彭玉瑩 (陜西省西安市經(jīng)開第一小學(xué) 710018)

跨學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,將不同學(xué)科知識和技能融合在一起,以便更好理解和解決復(fù)雜問題。這種方法鼓勵學(xué)生從多個角度和維度來看待問題,培養(yǎng)他們的全面思考能力,提高他們的學(xué)習(xí)效率和深度。它也有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力,使學(xué)習(xí)過程更加有趣和有意義。美術(shù)與其他學(xué)科相融合,可以讓學(xué)生在享受藝術(shù)創(chuàng)作樂趣的同時,學(xué)習(xí)更多融合性知識,不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、跨學(xué)科整合在小學(xué)美術(shù)綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

跨學(xué)科整合在美術(shù)教學(xué)中開拓了獨特的學(xué)習(xí)路徑。將美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)、科學(xué)和語文等學(xué)科知識和技能進(jìn)行深度融合,旨在向?qū)W生展示知識的多元性和關(guān)聯(lián)性,使他們能夠從不同學(xué)科視角理解和解決問題。同時,跨學(xué)科整合提供了一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)設(shè)計方式,使學(xué)生得以在更廣闊的思維空間中自由探索和創(chuàng)新。這不僅有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,也有力激發(fā)了他們創(chuàng)作熱情。教師可設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何圖形創(chuàng)作出一幅抽象畫。在這個過程中,學(xué)生不僅在實際操作中深化了對幾何圖形的理解,在嘗試將數(shù)學(xué)與美術(shù)進(jìn)行融合的過程中,進(jìn)一步激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情。這樣的學(xué)習(xí)體驗無疑使得知識掌握更為生動有趣,也使學(xué)生更能夠主動發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)自我潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科整合能力

在跨學(xué)科整合的小學(xué)美術(shù)綜合實踐教學(xué)模式中,學(xué)生在掌握并深化美術(shù)技能的同時,還需要借助和調(diào)動他們在其他學(xué)科中獲取的知識和技能。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)對知識的綜合性理解和創(chuàng)新性應(yīng)用,以實現(xiàn)各學(xué)科之間的有機(jī)鏈接,進(jìn)一步推動學(xué)生的知識內(nèi)化和能力提升?？鐚W(xué)科整合不僅培養(yǎng)了學(xué)生問題解決能力、批判性思維和創(chuàng)新思維等重要綜合素質(zhì),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科之間進(jìn)行切換和整合,從而提升他們跨學(xué)科能力,為未來學(xué)習(xí)和生活鋪墊堅實基礎(chǔ)。

例如,在一個以環(huán)保為主題的美術(shù)項目中,學(xué)生需要創(chuàng)作一幅畫描繪保護(hù)地球的情景,或是設(shè)計一款醒目且有力的環(huán)保主題海報。在這個富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作過程中,學(xué)生需要將他們在科學(xué)課程中學(xué)到的環(huán)保知識和在社會科學(xué)課程中學(xué)到的公民責(zé)任知識融入美術(shù)創(chuàng)作中。這不僅能提高學(xué)生的美術(shù)技能,還能提升他們跨學(xué)科整合能力,實現(xiàn)知識與技能、理論與實踐的有效結(jié)合。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在跨學(xué)科整合框架下,美術(shù)教學(xué)得以利用更為廣泛和豐富的教學(xué)資源,從而讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更加鮮明的動態(tài)性和實用性。以美術(shù)與科學(xué)結(jié)合為例,學(xué)生在創(chuàng)作描繪自然景象作品時,能夠同時了解到相關(guān)科學(xué)知識,使美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)科學(xué)習(xí)二者并重,相輔相成,具有更強(qiáng)的實際意義和趣味性。跨學(xué)科整合還能顯著提升美術(shù)教學(xué)效果,學(xué)生在享受藝術(shù)創(chuàng)作樂趣的同時,還能吸收和掌握其他學(xué)科的知識,實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與提升。

例如,在以“探索太空”為主題的美術(shù)活動中,教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在科學(xué)課程中獲得的太空知識和在美術(shù)課上學(xué)習(xí)的繪畫技巧來創(chuàng)作一幅描繪太空的畫作。在這個創(chuàng)作過程中,學(xué)生有機(jī)會深入探索和理解太空科學(xué)知識,運(yùn)用這些知識來豐富和提升美術(shù)作品,美術(shù)教學(xué)變得更加充滿挑戰(zhàn)和吸引力,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到顯著激發(fā),美術(shù)教學(xué)生動性和深度也得到了顯著提升。

二、跨學(xué)科整合在小學(xué)美術(shù)綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.整合跨學(xué)科教學(xué)資源,結(jié)合教學(xué)主題融入其他學(xué)科知識

在小學(xué)美術(shù)綜合實踐教學(xué)中,開發(fā)和整合跨學(xué)科教學(xué)資源非常關(guān)鍵,旨在構(gòu)建充滿挑戰(zhàn)和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生得以運(yùn)用和發(fā)展他們的美術(shù)技能,同時了解和掌握其他學(xué)科知識和技能。為達(dá)成此目標(biāo),教師首先需要積極尋找和利用各類跨學(xué)科教材、課件和工具,包括具有教育價值的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、實物樣本等。在教材選擇上,不僅需要使用美術(shù)教材,還需要使用科學(xué)、社會、語文等其他學(xué)科教材。教師要根據(jù)教學(xué)要求,選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,或者將它們進(jìn)行創(chuàng)新性整合和再設(shè)計,使其更適應(yīng)美術(shù)綜合實踐教學(xué)需要。

以人美版二年級下冊“紙盒變家具”為例,這是將美術(shù)與設(shè)計、科學(xué)和生活技能融合在一起的教學(xué)活動。在活動中,學(xué)生需要使用廢舊紙盒,通過剪切、折疊和粘貼等美術(shù)技能,創(chuàng)作出自己的家具模型。在創(chuàng)作中,學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和運(yùn)用美術(shù)知識和技能,還可以了解家具的設(shè)計原則和功能,體驗科學(xué)的力學(xué)原理。教師巧妙將這個活動與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行連接和整合,進(jìn)而形成一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目。如引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作家具模型過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,在測量紙盒尺寸時計算出需要的材料量,同時,在紙盒剪切和折疊過程中分析幾何形狀和空間關(guān)系的數(shù)學(xué)原理等。教師還可要求學(xué)生寫一篇關(guān)于創(chuàng)作過程的體驗報告,學(xué)生需要運(yùn)用語文知識描述他們的創(chuàng)作過程,表達(dá)他們的感受和想法。這樣的課程設(shè)計不僅能讓學(xué)生在實踐活動中提升美術(shù)技能,還能讓他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用其他學(xué)科知識和技能,提升綜合素質(zhì)和能力。

2.設(shè)計獨特性教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)綜合實踐教學(xué)中,教師應(yīng)采用跨學(xué)科整合思維來設(shè)計并實施一系列獨特且富有創(chuàng)新性的教學(xué)活動,為學(xué)生搭建充滿機(jī)遇的創(chuàng)作平臺,讓他們能夠運(yùn)用在各個學(xué)科中所學(xué)的知識,在藝術(shù)創(chuàng)作中進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試。首先,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實且有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用并擴(kuò)展他們在各個學(xué)科中學(xué)到的知識和技能,將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作。如在學(xué)習(xí)幾何圖形知識后,設(shè)計以幾何形狀為主題的畫作活動,既能滿足美術(shù)教學(xué)目標(biāo),也能讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用和深化理解數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索欲望。當(dāng)面臨開放性問題或任務(wù)時,學(xué)生需要運(yùn)用他們的知識和技能進(jìn)行獨立思考和決策,嘗試不同的解決方案。這不僅能鍛煉學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新思維能力,也能提升他們自我效能感。

以人美版二年級下冊“頭飾設(shè)計”為例,教師可以巧妙地將生物科學(xué)、歷史文化以及藝術(shù)創(chuàng)作融合在一個項目中,為學(xué)生提供獨特且充滿探索性的學(xué)習(xí)體驗。首先,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究,如學(xué)習(xí)不同鳥類羽毛的特性,理解其顏色和形狀的自然規(guī)律。這一階段,學(xué)生不僅能了解到自然生物的美學(xué)特性,還能學(xué)習(xí)到生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識。接著,引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種歷史文化背景下的頭飾設(shè)計。例如,以明朝皇冠為具體研究對象,讓學(xué)生探索這一特殊頭飾背后的深層含義和歷史文化價值。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以先研究明朝皇冠的基本構(gòu)造,了解其特有的形狀和裝飾元素,如天球和懸珠。這不僅能提升他們的觀察和分析能力,還能學(xué)習(xí)中國古代服飾的基本知識。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入探索這些裝飾元素背后的象征意義。如天球象征著皇權(quán)的神圣和至高無上,而懸珠則象征著皇帝的尊貴和富貴。這種深入的文化探索可以讓學(xué)生更好理解歷史文化背景對藝術(shù)創(chuàng)作的影響。最后,學(xué)生可以根據(jù)他們對明朝皇冠的理解,設(shè)計并創(chuàng)作一款具有中國傳統(tǒng)文化特色的頭飾。這個過程不僅能鍛煉他們的藝術(shù)創(chuàng)作技巧,也能培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重,為他們今后藝術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅實基礎(chǔ)。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更深入理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也更加明白藝術(shù)創(chuàng)作的深度和廣度。

3.采用問題導(dǎo)向性方法,引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系

在小學(xué)美術(shù)綜合實踐教學(xué)中,教師可以采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Problem-Based Learning)的方法來實現(xiàn)跨學(xué)科整合。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種以學(xué)生中心的教學(xué)方法,它以問題為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望,鼓勵他們自主尋求答案。教師首先提出設(shè)計或創(chuàng)作問題,如“如何設(shè)計一個既美觀又實用的校園公共藝術(shù)品?”等。學(xué)生需要利用他們在美術(shù)以及其他學(xué)科中學(xué)到的知識和技能來解決這個問題。在這個過程中,學(xué)生不僅能夠深化和鞏固他們的美術(shù)技能,還能增強(qiáng)他們獨立思考和問題解決能力。通過這種方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生看到各學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解跨學(xué)科知識整合對解決現(xiàn)實問題的重要性。

在人美版二年級下冊“假如我是巨人”課程設(shè)計中,教師可以提出一個問題:“如果你是一個巨人,在你的視角下,周圍的環(huán)境會是什么樣子?”這個問題不僅要求學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)作,還需要他們結(jié)合地理學(xué)知識理解空間和視角的變化。在解決這個問題過程中,學(xué)生既能鍛煉和提升自己的美術(shù)技能,也能實際運(yùn)用和理解跨學(xué)科知識,為解決實際問題提供新視角和思考方式。

三、結(jié)語

美術(shù)綜合實踐教學(xué)將美術(shù)教學(xué)與實踐活動相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以實踐為載體,發(fā)揮美術(shù)教育的審美教育功能和實踐教育功能。這種教學(xué)方式倡導(dǎo)開放、創(chuàng)新和探究,鼓勵學(xué)生在實踐中感受和體驗美,培養(yǎng)他們的審美情感和審美判斷,也通過實踐活動提高他們的動手能力和創(chuàng)新思維,使美術(shù)教學(xué)真正成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。為進(jìn)一步提高教學(xué)成效,教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)跨學(xué)科融合,引導(dǎo)學(xué)生在綜合性知識學(xué)習(xí)中提高藝術(shù)綜合素養(yǎng)。