張瑞芬，劉毛毛

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332005)

我國(guó)高職教育的發(fā)展歷程是一個(gè)不斷探索、不斷進(jìn)步的過(guò)程。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家有步驟有計(jì)劃有重點(diǎn)地以持續(xù)的政策供給推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。從示范校到優(yōu)質(zhì)校，再到雙高校，國(guó)家通過(guò)若干重大項(xiàng)目不斷引領(lǐng)職業(yè)教育進(jìn)步?！半p高計(jì)劃”明確了優(yōu)秀學(xué)校群體的發(fā)展方向，旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。職教本科高校的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的技術(shù)技能型人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要。因此，發(fā)展職教本科需要推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的融合，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量。高質(zhì)量的職業(yè)教育需要充分發(fā)揮技術(shù)技能平臺(tái)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的作用〔1〕。目前本科層次職業(yè)院校對(duì)技術(shù)技能平臺(tái)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠清晰，因此探析技術(shù)技能平臺(tái)對(duì)技能型本科人才培養(yǎng)的價(jià)值及路徑十分必要。

一、本科層次職業(yè)院校技術(shù)技能平臺(tái)的價(jià)值

當(dāng)前，本科層次職業(yè)教育在發(fā)展技術(shù)技能平臺(tái)過(guò)程中，出現(xiàn)了諸如資金投入不足、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)、缺乏產(chǎn)業(yè)合作、本科層次職業(yè)特色不突出等現(xiàn)實(shí)困境。對(duì)此，職業(yè)教育辦學(xué)主體需要從強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作、技能培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、類型特色、管理建設(shè)等方面著手，切實(shí)發(fā)揮技術(shù)技能平臺(tái)對(duì)本科層次職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值。

(一)有助于深化本科層次職業(yè)教育類型特色

本科層次職業(yè)教育具有職業(yè)性、高等性的雙重屬性，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次技術(shù)技能人才而設(shè)立的。作為“職業(yè)性”的高職教育，不僅需要服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、支持產(chǎn)業(yè)保持緊密鏈接，還承擔(dān)著傳遞文化和價(jià)值觀、提高國(guó)民綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的任務(wù)。每一個(gè)技術(shù)技能平臺(tái)都有自身的專業(yè)性及其所具備的價(jià)值觀，平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展能夠鞏固專業(yè)性，影響學(xué)校的定位及其發(fā)展，幫助學(xué)校找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)和特色。發(fā)展本科層次職業(yè)教育是職業(yè)教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的應(yīng)然之舉。為了擺脫大眾印象中對(duì)職業(yè)教育的“低配版”“次本科”的認(rèn)知，應(yīng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)、專業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面職業(yè)教育所特有的“本科”內(nèi)涵。不同于普通高等教育注重學(xué)術(shù)研究，本科層次職業(yè)教育主要服務(wù)中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，而建設(shè)技術(shù)技能平臺(tái)是職業(yè)院校推進(jìn)產(chǎn)教融合，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與深化本科層次職業(yè)教育類型特色的重要抓手。

(二)有助于提升辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)聲譽(yù)

技術(shù)技能平臺(tái)的建設(shè)任務(wù)包含但是不限于技術(shù)創(chuàng)新、工藝開(kāi)發(fā)、研發(fā)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，目標(biāo)是以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向聚焦行業(yè)技能。平臺(tái)建設(shè)既離不開(kāi)學(xué)校內(nèi)部聚集的人力資源優(yōu)勢(shì)與配套的科研設(shè)施設(shè)備，也需要學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、工業(yè)園區(qū)等外部單位的緊密合作。因此，通過(guò)技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)，有利于學(xué)校加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的配套供給服務(wù)能力并提升社會(huì)服務(wù)水平、為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)并為各行各業(yè)輸送人才〔2〕。

本科層次職業(yè)院校通過(guò)技術(shù)技能平臺(tái)與行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)等建立合作關(guān)系，開(kāi)展合作研究、技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合培訓(xùn)等活動(dòng)，可以提高學(xué)校在社會(huì)的影響力和聲譽(yù)。職業(yè)院校技術(shù)技能平臺(tái)在為滿足行業(yè)需求提供解決方案時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持、咨詢服務(wù)、項(xiàng)目管理、人才培養(yǎng)等服務(wù)，能夠提升學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的知名度和口碑，伴跑甚至領(lǐng)跑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

(三)有助于提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)力

技術(shù)技能人才培養(yǎng)是本科層次職業(yè)院校的重要使命，技術(shù)技能平臺(tái)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。首先，為滿足企業(yè)需要，助力企業(yè)解決實(shí)際難題，學(xué)校需要匯聚包括教師、科研人員、管理人員在內(nèi)的具備專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才，為企業(yè)提供強(qiáng)大的智力支持的同時(shí)動(dòng)態(tài)掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)技術(shù)技能人才的需求變化，并且需要在專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)更新上與這種變化保持同步，不斷提升職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的適配度。其次，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)技術(shù)技能平臺(tái)為教師和學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而提高師生的實(shí)踐能力。再次，平臺(tái)通過(guò)提供視頻課程、在線講座、案例分析等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源滿足學(xué)生的多樣化需求，并且通過(guò)數(shù)據(jù)分析和技術(shù)評(píng)估，為每個(gè)學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和建議。這些方案可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，幫助學(xué)員更好地掌握技術(shù)技能。

二、本科層次職業(yè)院校技術(shù)技能平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)審視

(一)政策賦能少，企業(yè)參與建設(shè)技術(shù)技能平臺(tái)動(dòng)力不足

高質(zhì)量的技術(shù)技能平臺(tái)離不開(kāi)企業(yè)的參與，但目前企業(yè)參與建設(shè)技術(shù)技能平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力不足。一是由于部分職業(yè)本科院校在前沿技術(shù)所需師資、設(shè)備、資金等領(lǐng)域受限，相關(guān)專業(yè)設(shè)置難以匹配產(chǎn)業(yè)需求。二是由于職業(yè)院校的資金來(lái)源主要依靠政府撥款，而技術(shù)研發(fā)的資金投入通常較高，資金不足的情況給技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐項(xiàng)目帶來(lái)了挑戰(zhàn)。三是由于激勵(lì)機(jī)制兌現(xiàn)效果不明顯，現(xiàn)有的校企合作激勵(lì)機(jī)制對(duì)企業(yè)吸引力不足，激勵(lì)政策缺乏有效監(jiān)督，企業(yè)在校企合作中獲益機(jī)制未能有效發(fā)揮且缺乏市場(chǎng)機(jī)制的有效反饋，造成了企業(yè)參與共建的熱情與動(dòng)力不高，校企共同發(fā)展的命運(yùn)共同體無(wú)法形成。職業(yè)院校的辦學(xué)理念和目標(biāo)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為核心，以推進(jìn)產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，因此校企合作辦學(xué)仍舊是本科層次職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。教育部印發(fā)的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合〔3〕。因此，本科層次職業(yè)教育若要高質(zhì)量快速發(fā)展，校企深度合作要落實(shí)到位。僅依靠學(xué)校自身力量爭(zhēng)取企業(yè)共同建設(shè)平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多個(gè)主體合作發(fā)力，才能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)和有效落實(shí)。

(二)成果轉(zhuǎn)化率低，院校對(duì)技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)資金投入不高

職業(yè)院校科研成果簽約轉(zhuǎn)化率低，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是職業(yè)院校的研究水平和成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量不高，阻礙了普通高職向職教本科的升級(jí)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。技術(shù)技能平臺(tái)旨在為創(chuàng)新者提供全方位的支持和服務(wù)，然而高職院校技術(shù)技能平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)支持、創(chuàng)新渠道與設(shè)備設(shè)施的更新迭代都受到建設(shè)資金的制約。這就直接導(dǎo)致了高職院校的技術(shù)平臺(tái)“登高升級(jí)”受阻。目前全國(guó)1000余所高職院校建成的平臺(tái)主要是以校級(jí)和市級(jí)為主，省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)數(shù)量極其稀少〔4〕。二是轉(zhuǎn)化后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益較低。一方面，許多高職院校的科研項(xiàng)目是基于學(xué)術(shù)研究而非市場(chǎng)需求，缺乏足夠的實(shí)踐驗(yàn)證和市場(chǎng)需求分析；另一方面，高職院校管理普遍存在“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重檔次級(jí)別輕使用價(jià)值”的傾向，院校與企業(yè)之間有效的轉(zhuǎn)化機(jī)制和成熟的技術(shù)合作渠道尚未建立，使得成果難以轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)，造成了科研成果轉(zhuǎn)化率受限于技術(shù)供給側(cè)與需求側(cè)錯(cuò)位的局面。要解決這些問(wèn)題，需要建立健全校企合作渠道，建造研發(fā)端口與市場(chǎng)端口溝通橋梁，引導(dǎo)和適應(yīng)市場(chǎng)需求。三是技術(shù)技能平臺(tái)服務(wù)受眾受限，平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)不夠靈活。平臺(tái)之間的信息資源整合影響技術(shù)的創(chuàng)新迭代，對(duì)于技術(shù)平臺(tái)長(zhǎng)期發(fā)展與整合至關(guān)重要，因此，應(yīng)加強(qiáng)平臺(tái)間的交流與合作，以滿足不同主體的需求。要實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新，必須設(shè)計(jì)一個(gè)可拓展的、可持續(xù)的、穩(wěn)定的平臺(tái)架構(gòu)，支持不同區(qū)域、不同行業(yè)的創(chuàng)新服務(wù)需求〔5〕。

(三)缺乏產(chǎn)業(yè)合作，在平臺(tái)反哺人才培養(yǎng)方面缺少重視與系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從本科層次職業(yè)院校人才培養(yǎng)來(lái)看，應(yīng)將產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)院特色緊密結(jié)合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，共同制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。目前，高校技術(shù)技能平臺(tái)與企業(yè)缺少實(shí)質(zhì)性的深度合作，技術(shù)技能平臺(tái)科研育人的作用也被淡化，校企雙方資源和信息缺乏共享，沒(méi)有形成政策、資源、基地、人才、成果的雙向?qū)?，也沒(méi)有形成系統(tǒng)的育人模式。因此，校企雙方應(yīng)依托技術(shù)技能平臺(tái)，共同制定發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建互通互聯(lián)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、打造雙師型教師隊(duì)伍、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)資源和信息的共享，同時(shí)建設(shè)開(kāi)放式的平臺(tái)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的資源和機(jī)會(huì)，確保提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性〔6〕。

三、本科層次職業(yè)院校技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)優(yōu)化路徑——以J學(xué)院為例

本科層次職業(yè)院校在技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守“社會(huì)服務(wù)”“技能培養(yǎng)”“科學(xué)研究”“文化傳承”的大學(xué)使命，綜合考量功能、效能的發(fā)揮。一方面探索建立在信息收集、智庫(kù)咨詢、實(shí)驗(yàn)支持、成果轉(zhuǎn)化等方面具備競(jìng)爭(zhēng)力，兼具技術(shù)研發(fā)、工藝傳承、人才培養(yǎng)、大師培育等綜合實(shí)力的多功能服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本科層次職業(yè)教育的定位目標(biāo)；另一方面從政策協(xié)同、區(qū)域發(fā)展協(xié)同、產(chǎn)業(yè)需求協(xié)同、人才培養(yǎng)協(xié)同層面合理布局，打造體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展特色，集教學(xué)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化于一體的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，為專業(yè)群建設(shè)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研合作等模塊的多維度建設(shè)助力〔7〕。

(一)挖掘多方主體影響力，政校行企四方協(xié)同，高位共建技術(shù)平臺(tái)

首先，政府部門在高校創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，以深化科技體制改革，實(shí)現(xiàn)科技治理和管理現(xiàn)代化為動(dòng)力，積極引進(jìn)高層次人才，搭建各級(jí)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)；引導(dǎo)企業(yè)加大研發(fā)投入，建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度；結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高校專業(yè)群特色，破解政府、高校、企業(yè)之間的體制機(jī)制障礙，搭建橋梁，整合互補(bǔ)性資源。此外，應(yīng)加大財(cái)政資金投入，支持高校技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)利用項(xiàng)目資助、科研補(bǔ)貼、稅收減免及政府獎(jiǎng)勵(lì)等措施，推動(dòng)高校創(chuàng)新平臺(tái)與產(chǎn)業(yè)界緊密合作，共建技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化。

其次，高職院?？山柚α客苿?dòng)技術(shù)技能平臺(tái)與國(guó)內(nèi)先進(jìn)科技機(jī)構(gòu)交流與合作，組建多類型多層次的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)相關(guān)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校技術(shù)平臺(tái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)以專業(yè)群為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，探索協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域合作交流，通過(guò)從行業(yè)、企業(yè)、其他兄弟院校柔性引進(jìn)企業(yè)技術(shù)帶頭人，經(jīng)常性地開(kāi)展項(xiàng)目研討，共同參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)創(chuàng)新，助力高職院校平臺(tái)成果轉(zhuǎn)化能力提升。

最后，行業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)組織了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，應(yīng)發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，盡可能為技術(shù)技能平臺(tái)的建設(shè)提供行業(yè)內(nèi)的信息和知識(shí)共享，協(xié)調(diào)校企合作，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提升高校及企業(yè)的科研聲譽(yù)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的完善和優(yōu)化。

J學(xué)院立足區(qū)域、依托行業(yè)，優(yōu)化機(jī)制、鍛造平臺(tái)。為對(duì)接江西省“2+6+N”戰(zhàn)略，J學(xué)院積極依托九江市產(chǎn)教融合發(fā)展中心、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心等多類型平臺(tái)，多措并舉、同向發(fā)力，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、切實(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難點(diǎn)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，拓展學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)廣度和深度，開(kāi)啟了“三對(duì)接、三同步”技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)的“九職模式”，形成了適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。

近年來(lái)，J學(xué)院立足區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，先后入駐國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)雙創(chuàng)基地、京東城市長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園，緊盯國(guó)家和區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)一直存在的“校企合作機(jī)制不健全、校企資源不聚焦、‘雙元’育人不緊密”等突出問(wèn)題，聚焦電子商務(wù)、智慧物流、新零售等數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的迫切需求，在前期校企聯(lián)合成立的京東電商學(xué)院基礎(chǔ)上，以政府與京東的政企合作為契機(jī)，聯(lián)合區(qū)域行業(yè)協(xié)會(huì)，建成了以數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)教融合基地、智慧物流協(xié)同創(chuàng)新中心、數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)研究中心等為主要?jiǎng)?chuàng)新體的京東數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分挖掘多方主體潛力，共建技術(shù)技能平臺(tái)。

(二)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)新需求，校內(nèi)校外雙向聯(lián)動(dòng)，激發(fā)平臺(tái)創(chuàng)新活力

首先，本科層次職業(yè)教育作為職業(yè)高等教育的一種重要類型，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。本科層次職業(yè)教育通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才、數(shù)字工匠人才，將低技能人口轉(zhuǎn)化為高技能人才，從而增加高素質(zhì)人力資本積累。人力資源保障是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要支持，因此本科層次職業(yè)教育辦學(xué)需要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持一致，要與市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合，需要不斷調(diào)整技術(shù)平臺(tái)的技術(shù)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

其次，產(chǎn)教融合是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)把握產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、激發(fā)平臺(tái)創(chuàng)新活力的有效利器。本科層次職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)元素交融得越深，其辦學(xué)定位就越準(zhǔn)確，因此深化產(chǎn)教融合仍是提升本科層次職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力及推動(dòng)技術(shù)技能平臺(tái)發(fā)展的最有效辦學(xué)模式。

最后，辦學(xué)定位決定社會(huì)服務(wù)定位。本科層次職業(yè)院校技術(shù)技能平臺(tái)應(yīng)結(jié)合自身特色找準(zhǔn)定位、保持創(chuàng)新、彰顯特色，建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制及有效的反饋機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，做到專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，為平臺(tái)發(fā)展、賦能產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入持續(xù)動(dòng)力。

J學(xué)院為提升技術(shù)技能平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)效能，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)需要，緊密對(duì)接區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)、智能控制產(chǎn)業(yè)，組建了技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)，成立了校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)三級(jí)技術(shù)技能平臺(tái)，其中省級(jí)平臺(tái)10個(gè)，市級(jí)平臺(tái)6個(gè)。同時(shí)從市場(chǎng)定位、行業(yè)定位、人才定位等不同維度對(duì)接產(chǎn)業(yè)端，布局大學(xué)科技園、大師工作室、企業(yè)工作站、協(xié)同創(chuàng)新中心、工程技術(shù)中心等技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，綜合考慮創(chuàng)業(yè)孵化與產(chǎn)業(yè)對(duì)接技術(shù)、研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，開(kāi)啟由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)式迭代孵化培育模式的探索。

為對(duì)接企業(yè)需求，保持平臺(tái)創(chuàng)新活力，形成合力優(yōu)勢(shì)，J學(xué)院與九江市智能制造、智能控制、船舶海洋、信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域地方企業(yè)聯(lián)合成立了智能制造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、船舶與海洋工程技術(shù)研究所等28個(gè)技術(shù)合作研發(fā)推廣平臺(tái)，著力打造新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)。學(xué)校以科技平臺(tái)為基地，不斷加強(qiáng)與九江市科技園區(qū)、企業(yè)的聯(lián)系，積極開(kāi)展科技研發(fā)、科技服務(wù)工作，做到了與企業(yè)發(fā)展同步、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展同步、與市場(chǎng)同步，有效推動(dòng)了區(qū)域企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

(三)打造創(chuàng)新型技能團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)化平臺(tái)育人功能

首先，平臺(tái)建設(shè)需要以人才為依托，因此打造創(chuàng)新型技能團(tuán)隊(duì)需完善高水平人才隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校通過(guò)引聘行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才與校內(nèi)帶頭人共同擔(dān)任專業(yè)校企雙帶頭人，引進(jìn)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)技能平臺(tái)中構(gòu)建涵蓋引進(jìn)、成長(zhǎng)、領(lǐng)頭、錘煉等環(huán)節(jié)的技能大師培養(yǎng)良性閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)與平臺(tái)發(fā)展相輔相成，打造一支專業(yè)型、創(chuàng)造型的“工匠之師”。

其次，技術(shù)技能平臺(tái)可為學(xué)生提供校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和豐富職業(yè)綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑是引入產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素和前沿技術(shù)，打造模塊化創(chuàng)新型課程。平臺(tái)要與產(chǎn)教融合型企業(yè)持續(xù)推進(jìn)模塊化教學(xué)，動(dòng)態(tài)調(diào)整模塊內(nèi)容，保障專業(yè)課程先進(jìn)性。

最后，強(qiáng)化平臺(tái)育人功能的前提是需要完善創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行管理制度，構(gòu)建持續(xù)將創(chuàng)新成果進(jìn)行教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的實(shí)踐教學(xué)體系。本科層次職業(yè)院校要將技術(shù)技能平臺(tái)與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等緊密結(jié)合，整合技術(shù)技能平臺(tái)的硬件資源、空間資源、項(xiàng)目資源和人力資源，構(gòu)建專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)特色技術(shù)課程，豐富學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形式，為社會(huì)輸送高水平的技能型本科人才。

圍繞服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)與平臺(tái)建設(shè)，J學(xué)院致力于打造以技術(shù)技能研發(fā)型為主的師資隊(duì)伍建設(shè)。一是培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才。學(xué)校制定科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)選派教師到高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室做交流訪問(wèn)學(xué)者、到企業(yè)掛職鍛煉、到高校攻讀博士等多種方式，培養(yǎng)了一批掌握前沿技術(shù)、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具備創(chuàng)新實(shí)力的青年科技領(lǐng)軍教師。二是柔性引進(jìn)科研骨干。學(xué)校從合作企業(yè)柔性引進(jìn)了20名企業(yè)科研骨干，通過(guò)與學(xué)校教師組成校企混編團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展項(xiàng)目研究，提升科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。為推動(dòng)雙向交流，打造雙師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校出臺(tái)了《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》《教師培訓(xùn)培養(yǎng)管理辦法》《產(chǎn)業(yè)教授聘任管理辦法》。三是打造科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以學(xué)?？萍计脚_(tái)為依托，學(xué)校重點(diǎn)組建了智能制造、電子信息、商貿(mào)物流等12支科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)展縱向科研課題研究、橫向科技項(xiàng)目研發(fā)等多種途徑，培養(yǎng)了一支技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近三年來(lái)，學(xué)校有3支團(tuán)隊(duì)獲得市級(jí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)化平臺(tái)育人功能方面，J學(xué)院一是以企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)為載體，共同開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材，以科研成果反哺育人，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是育訓(xùn)并重，聯(lián)合開(kāi)展技能人才培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)九職-仁義基地，將企業(yè)產(chǎn)品零件、生產(chǎn)過(guò)程作為實(shí)習(xí)載體，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，聯(lián)合編寫新形態(tài)教材，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和勞動(dòng)教育實(shí)踐。三是建立企業(yè)教師工作站和企業(yè)教師實(shí)踐基地，提升團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉年均50余人次，并參與行企流程再造、標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)和技術(shù)研發(fā)。近三年來(lái)，學(xué)校共培養(yǎng)省級(jí)以上技術(shù)拔尖人才上百名。