生命教育本質(zhì)上屬于全人教育的一種，其不僅關(guān)注生命本身，同時(shí)還注重個(gè)體精神世界的構(gòu)筑、生存能力的提升以及生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。而在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中深入貫徹落實(shí)生命教育，不僅可以幫助幼兒真切地體會(huì)到生命的意義與作用，引導(dǎo)其樹立正確的生命觀，同時(shí)還能夠養(yǎng)成幼兒珍惜、保護(hù)以及熱愛生命的意識(shí)，進(jìn)而為幼兒的健康成長(zhǎng)和生命安全起到一定的促進(jìn)作用。

幼兒園生命教育的主要內(nèi)容

自然生命教育：通常來說，自然生命教育內(nèi)容主要可以分為認(rèn)識(shí)自然、感恩自然以及直面死亡三個(gè)方面?；谧匀簧逃S度的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)大自然，充分感知和體會(huì)人與自然存在的依存關(guān)系，并深刻地體會(huì)到人與自然和諧共處的重要性，進(jìn)而樹立感恩大自然、敬畏大自然的意識(shí)。

社會(huì)生命教育：社會(huì)生命教育主要包括生命與他人、生命與社會(huì)兩方面的內(nèi)容。其中，生命與他人教育內(nèi)容的重點(diǎn)和目標(biāo)在于：學(xué)會(huì)與他人和諧相處，并在此過程中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)，不斷完善自身，能夠正確看待且充分尊重他人的差異化表現(xiàn)，深刻地認(rèn)識(shí)到合作的重要作用，學(xué)會(huì)如何幫助他人；而生命與社會(huì)的教育重點(diǎn)和目標(biāo)在于：通過一系列生命與社會(huì)生命教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒萌生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的情感，使其能夠遵守基本行為規(guī)范以及社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)如何與他人相處，積極主動(dòng)融入社會(huì)，同時(shí)具備一定的自我保護(hù)能力。

精神生命教育：開展精神生命教育的重點(diǎn)和目標(biāo)在于幫助幼兒充分且深刻地認(rèn)識(shí)到自身的獨(dú)特性，培養(yǎng)其自尊心和自信心，使幼兒能夠真實(shí)且深刻地認(rèn)識(shí)自身的身體和心理狀態(tài)，并能樹立和掌握自我保護(hù)的觀念和方法，同時(shí)合理宣泄情緒，保持樂觀、積極的生活態(tài)度，熱愛現(xiàn)實(shí)生活，形成健康的生活方式。

幼兒園開展生命教育的現(xiàn)實(shí)困境

教師重視程度不夠。目前來看，在幼兒園教育中，部分幼兒教師雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，但是對(duì)開展生命教育的必要性和重要性認(rèn)知仍存在不足，部分教師甚至認(rèn)為家長(zhǎng)及時(shí)保護(hù)遠(yuǎn)比幼兒掌握應(yīng)對(duì)威脅生命的技能更加重要。除此之外，還有部分教師認(rèn)為幼兒的年齡相對(duì)較小，理解能力有所欠缺，無法充分且具體地理解“生命”的概念，因此生命教育的開展難度相對(duì)較大；同時(shí)，由于生命教育屬于新興事物，我國部分幼兒園尚未形成科學(xué)、完善的生命教育培訓(xùn)，使得部分幼兒教師缺乏正確的生命教育觀，嚴(yán)重阻礙了生命教育活動(dòng)的開展。

教學(xué)形式單一。我國大部分幼兒園在開展生命教育時(shí)都是以“主題教學(xué)活動(dòng)”為主要形式。例如，部分幼兒園開展以生命教育為主題的“月主題”活動(dòng)，但是當(dāng)“月主題”活動(dòng)結(jié)束以后，教師便很少提及，幼兒也很快遺忘相關(guān)內(nèi)容，這樣大大降低了生命教育的效果。除此之外，部分幼兒園出于對(duì)安全的考慮，將幼兒園內(nèi)作為主要的教學(xué)場(chǎng)所，使得生命教育的開展受到空間、環(huán)境以及材料等方面的限制，幼兒缺少真正走進(jìn)大自然、親近大自然的機(jī)會(huì)。從教學(xué)形式上來看，很多教師采用“師生授受”“講解繪本”等教學(xué)方式，形式單一，內(nèi)容也相對(duì)枯燥乏味，一些富有趣味性的角色扮演或者活動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)等新型教學(xué)手段鮮有應(yīng)用，這很大程度上阻礙了幼兒生命教育的有效開展。

突破生命教育現(xiàn)實(shí)困境的建議與對(duì)策

教師要重視幼兒生命教育，樹立科學(xué)的生命教育觀。對(duì)于幼兒園生命教育來說，幼兒教師是最主要的實(shí)施者和負(fù)責(zé)人。要想確保生命教育的質(zhì)量和水平，幼兒教師必須要具備高度的生命意識(shí)，并擁有豐富且正確的生命教育知識(shí)，同時(shí)對(duì)于生命要有深刻且獨(dú)特的感悟，能夠切實(shí)關(guān)懷自身乃至他人的生命，愿意將自身對(duì)于生命的感悟和理解分享給幼兒，引導(dǎo)幼兒充分且深刻地體會(huì)生命的內(nèi)涵和重要意義。除此之外，在開展生命教育的過程中，教師還要注意觀察和思考，準(zhǔn)確掌握在園幼兒生命成長(zhǎng)的一切“動(dòng)態(tài)”變化和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上開展具有針對(duì)性的生命教育活動(dòng)，有效提升生命教育質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒同樣樹立起持續(xù)且科學(xué)的生命觀。

明確生命教育內(nèi)容，增強(qiáng)主題活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。一方面，對(duì)于不同維度的生命教育活動(dòng)，教師的關(guān)注點(diǎn)是不同的。幼兒教師在組織和開展生命教育時(shí)需要基于生命教育的自然、社會(huì)以及精神生命三個(gè)維度，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)纳逃齼?nèi)容，有側(cè)重且有目的地開展生命教育活動(dòng)。

另一方面，幼兒園時(shí)期是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、敬畏生命的啟蒙時(shí)期，教師在開展生命教育的過程中需要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際情況，并充分結(jié)合幼兒園健康、科學(xué)、語言、社會(huì)、藝術(shù)等五大教育領(lǐng)域，以五大領(lǐng)域?yàn)橐劳袑?shí)現(xiàn)生命教育活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，使生命教育活動(dòng)與幼兒園內(nèi)諸多活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性更加緊密，促進(jìn)幼兒更好地理解生命的意義，幫助幼兒樹立正確的生命觀。

采取多樣化的教育形式，展現(xiàn)生命教育的魅力。在幼兒園中，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力以及生活環(huán)境等方面都有所差別，因此，在生命教育活動(dòng)中，教師需要基于生命教育的不同維度以及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)形式，充分滿足幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求，展現(xiàn)生命教育的獨(dú)特魅力，幫助幼兒在趣味濃厚、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中樹立科學(xué)的生命觀。

給予幼兒豐富的生命體驗(yàn)，注重教育生成。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知：“3—6歲幼兒正處于具體形象思維階段，此階段的幼兒要想獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和感受，就需要通過親手操作或親自體驗(yàn)等方式。”因此，在幼兒生命教育的過程中，教師需要充分利用具體的素材和材料開展生命教育，使幼兒和生命教育之間建立起“具體”的聯(lián)系，讓幼兒可以通過親手操作或親自體驗(yàn)獲得具象化的認(rèn)知與感受。

例如，教師可以利用幼兒生活中經(jīng)常接觸到的“豆芽”開展生命教育活動(dòng)。幼兒通過發(fā)現(xiàn)“綠豆發(fā)芽”的生命現(xiàn)象，對(duì)生命有了一個(gè)直觀的印象。隨后，教師引導(dǎo)幼兒開展第二次“土培豆芽”的教育活動(dòng)。在兩次“豆芽種植”的生命教育活動(dòng)中，幼兒親身經(jīng)歷了綠豆發(fā)芽、豆芽生長(zhǎng)以及發(fā)生變化的全過程，深刻地體會(huì)到了生命力的頑強(qiáng)。

在幼兒園教育活動(dòng)中，生命教育是一個(gè)永恒的話題，每一位幼兒教師都應(yīng)該努力思考“如何點(diǎn)亮幼兒的生命底色，并使其持續(xù)一生”。在學(xué)前教育階段，幼兒的生命教育應(yīng)該引起教師的高度重視，幼兒教師要通過一系列教育活動(dòng)的探索和實(shí)踐創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒的生命教育活動(dòng)，使生命教育的作用和功能得到充分的發(fā)揮，幫助幼兒樹立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)幼兒自我與自然、與社會(huì)、與精神生命的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)幼兒生命質(zhì)量的不斷提升。