浙江省海寧市教育局基礎(chǔ)教育科/張建光

2017 年10 月10 日，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心根據(jù)“中國(guó)教育現(xiàn)代化2030”確定的核心任務(wù)，正式發(fā)布了《中國(guó)未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，重新定義和設(shè)計(jì)教育的新形態(tài)、新學(xué)習(xí)、新場(chǎng)景、新課程和新流程，積極構(gòu)建綠色智能的基礎(chǔ)設(shè)施，集成智慧的教學(xué)場(chǎng)景，開(kāi)放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)，應(yīng)用新理念、新思路、新技術(shù)，面向未來(lái)推動(dòng)學(xué)校形態(tài)變革和全方位改革創(chuàng)新，使中國(guó)成為世界教育技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)先者。

進(jìn)入21 世紀(jì)后，人工智能開(kāi)始進(jìn)入千家萬(wàn)戶，學(xué)生獲取知識(shí)的方式與途徑在發(fā)生重大的變化，學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)了不同的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育也需要緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)管理變革，發(fā)展學(xué)生面向未來(lái)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿無(wú)限可能。浙江省海寧市王國(guó)維小學(xué)教育集團(tuán)是全國(guó)人工智能教學(xué)特色學(xué)校、浙江省精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江省教育機(jī)器人教學(xué)示范學(xué)校，是浙江省教育數(shù)字化改革先行學(xué)校，他們認(rèn)為：未來(lái)學(xué)校就是通過(guò)數(shù)字賦能，通過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源的重組和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織管理創(chuàng)新、課堂教學(xué)樣式創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)創(chuàng)新，打造適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)校新樣態(tài)。也就是說(shuō)，未來(lái)學(xué)校將改變傳統(tǒng)的關(guān)注群體發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化教育，向關(guān)注個(gè)體的定制式教育轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生享受到“私人定制”式的教育服務(wù)。他們以“數(shù)字校園”建設(shè)為契機(jī)，探索了“智能化的管理、差異化教學(xué)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)”三條實(shí)施路徑，打造未來(lái)學(xué)校新樣態(tài)。

一、智能化的管：從“繁瑣”走向“便捷”的學(xué)校治理樣態(tài)

學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，而學(xué)校發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化管理系統(tǒng)，包括一卡通教師管理系統(tǒng)、數(shù)字化直播系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、數(shù)字化電子班牌等，從而達(dá)到管理效能最優(yōu)化。

（一）數(shù)字物聯(lián)：架構(gòu)學(xué)校智能管理新體系

作為具有強(qiáng)大集成性和聯(lián)通性的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)有著非常廣泛的應(yīng)用，大大提高了管理效益。學(xué)校通過(guò)一卡通教師管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了智能考勤系統(tǒng):教職工和學(xué)生只要通過(guò)帶有自動(dòng)感應(yīng)功能的校門或者其他進(jìn)出通道，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出入校人員情況，包括當(dāng)日出校人數(shù)、入校人數(shù)、出校入校時(shí)間等，實(shí)現(xiàn)校園出入管控自動(dòng)化、智能化。智慧就餐系統(tǒng)：利用人工智能設(shè)備，實(shí)現(xiàn)一菜一價(jià)，就餐者可自主選擇菜品的數(shù)量及分量，真正做到豐儉由人。智能辦公系統(tǒng)：教師可通過(guò)APP 發(fā)起請(qǐng)假，系統(tǒng)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、設(shè)施、物品報(bào)修及維修的有序、規(guī)范，人人可報(bào)送安全隱患和相關(guān)維修信息并一鍵推送給后勤人員。此外，還有智慧圖書借閱系統(tǒng)、智慧停車系統(tǒng)、數(shù)字化直播系統(tǒng)等，極大地提升全校師生及其他工作人員的學(xué)習(xí)工作效率和暢用暢行體驗(yàn)。

（二）五維評(píng)價(jià)：落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)新舉措

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的診斷主要基于教師的主觀感受與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，很容易導(dǎo)致忽視與誤判的產(chǎn)生，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，構(gòu)筑學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的智能平臺(tái)，將學(xué)生一個(gè)學(xué)期五維表現(xiàn)結(jié)合五類卡的發(fā)放轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)記錄在平臺(tái)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)的智能化處理，最終形成了學(xué)生綜合素養(yǎng)雷達(dá)圖。雷達(dá)圖上有電子卡走勢(shì)統(tǒng)計(jì)圖，有全校平均、年級(jí)平均、班級(jí)平均和個(gè)人表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)可視化。期末，還可根據(jù)雷達(dá)圖的數(shù)據(jù)評(píng)選出“擔(dān)當(dāng)之星”“健體之星”“善學(xué)之星”“審美之星”“勞動(dòng)之星”等；最后，根據(jù)以上五個(gè)維度的發(fā)卡數(shù)量評(píng)選集團(tuán)“智慧學(xué)生”。如此，改變了以往的印象和經(jīng)驗(yàn)主義，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，從而推動(dòng)評(píng)價(jià)由經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蚩茖W(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生長(zhǎng)價(jià)值，促進(jìn)全面發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)作出診斷和干預(yù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋和發(fā)展建議，從而促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

（三）智慧班牌：探索班級(jí)文化建設(shè)新路徑

電子班牌作為學(xué)校信息化建設(shè)的一個(gè)應(yīng)用載體，其功能非常強(qiáng)大。它不僅可以隨時(shí)展示學(xué)生的電子照片、活動(dòng)記錄、優(yōu)秀作品等，還可以記錄學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到在學(xué)校多個(gè)部門同時(shí)推送和更新信息，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的有效載體。如班級(jí)主頁(yè)欄，引領(lǐng)精神文化；班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)欄，規(guī)范制度文化；班級(jí)故事欄，展示活動(dòng)文化，等等。電子班牌系統(tǒng)還可以通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活各方面的數(shù)據(jù)，并自動(dòng)生存電子檔案，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供立體式、可視化的數(shù)據(jù)。用三（1）班俞稀王同學(xué)的話來(lái)說(shuō)，從剛開(kāi)始的陌生好奇，到現(xiàn)在的熟練操縱，電子班牌已成了她學(xué)習(xí)和生活中密不可分的好伙伴。每當(dāng)空余的時(shí)候，都會(huì)去瞧一眼，那里記錄著同學(xué)們各種活動(dòng)的精彩瞬間。

二、差異化的教：從“外鑠”走向“內(nèi)生”的教師發(fā)展樣態(tài)

學(xué)校聯(lián)合技術(shù)部門，為每一間教室建立了數(shù)字化教學(xué)終端，配備了HITEACH 互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，包括觸控一體機(jī)、IRS 即時(shí)反饋遙控器、實(shí)物提示機(jī)和智慧助教，為實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)提供技術(shù)保障。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展基于“未來(lái)課堂”的“智慧型”教師培養(yǎng)路徑實(shí)踐研究，不斷變革校本研修方式，加速研修內(nèi)容的迭代升級(jí)及研修目標(biāo)的不斷進(jìn)階，著重做好課前、課中、課后三個(gè)研修階段，創(chuàng)新校本研究模式，形成未來(lái)課堂范式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）課前精準(zhǔn)化備課——適性分析學(xué)情

“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平。在教學(xué)內(nèi)容中，既要設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)獲取的知識(shí)內(nèi)容，又要搭建學(xué)習(xí)支架，探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能建構(gòu)新的知識(shí)鏈，揭示已知和未知之間的內(nèi)部聯(lián)系。作為教師，課前一定要充分地備課，精準(zhǔn)把握學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。我們研究教師如何從素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)入手，做好教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法等方面的準(zhǔn)備，特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)、高效地運(yùn)用希沃技術(shù)來(lái)助力課堂。這是課堂的頂層設(shè)計(jì)，只有分析好學(xué)情，才能有的放矢，實(shí)現(xiàn)課堂的最大效益。

（二）課中多樣化研磨——適時(shí)技術(shù)運(yùn)用

基于智慧教室，集電子書包、IRS 反饋器、同步視頻、課件推送、票選統(tǒng)計(jì)、搶權(quán)搶答、拍照上傳、電子白板等多種功能為一體，讓技術(shù)與教學(xué)深度融合。團(tuán)隊(duì)主要研究這一階段教師如何在教學(xué)中通過(guò)技教的深度整合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)中適用巧用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并利用資源的共享，進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)。在課中，還可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的及時(shí)評(píng)量，以便看見(jiàn)學(xué)生的差異，并針對(duì)這些差異開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展不同形式的主題研修，從而提高教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（三）課后自主化精進(jìn)——適量補(bǔ)救鞏固

課后，教師要主動(dòng)運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行云端推送，來(lái)補(bǔ)救提升學(xué)生的聽(tīng)課效果，通過(guò)“智慧課堂”的APP實(shí)現(xiàn)多元拓展、自主增量。同時(shí)，通過(guò)蘇格拉底教學(xué)行為分析系統(tǒng)，不僅可以提供課堂視頻、再現(xiàn)課堂教學(xué)行為，平臺(tái)還能標(biāo)記出教師在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)使用了什么工具、用了多長(zhǎng)時(shí)間。在課堂影片中，教師在課堂中的教學(xué)行為一覽無(wú)遺，每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體引導(dǎo)均能通過(guò)清晰回放看到。這樣的功能不僅可以通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)解讀、深入剖析，反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，也為同伴之間的評(píng)課議課帶來(lái)極大便利，為集體反思性成長(zhǎng)提供了有力的抓手，從而讓技術(shù)助力課堂走向精準(zhǔn)。

三、個(gè)性化的學(xué)：從“單一”走向“多元”的學(xué)生生長(zhǎng)樣態(tài)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)更多的是面向群體，然而未來(lái)的學(xué)習(xí)更多的是面向個(gè)體，所以要建立健全促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)生生長(zhǎng)樣態(tài)，充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，線上線下相結(jié)合，分類分層抓落實(shí)，為學(xué)生定制不同的課程。

（一）虛擬場(chǎng)館：拓展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)

積極拓展教學(xué)時(shí)空，設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)館，并以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為依托，打造泛在化學(xué)習(xí)空間，讓虛擬場(chǎng)館賦能學(xué)生成長(zhǎng)。例如，建成創(chuàng)客教室:開(kāi)設(shè)人工智能課程，如玩轉(zhuǎn)Zhrobot 機(jī)器人、Scratch 趣味編程、樂(lè)高EV3 機(jī)器人、Pepper人形機(jī)器人、電子百拼、奇跡創(chuàng)意等特色課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和傾向自主選擇參加這些課程，借助信息技術(shù)刻畫心中意境，為校園生活注入新生活力；建成央館虛擬實(shí)驗(yàn)室:創(chuàng)設(shè)了可控的、逼近真實(shí)、多感知的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供試錯(cuò)和創(chuàng)造自我的機(jī)會(huì)，在為教師“減負(fù)”的同時(shí)，讓學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效改善了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高了效率。此外，5G 學(xué)習(xí)空間、樂(lè)高實(shí)驗(yàn)室、STEM 工程師房、VR 虛擬教室等，讓個(gè)性化教育得以真正實(shí)施。

（二）班級(jí)電臺(tái)：催生沉浸式閱讀路徑

基于家庭和學(xué)生對(duì)于閱讀的新需求，學(xué)校創(chuàng)新班級(jí)閱讀載體，利用“喜馬拉雅”優(yōu)質(zhì)媒體，建立班級(jí)電臺(tái)，搭建有聲閱讀的“聲”態(tài)圈。點(diǎn)擊下載喜馬拉雅APP，進(jìn)入個(gè)人賬號(hào)，點(diǎn)擊“我要錄音”就可以直接錄音，保存試聽(tīng)就直接發(fā)布聲音作品。既能免費(fèi)使用這些優(yōu)質(zhì)閱讀資源，又能借助平臺(tái)的更新，增加閱讀的多維性。它實(shí)現(xiàn)了閱讀對(duì)象多樣性：把學(xué)生的朗讀語(yǔ)音放在電臺(tái)里播放，既改變了閱讀的表達(dá)空間，又打破了一個(gè)人朗讀的單播模式，電臺(tái)閱讀里，有老師的引讀，學(xué)姐學(xué)哥的領(lǐng)讀，家長(zhǎng)的帶讀，親子的共讀……讓學(xué)生、家長(zhǎng)做閱讀的傾聽(tīng)者和經(jīng)歷者；實(shí)現(xiàn)了閱讀作品多彩性：我們對(duì)這些閱讀作品進(jìn)行了一些技術(shù)處理，調(diào)節(jié)音量、降噪處理、改良音色，同時(shí)添加配樂(lè)，這樣更能增強(qiáng)語(yǔ)言閱讀的表現(xiàn)張力；實(shí)現(xiàn)了閱讀形式多樣性：除了最常規(guī)的聲音功能，還有視頻、有聲PPT、咔嚓筆記等，例如在視頻這個(gè)功能里可以上傳學(xué)生的活動(dòng)視頻，還可以進(jìn)行趣配音。多樣的閱讀展現(xiàn)形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)沉浸式體驗(yàn)閱讀的魅力。

（三）數(shù)字繪畫：塑造融合式藝術(shù)創(chuàng)作

信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，這種藝術(shù)形式打破了傳統(tǒng)繪畫造型物質(zhì)的固有模式，豐富了美術(shù)的內(nèi)涵與外延。集團(tuán)美術(shù)組率先將iPad 平板電腦引入美術(shù)課堂，利用平板中的procreate 軟件，首創(chuàng)數(shù)字繪畫藝術(shù)社團(tuán)，為學(xué)生打造了一個(gè)嶄新的美術(shù)體驗(yàn)空間，極大地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的熱情。低年段學(xué)生主要以學(xué)會(huì)分類圖層和平涂法進(jìn)行創(chuàng)作；中年段學(xué)生利用圖層功能可以很容易地分離前景、中景和背景，分區(qū)上色更為便捷，更可以進(jìn)行無(wú)數(shù)次疊加；高年段學(xué)生也可通過(guò)iPad 相機(jī)實(shí)景拍照的方式來(lái)獲取真實(shí)透視信息并將其作為透明圖層使用，學(xué)生創(chuàng)立其他圖層，可以在照片的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。iPad 在透視技法方面使教師傳授知識(shí)更易懂、學(xué)生習(xí)得技法更快捷、透視技法應(yīng)用更精準(zhǔn)。社團(tuán)成立不到一年，學(xué)生的作品在浙江省繪畫大賽屢屢獲獎(jiǎng)，多幅作品獲得了一等獎(jiǎng)。其中師生共同創(chuàng)作的《遇見(jiàn)少年王國(guó)維》繪本，取得極大成功，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、數(shù)字與文化的完美融合。

未來(lái)已來(lái)，唯有改變。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校教育而言，未來(lái)學(xué)校的教育將帶給我們最大的挑戰(zhàn)是技術(shù)的變革。但是技術(shù)不會(huì)主動(dòng)來(lái)迎合你，只會(huì)靜靜地等待你，直到等不到你；同時(shí)，技術(shù)的更新很快，你可以錯(cuò)過(guò)一種技術(shù)，卻不可一再錯(cuò)過(guò)，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)代。