隨著國民教育水平的逐步提高，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育逐漸由小學(xué)教育向幼兒園教育轉(zhuǎn)移，這凸顯了幼兒園教育的重要性。因此，無論是幼兒園教師，還是幼兒家長，都要在教育幼兒方面付出更多的精力和時間。同時，這為家園共育的開展創(chuàng)造了契機，對于培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)、品質(zhì)情操、健全人格、社會意識等也有著極強的促進作用。當(dāng)下，幼兒園教師除了要做好家園共育工作，還要不斷增強幼兒園教育的價值意義，真正辦好令家長們滿意的教育，真正做好中華民族的基礎(chǔ)教育，從而為祖國未來社會建設(shè)培養(yǎng)出更多素質(zhì)優(yōu)秀、底子扎實的綜合型人才。

當(dāng)下幼兒園家園共育的現(xiàn)狀如何？

家園共育理念宣傳不到位。家園共育是一種較為新穎的教育理念，不僅家長對其了解較少，部分幼兒園教師對其理解也不夠透徹。由于理念宣傳不到位，導(dǎo)致現(xiàn)階段的家園共育效果始終達不到理想狀態(tài)。與此同時，現(xiàn)階段的社會壓力普遍較大，家長們平時都忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，甚至連孩子的生活都需要孩子的爺爺奶奶去照顧。在這一背景下，家長們勢必會對家園共育產(chǎn)生“抵觸心理”，這也使家園共育理念的宣傳受到進一步的阻礙，而家長們帶著消極情緒配合開展家園共育活動，也往往達不到理想的教育效果。因此，在接下來的家園共育中，教師要考慮利用更合適的方式得到家長的支持和配合，幫助家長們不斷提升育兒素養(yǎng)，最終充分促進幼兒的身心健康成長。

家園共育方式過于形式化。由于教師和家長對家園共育理念的理解不透徹，導(dǎo)致當(dāng)前的家園共育活動大多時候過于形式化，這也使得活動的體驗感不夠好，長此以往，家園共育教學(xué)將會成為“雞肋”般的存在。家園共育并不是簡單地讓家長參與教育過程，家長們需要全身心投入到教育幼兒的過程中，更深入地陪伴幼兒學(xué)習(xí)和探究知識。在接下來的家園共育中，教師要注重內(nèi)容而非形式，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點來設(shè)計綜合化的游戲活動，促使幼兒更加享受家園共育。

開展幼兒園家園共育有何意義？

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育合力。幼兒教育是一個綜合化的教育過程，主要由幼兒園、家庭和社會三個方面構(gòu)成，這三者缺一不可。幼兒因年齡小，常處于幼兒園和家庭這兩個環(huán)境當(dāng)中，因此，幼兒園教育和家庭教育對幼兒來說是最重要的。首先，家長是孩子的第一任老師，對幼兒的成長發(fā)揮著重要作用，家長平時的一舉一動都能引起幼兒的學(xué)習(xí)、模仿，使幼兒逐漸養(yǎng)成一定的習(xí)慣。而幼兒園是幼兒系統(tǒng)化學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)自身能力的主要場所，因此家園共育一方面能使幼兒學(xué)習(xí)文化知識，得到系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)；另一方面，還能夠最大限度地使幼兒的個人能力得到提升，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育合力。

促進幼兒全面發(fā)展。幼兒時期是幼兒的思維、身體、個人能力發(fā)展的初步階段，這個時期教師和幼兒家長對幼兒的引導(dǎo)和培養(yǎng)非常重要。而教師每天面對幾十個幼兒，不可能僅僅通過觀察全面、深入地了解每個幼兒的興趣愛好、個人能力等，此時教師就需要與家長進行合作，從家長入手，深入地了解幼兒的興趣愛好、個人性格特征、能力等，從而制定出更有針對性的教育教學(xué)方案，并應(yīng)用到幼兒園的教育教學(xué)中，促進幼兒的個性化發(fā)展。此外，家園共育還能增強幼兒的自信心，促使幼兒充分地表現(xiàn)自己，提升能力，獲得全面發(fā)展。

幼兒園實施家園共育的具體措施

提高教師和家長的家園共育意識。幼兒園教師和家長們?nèi)粝霃母旧咸嵘覉@共育的效果，做好家園共育，就要對家園共育概念有足夠深入的了解，充分改變以往的教育觀念，為幼兒們創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。在過去，很多家長認為自己將孩子送到幼兒園之后便無須再去教育自己的孩子了，而部分幼兒園教師也認為當(dāng)孩子回到家后自己便無須再關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況了，這就導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)過程總是斷斷續(xù)續(xù)的，這也是不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此在家園共育的背景下，教師和家長之間要默契配合，教師作為教育方面的“領(lǐng)航者”，不僅需要做好幼兒的教育管理工作，還要時刻聯(lián)系家長，向家長們傳遞更多科學(xué)的育兒觀念，促使家長們更多地參與到幼兒素質(zhì)教育的過程中，這不僅有助于促進幼兒們優(yōu)秀學(xué)習(xí)觀念的逐步形成，更可以促進幼兒家庭觀念的進一步發(fā)展，最終促使幼兒擁有更加精彩的未來生活。

豐富幼兒園家園共育的活動形式。受自身天性的影響，幼兒平時就比較討厭枯燥的純理論教學(xué)，因此，幼兒園教師應(yīng)在家園共育的背景下嘗試開展多元化、寓教于樂的教育活動，讓幼兒們在體驗快樂的同時也能學(xué)到知識、技能。幼兒們在活動過程中往往處于興奮狀態(tài)，這時他們對知識和技能的掌握效率也是更高的，并且在自己家長陪伴的狀態(tài)下，幼兒們的情感體驗也是更佳的，長此以往，幼兒們不僅會更加熱愛參與教學(xué)活動，也能夠從中收獲更多對他們長遠發(fā)展有益的內(nèi)容。幼兒園教師和家長們要及時認識到這一點，教師們要更加用心地組織多種主題的教育活動，而家長們在時間和條件允許的情況下也要盡可能地多參與幼兒園組織的活動，讓家長的角色不僅在家庭中存在，更可以延伸至幼兒學(xué)習(xí)和成長的任意時間段。在這種背景下長大的幼兒勢必會有著更加外向、陽光的心理和性格，這便是充分發(fā)揮家園共育的終極價值作用而達成的教育效果。

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化家園共育的長效機制。在家園共育的背景下，幼兒園教師和家長之間要有目的性、計劃性地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的長效溝通交流和共育機制，使得家園共育可以滲透到幼兒學(xué)習(xí)和成長的各個場景中，幫助幼兒不斷提升他們的學(xué)習(xí)體驗和生活感受，進而充分促進幼兒們的綜合發(fā)展。一方面，幼兒園教師要通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用來充分豐富與家長們的溝通交流渠道。以往的教師和家長之間的溝通方式可能局限于家訪和家長會，但是在新時期，教師和家長就可以利用QQ、微信、公眾號等更多的方式進行互動聯(lián)系，而這也更加便于彼此了解幼兒在家庭和幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)和成長表現(xiàn)。另一方面，教師還可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，并且結(jié)合與家長的交流，更全面地記錄每一位幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程，這既是一份寶貴的回憶錄，也是教師和家長針對幼兒實際情況制定個性化教育策略的基礎(chǔ)。最終，在家園共育的背景下，這種現(xiàn)代化的教育方式合理促進了每一位幼兒的個性化成長，這種方式的教育效果遠勝以往一刀切式的教育。

家庭和幼兒園都是幼兒成長過程中非常重要的教育陣地，幼兒的教育離不開家庭和幼兒園之間的良好合作。在新時代的背景下，教師要充分地提升自身的教育教學(xué)認知水平，正確地認識家園教育，從而聯(lián)合幼兒家長更好地開展家園共育活動，為幼兒創(chuàng)建出一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，使得幼兒能夠在家園共育下更好地學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)和能力。