lián)動(dòng)合力。家長(zhǎng)應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)新變化，廣泛收集就業(yè)信息，正確解讀國(guó)家對(duì)大學(xué)生的就業(yè)政策，全面掌握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)生態(tài)，主動(dòng)配合高校開展系列就業(yè)服務(wù)工作；積極整合雙方資源，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)思想、就業(yè)指導(dǎo)方面，形成家校協(xié)同合力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決求職過(guò)程中遇到的困難，促進(jìn)畢業(yè)生更充分就業(yè)。

(三)充分發(fā)揮企業(yè)主渠道作用

1.培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)文化。企業(yè)應(yīng)在創(chuàng)造符合新時(shí)代特點(diǎn)的企業(yè)文化上多思考多謀劃，特別是吸納就業(yè)潛力大的民營(yíng)中小企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展歷程、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，精心打造具有滲透力、感染力的企業(yè)文化，將大學(xué)生的前途與企業(yè)的前景緊密結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生的干事熱情和責(zé)任感，“栽好梧桐樹，引得鳳凰來(lái)”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生“雙贏”。

2.建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度。企業(yè)要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維，堅(jiān)持以人文為本，根據(jù)自身特點(diǎn)建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度，制訂出符合大學(xué)生短期性成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)性成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)劃，為大學(xué)生提供更多施展空間；逐步構(gòu)建多元化的培訓(xùn)體系，拓寬大學(xué)生深造、晉升渠道，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度和心理保障預(yù)期，多措并舉確保企業(yè)“招得進(jìn)、留得住、發(fā)展好”。

3.主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)有社會(huì)責(zé)任。企業(yè)應(yīng)從講政治的高度承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，積極落實(shí)國(guó)家的就業(yè)政策，充分挖掘就業(yè)崗位，引才送崗；同時(shí)企業(yè)處于就業(yè)市場(chǎng)的前沿陣地，能準(zhǔn)確掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)校園，及時(shí)與學(xué)校交流行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，加強(qiáng)企校間的深度融合，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和實(shí)操水平，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率。

(四)充分發(fā)揮高校育人責(zé)任

2.全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要樹立“跟著市場(chǎng)走”的理念，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，杜絕產(chǎn)生人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾；應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，做到專業(yè)和職業(yè)有機(jī)融合；將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)教師回歸教書育人本位，促進(jìn)高校教育質(zhì)量有更大突破。

3.全面深化高校就業(yè)服務(wù)。就業(yè)服務(wù)是回應(yīng)大學(xué)生就業(yè)需求的暖心工程，要全面開拓就業(yè)市場(chǎng)，做到覆蓋對(duì)象更全，涉及區(qū)域更廣，打通大學(xué)就業(yè)“最后一公里”；建立健全心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并將就業(yè)服務(wù)貫穿于大學(xué)生活的始末；通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，準(zhǔn)確篩選出“慢就業(yè)”“難就業(yè)”的群體，建立“一人一策”就業(yè)臺(tái)賬，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)幫扶，切實(shí)將就業(yè)服務(wù)落到實(shí)處。

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象是新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)生態(tài)下的必然產(chǎn)物，反映出大學(xué)生的就業(yè)特征，突顯了宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和微觀家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題，已不僅僅是個(gè)體的思想與行為，更與國(guó)家政策、高校改革、企業(yè)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，四者一體，融會(huì)貫通。因此破解大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，要積極關(guān)注和改善影響大學(xué)生就業(yè)的各個(gè)因素，不斷總結(jié)規(guī)律，持續(xù)完善措施，助推大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題得以解決。