云 麗 (山東省鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 273500)

審美教育是陶冶情感的教育,與其他教育形式的最大區(qū)別在于,審美教育注重以美育人、以情動人。通過對美術(shù)作品的鑒賞、對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)、對美術(shù)發(fā)展史的了解,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望,使學(xué)生對美的認(rèn)知力與感悟力得到充分鍛煉。在高中美術(shù)教學(xué)中,教師可以將審美教育和整個(gè)教學(xué)流程融為一體,并運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式與方法來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣,以促進(jìn)審美素養(yǎng)的快速形成。

一、優(yōu)選美術(shù)作品, 打造鑒賞平臺

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)之一,通過對中外美術(shù)作品的欣賞與品評,既可以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識,還能給學(xué)生帶來源源不斷的創(chuàng)作靈感。中外名家創(chuàng)作的美術(shù)作品較多,在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成全部作品的鑒賞任務(wù)。這就需要教師遵循“優(yōu)中選優(yōu)”的原則,選擇一些具有代表性的美術(shù)作品,并借助多媒體設(shè)備將這些代表作展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在欣賞名家作品的同時(shí)能夠深切體會到作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的意境之美。首先,多媒體設(shè)備為美術(shù)作品的鑒賞提供了一個(gè)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺沖擊力的載體,當(dāng)美術(shù)作品以電子圖片或者視頻影像的方式出現(xiàn)以后,學(xué)生的注意力將快速轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品上。這時(shí),美術(shù)作品的布局架構(gòu)、線條色彩、構(gòu)圖造型等藝術(shù)要素都會深深地印刻在學(xué)生的腦海當(dāng)中。其次,中外名人名家創(chuàng)作的美術(shù)作品不僅藝術(shù)功底深厚,而且表現(xiàn)美的形式多種多樣。通過這種鑒賞美的方式,學(xué)生可以在單一的美術(shù)作品中提煉出多種美學(xué)要素,無形之中便拓寬了學(xué)生的審美視野。

以人美版高中美術(shù)鑒賞教材中的“形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英”為例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對中國古代繪畫藝術(shù)的鑒賞,來幫助學(xué)生了解中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。為幫助學(xué)生領(lǐng)略更加生動傳神的古代繪畫藝術(shù),教師可以選取一些古代名家的代表性作品,通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對古代繪畫藝術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如,宋代畫家王希孟繪制的鴻篇巨著《千里江山圖》以“咫尺有千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法,描繪了祖國的錦繡河山。當(dāng)這幅作品以視頻影像的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前后,畫作當(dāng)中的千山萬壑、壯麗山河瞬間變得靈動而鮮活,浩渺的煙波、奔騰的江河、蒼勁的松柏、修長的綠柳瞬間映入眼簾,對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺沖擊。在鑒賞過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的繪畫知識,對王希孟的創(chuàng)作手法進(jìn)行初步鑒賞。在用色上,畫家于單純的青綠色中求變化,有的渾厚,有的輕盈,并間以赭色為襯托,使得整幅畫面凸顯層次感,遠(yuǎn)觀熠熠生輝,近觀燦爛奪目。在布局架構(gòu)方面,畫家交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖技法,并通過不同的視角來展現(xiàn)千里江山之雄壯偉岸。

可見,這種直觀的鑒賞方法使學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)同步受到?jīng)_擊,在這種沖擊力的作用下,學(xué)生能夠快速挖掘出美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的色彩美、布局美、形式美與意境美。基于此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢,將本節(jié)課所要鑒賞的美術(shù)作品直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識,同時(shí)也能夠使學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞中獲取更多的創(chuàng)作靈感。另外,學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí),教師應(yīng)當(dāng)扮演輔助指導(dǎo)的角色,并針對學(xué)生存在的質(zhì)疑進(jìn)行現(xiàn)場解答。尤其在涉及一些美術(shù)專業(yè)知識時(shí),教師應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度予以詳細(xì)講解。當(dāng)學(xué)生沖破迷霧后,便可以運(yùn)用專業(yè)的眼光去審視和擷取美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的審美要素。

二、開展相關(guān)活動, 激活審美思維

高中是感性思維向理性思維過渡的關(guān)鍵期。這一時(shí)期,學(xué)生的審美思維日漸成熟,鑒賞美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力也上升到一個(gè)新的高度?；趯@一方面的考慮,在高中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺,讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)所掌握的美術(shù)專業(yè)知識,對比一些名人名家創(chuàng)作的美術(shù)作品,來創(chuàng)作一些個(gè)性化十足的美術(shù)作品。首先,在活動中,創(chuàng)造美的能力得到充分展現(xiàn)。學(xué)生可以運(yùn)用自己獨(dú)到的審美眼光對美術(shù)作品進(jìn)行精雕細(xì)琢,使得美術(shù)作品的個(gè)性美體現(xiàn)得淋漓盡致。其次,一旦獲得了自主創(chuàng)作的機(jī)會,學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作潛能便很容易被激發(fā)出來。最后,通過各種豐富多彩的競賽活動,可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣度大幅提升。尤其在自主創(chuàng)作過程中,每一名學(xué)生都會使出自己的“看家本領(lǐng)”。在這種比拼與競爭氛圍的烘托下,作品蘊(yùn)含的審美要素也會越來越多。

以人美版高中美術(shù)鑒賞教材中的“百花齊放,推陳出新——中國現(xiàn)代美術(shù)”為例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過現(xiàn)代中國畫、油畫、版畫等美術(shù)作品的賞析,來掌握美術(shù)鑒賞的方法,培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”,使學(xué)生能深刻地感受人類生活中美術(shù)的作用與人類創(chuàng)造美的精神。為了完成這一教學(xué)目標(biāo),教師在結(jié)束本節(jié)課的授課內(nèi)容之后,可以為學(xué)生專門預(yù)留15～20分鐘,讓學(xué)生通過小組競賽的方式來創(chuàng)作一幅符合現(xiàn)代美術(shù)基本特征的繪畫作品,由教師負(fù)責(zé)對作品質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評與鑒定,并評選出最后的優(yōu)勝者。例如,在講到中國近現(xiàn)代繪畫大師齊白石的畫作時(shí),教師首先可以向?qū)W生展示齊白石創(chuàng)作的一些知名畫作,像《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》《山水十二條屏》等,利用課堂上剩余的時(shí)間開展齊白石畫作的臨摹大賽。臨摹大賽以畫蝦為主題,讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫法來臨摹齊白石的墨蝦圖。為激發(fā)學(xué)生的審美情趣,在臨摹過程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將墨蝦圖中“蝦”的線條美、姿態(tài)美、簡約美、靈動美提煉出來,再重點(diǎn)關(guān)注虛實(shí)結(jié)合、簡略得宜、似柔實(shí)剛、似斷實(shí)連、直中有曲的畫法特點(diǎn)。通過教師的點(diǎn)撥,參加臨摹大賽的學(xué)生能快速掌握畫蝦的技巧,并可以根據(jù)個(gè)人豐富的想象力,臨摹出獨(dú)具特色的“墨蝦圖”。

通過這種小組競賽的方法,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。首先,在比賽中,學(xué)生會將自己最為擅長的技藝展現(xiàn)出來,并通過對作品的后續(xù)處理和加工,來增強(qiáng)美術(shù)作品的藝術(shù)氣息與美感。因此,在這種氛圍之下創(chuàng)作出的美術(shù)作品蘊(yùn)含的美學(xué)要素更加豐富。其次,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比賽狀態(tài)之后,腦海中浮現(xiàn)出來的除了一些基本的美術(shù)技藝之外,還會同時(shí)出現(xiàn)一些與美學(xué)相關(guān)的場景、形態(tài)、架構(gòu)等創(chuàng)作要素,學(xué)生只有將這些要素整合到一起,才能創(chuàng)作出“形美與神美”兼?zhèn)涞拿佬g(shù)作品。

三、借助室外寫生, 夯實(shí)美學(xué)根基

藝術(shù)來源于生活并高于生活,而美術(shù)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式,其創(chuàng)作素材、創(chuàng)作靈感均來自現(xiàn)實(shí)生活中的一情一景、一花一草、一人一物?；谶@一方面的考慮,在高中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)多開展一些室外寫生活動,讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)尋常百姓家,并通過對生活場景、人物、動物、景觀的觀察來創(chuàng)作出一些生活氣息濃厚、美學(xué)特征顯著的美術(shù)作品,這對審美素養(yǎng)的形成也將起到積極的促進(jìn)作用。

以人美版高中美術(shù)鑒賞教材中“漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎——藝術(shù)美和形式美”為例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過藝術(shù)作品的賞析,來引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識生活與藝術(shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)作品所展現(xiàn)出來的藝術(shù)美與形式美。為了完成這一目標(biāo),教師可以遵循“走出去”的原則,帶領(lǐng)學(xué)生來到風(fēng)景宜人的公園、熱鬧繁華的廣場、人文氣息濃厚的社區(qū),讓學(xué)生通過寫生的方式來表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的形式美與藝術(shù)美。例如,在公園的荷花池里,幾條紅色錦鯉正在嬉戲打鬧,學(xué)生可以將魚兒嬉戲的場景作為寫生創(chuàng)作素材,將魚兒的俏皮可愛、荷花的出淤泥而不染的高貴品質(zhì)以及荷花池的美景轉(zhuǎn)化成為一幅精美畫卷,讓這種純天然、無瑕疵的自然美從畫卷中流露出來。另外,為增強(qiáng)畫作的美感,在寫生過程中,學(xué)生可以融入一些新穎、獨(dú)特的創(chuàng)意與想法,使寫生作品更加傳神,更具吸引力與感染力。例如,有的學(xué)生將中國傳統(tǒng)水墨畫以大觀小、小中見大的特點(diǎn)與西方油畫鮮亮明快、色彩豐富的特點(diǎn)融合在一起,使得池中魚與池水、荷花與碧波交融在一起,整幅畫面內(nèi)容栩栩如生,荷花的清雅之美、錦鯉的活潑之美、池水的嫻靜之美一覽無余、盡收眼底。

可以看出,這種室外寫生的方法是提高審美能力的一條有效路徑。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,學(xué)生在課堂上所接觸和學(xué)習(xí)的美術(shù)知識僅僅局限于書本,雖然教師也會開展一些實(shí)踐創(chuàng)作活動,但學(xué)生在創(chuàng)作過程中往往借助于自己的想象力與創(chuàng)造力來完成美術(shù)作品的創(chuàng)作任務(wù),這種創(chuàng)作模式使學(xué)生的審美視野受到約束與限制,無法沖破書本的束縛,其美學(xué)要素也很難在作品當(dāng)中體現(xiàn)出來。而在學(xué)生走出教室后,面對的場景、人物、景觀均具有動態(tài)化與寫實(shí)性特征,這一特征恰恰可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,使學(xué)生創(chuàng)造美的能力得到充分展現(xiàn)。第二,通過室外寫生能夠鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。在寫生過程中,學(xué)生的大腦思維始終處于活躍狀態(tài),如果持續(xù)保持這種狀態(tài),學(xué)生腦海當(dāng)中所累積的美學(xué)要素越來越多,一旦這些要素釋放出來,并與寫生作品融合在一起,那么作品本身對藝術(shù)之美與自然之美的詮釋也會更加深刻。第三,不同的寫生場所帶給學(xué)生的審美體驗(yàn)也有所不同,學(xué)生所獲取的創(chuàng)作靈感也隨著場所的變動而發(fā)生微妙變化,如果寫生場所多以靜物為主,學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品往往蘊(yùn)含著靜謐之美;如果寫生場所多以動態(tài)要素為主,學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品往往蘊(yùn)含著流動之美。因此,利用這種室外寫生的方法,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的審美層次,使學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)知與理解上升到一個(gè)全新的高度。

四、結(jié)語

在高中美術(shù)教學(xué)中融入審美教育,一方面可以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),拓寬學(xué)生的審美視野,培養(yǎng)和鍛煉發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力。另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感,使學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極踐行審美教育理念,并運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí),能在美術(shù)世界當(dāng)中捕捉到更多美的瞬間。