王懷熹 (山東省青島西海岸新區(qū)瑯琊初級中學 266408)

美術創(chuàng)意思維在美術創(chuàng)作和學習中扮演著至關重要的角色。它不僅能夠提升藝術作品的獨特性和深度,還有助于培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造性思維。在美術課堂中,教師應特別注重實踐活動的設計,鼓勵學生在實踐中展現創(chuàng)意,多角度挖掘并發(fā)掘學生內在的潛能。這不僅可以激發(fā)學生對美術學科的濃厚興趣,還能培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)作的能力。

一、初中美術課堂培養(yǎng)學生美術創(chuàng)意思維的意義

傳統(tǒng)美術課堂容易限制在教材內容中,呈現出單一乏味的特點,導致學生失去興趣。此外,教材內容與日常生活聯系不夠密切,使學生缺乏感悟和體會。教師應深入挖掘教材,從日常生活中獲取更多素材,創(chuàng)設多樣的教學情境。通過搜集和應用多樣的教學素材,深入分析教學內容,教師可以開展不同主題的教學活動,激發(fā)學生學習熱情,讓學生在參與活動中積累知識、提高能力。

美術不僅需要讓學生用眼睛發(fā)現更多的美,還要讓學生發(fā)揮自己的想象能力,創(chuàng)造出更多具有美感的事物。為了提高學生的核心素養(yǎng),教師應注重學生創(chuàng)作和想象力的發(fā)展,培養(yǎng)其良好的美學思維,使其能從日常生活中發(fā)現并創(chuàng)造美。通過設計創(chuàng)意課堂,充分利用多樣元素,教師能從根本上激活學生的想象力。

二、初中美術課堂培養(yǎng)學生美術創(chuàng)意思維的探索

1.利用信息技術設計活動

在信息時代,教師應善用信息技術的優(yōu)勢,從教學內容出發(fā),搜集和整理不同類型的教學素材,為實踐活動提供支持。信息技術能幫助教師創(chuàng)設更真實的教學情境,展示教材中缺少的美術作品,引導學生從多個角度進行鑒賞,并分享各自的觀點。為拓展學生的鑒賞渠道,教師可運用信息技術創(chuàng)建互動平臺,設定不同的討論話題,提供相關美術作品,鼓勵學生進行自由交流和討論。這些活動不僅有助于發(fā)展學生的鑒賞能力,還為其提供更多創(chuàng)意和思路,促使他們更好地進行創(chuàng)作。

例如,在教學“插花”時,教師可借助信息技術展示不同主題和類型的插花作品,引導學生進行細致觀察和分析,同時提出明確的觀察要求:在日常生活中,插花是一種較為常見的裝飾形式,具有較強的美感;在欣賞過程中,確定觀察的順序,分析花朵的搭配,掌握映襯的技巧等。同時,教師還需提出問題:“同學們,在完成這些插花圖片的觀察后,你會給出怎樣的評價? 你有怎樣的感受?”學生紛紛開始觀察教師提供的圖片,并充分表達自己的想法和觀點。有的學生說:“我認為插花是一件非常高雅的事情,能夠將一個人的審美品位充分呈現出來。這幅插畫作品顏色搭配和諧,綠葉也起到非常好的襯托作用?！边€有的學生說:“插花是生活中非常美好的裝飾方式,簡單的花朵能夠帶給人們多樣化的欣賞體驗,創(chuàng)設出不同的欣賞意境,是非常有價值的一門藝術?！苯處熆梢蚤_展創(chuàng)意設計活動,要求學生利用自己學習的知識、觀察的結果等設計出充滿創(chuàng)意的插畫作品。在課堂中,學生不僅能充分表達自己的想法和觀點,還能主動參與到創(chuàng)意活動中,充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)意思維。此外,教師還可將學生的美術作品上傳到微信公眾號上,生成電子作品集,供學生及家長在課后進行分析和鑒賞。

2.借助學具應用設計活動

學生在學習過程中使用各種學具,而教師在教學中也借助不同的教具,這些物品對于學生的學習和教師的教學都起著重要的輔助作用。在美術教學中,室內寫生活動是一個至關重要的組成部分。為了優(yōu)化活動內容和形式,教師可以提供不同類型的學具和教具。在進行室內寫生時,教師可以引導學生使用各種學具,如不同種類的畫筆、顏料、畫紙等,以滿足學生在繪畫過程中的需求。同時,為提高學生的觀察力和繪畫技能,教師可以采用各種教具,如模型、圖表等。在剛開始的階段,教師可以向學生提供一些常規(guī)的幾何體,并要求學生仔細觀察后進行繪畫,特別注意幾何體的陰影部分。這有助于培養(yǎng)學生對物體形態(tài)和光影的敏感性。隨著學生能力的不斷提升,教師可以鼓勵學生進行更自由的組合,發(fā)揮個人創(chuàng)意,完成全新幾何體的組合和繪制。通過這樣的室內寫生活動,學生不僅能夠提高繪畫技能,還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和觀察力。此外,為激發(fā)學生的興趣,教師還可以引入一些趣味性的學具和教具,如有趣的模型、實物展示等,使學生在寫生過程中保持專注和熱情。通過這樣的活動,不僅能夠促進學生對美術的興趣和理解,也能夠為他們提供更具挑戰(zhàn)性的學習機會。

例如,在教學“裝點居室”時,教師可運用掛畫、多媒體技術等展示不同造型的室內設計,與學生一起分析不同類型的居室裝飾材料,準確區(qū)別多樣化的裝飾風格,了解居室裝飾的特點,再進行居室裝飾的創(chuàng)意設計。在具體的教學時,教師還需提出要求:裝飾畫擁有多種不同的類型,也擁有多種風格;先去了解裝飾畫的種類,再選擇自己喜歡的裝飾畫,根據個人喜好確定居室風格,篩選合適的裝飾材料,主動參與到居室設計的班級活動中。很多學生都對裝飾自己的房間非常感興趣,也就能主動參與到學習活動中。之后,教師應留給學生充足的準備時間,要求學生有目的性地分析裝飾畫,同時還要發(fā)揮各自的創(chuàng)意進行裝飾設計。在展示環(huán)節(jié)中,教師可要求學生分享自己的設計意圖,展示自己的創(chuàng)意作品,充分展示自己的設計風格與特點。有的學生說:“我非常喜歡油畫,所以我采用了油畫的方式,選擇了一些貴族化的裝飾。在具體的設計時,我使用了臨摹的方式,選擇了一些人物、風景的圖案,呈現出濃厚的文化氛圍。”對于學生的解讀和創(chuàng)意思維,教師需做出系統(tǒng)、全面的點評,保證最終的展示結果能符合學生的預期。借助掛畫的方式布置居室裝飾方案,不僅可以快速激活學生的參與熱情,還能讓學生在實踐和探索中形成獨特的風格,提高能力和素養(yǎng)。

3.利用美術材料設計活動

為吸引更多學生積極參與美術活動,教師應巧妙運用不同風格和造型的美術材料,設計更富趣味和多樣性的教學活動,以激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和藝術興趣。美術活動中將涉及各種不同類型的材料,包括硬性和軟性材料等。教師需要結合教學內容巧妙設計多樣化的教學任務,引導學生積極參與,并鼓勵他們自主搜集材料,按照個人想法展開創(chuàng)作?？紤]到初中生普遍具有較為活躍的思維和熱衷參與實踐活動的特點,教師在教學設計中應準確把握學生的心理需求。通過巧妙設置富有挑戰(zhàn)性和趣味性的實踐活動,激發(fā)學生對美術的濃厚興趣。這樣的設計有助于調動學生的積極性,使其更愿意投入到創(chuàng)作中,從而提高學習的主動性和深度。通過多樣化的美術活動,學生能夠接觸到不同的藝術形式和表現手法,培養(yǎng)審美情感,拓展藝術視野,同時也能夠鍛煉創(chuàng)造性思維和動手實踐的能力。

例如,在教學“借物寓意”時,教師可先教最基本的知識,為接下來教學活動的開展奠定基礎,如寫意水墨畫的用筆用墨方法、章法特點、運筆方法等,再開展操作活動。寫意水墨畫需要在宣紙上進行創(chuàng)作,也可以利用生活中常見的材料進行創(chuàng)作;收集和整理不同類型的紙張,體驗各種各樣的寫意技法。此外,教師還可趁機開展繪畫比賽活動。初中學生具有較強的參與熱情和好勝心,非常愿意參與到繪畫比賽活動中。在學生進行實際操作時,教師需充當旁觀者的角色,根據學生的學習過程中的表現給予專業(yè)指導,提出科學合理的建議。在臨摹時,部分學生容易出現偏差,此時教師可進行示范操作,并引導學生進行跟隨練習。在作品的展示環(huán)節(jié)中,教師可帶領學生進行集體評價,采用賦分評估的方式,在班級內選出最佳的美術作品,并展示在走廊或教室內。利用這樣的方式,不僅可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)意思維,在不同的紙張上進行自由創(chuàng)作,給予學生更多的選擇,還能有效鍛煉學生的創(chuàng)作能力和繪畫能力。

4.借助生活認識設計活動

在美術教學中,教師可以通過加入更多生活元素,創(chuàng)設生活化的教學情境,使學生能夠在熟悉的元素和氛圍中自由發(fā)揮創(chuàng)意。為實現這一目標,教師可以從學生的日常生活出發(fā),引入更多的生活和創(chuàng)意元素,使學生在教學過程中能夠更好地理解和應用所學知識。教師需要全面了解學生,從多個角度獲取信息,準確把握學生的生活認知基礎。這包括對學生的興趣、愛好、生活經驗等方面的了解。通過深入了解學生的生活背景,教師可以更有針對性地設計教學活動,讓學生在實踐操作中能夠更好地融入自己的生活體驗。

例如,在教學“裝飾畫”時,鑒于學生對此非常熟悉,教師可趁機開展裝飾畫的材料收集、創(chuàng)作以及展示等創(chuàng)意活動。為吸引更多學生參與到活動中,教師可展示自己設計的創(chuàng)意裝飾畫,利用各種廢舊布料制作粘貼畫;在完成創(chuàng)意裝飾畫的展示后,教師可提出具體的要求,明確學生的學習和創(chuàng)作方向。在實際參與活動的過程中,每個學生都有充滿創(chuàng)意的表現,而教師應針對學生的作品進行點評,給予適當的肯定和鼓勵,使其能順利進入學習狀態(tài)。此時,有的學生利用樹葉、花瓣制作裝飾畫,讓作品呈現出自然特色,充分展示自己的創(chuàng)意;有的學生利用不同顏色的卡紙、卡片等設計裝飾畫,還有的學生利用常用的便簽制作了裝飾畫。每個學生都在創(chuàng)作中展示出自己的創(chuàng)意,充分體現出自己的想法和感受。

三、結語

為提高學生的綜合能力和美術素養(yǎng),有效培養(yǎng)其創(chuàng)意思維能力,教師需要深入分析當前的教學形式,準確把握學生的思維特點,并靈活運用信息技術、各種學具、美術材料、生活認知等多方面資源。通過設計多樣化的創(chuàng)意教學活動,逐步發(fā)展學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新思維,幫助學生逐漸養(yǎng)成積極向上的學習習慣,為他們未來的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。通過綜合素養(yǎng)的提高,學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需要,展現出更大的潛力和創(chuàng)造力。