隨著社會的發(fā)展，外來文化的入侵，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位受到了很大威脅，社會上出現(xiàn)了很多不良思想和風(fēng)氣，部分家庭受這些思想、風(fēng)氣的影響，在家風(fēng)禮儀建設(shè)方面問題重重，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了很多不良言行?；诖?，我園開設(shè)了家風(fēng)禮儀教育課程，其目的是通過家園合作營造良好的家風(fēng)禮儀教育氛圍，讓幼兒在知禮儀、承家風(fēng)的過程中，逐漸塑造良好的品行、人格，成長為一個(gè)講文明、懂禮貌、有理想、有抱負(fù)的新一代有志青年。下面，我們將結(jié)合教育實(shí)踐，對幼兒園家風(fēng)禮儀教育的策略進(jìn)行探討。

家風(fēng)禮儀教育有什么價(jià)值？

構(gòu)建和諧家庭關(guān)系。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前我國部分家庭對子女比較溺愛，幾乎是有求必應(yīng)，但在家風(fēng)禮儀教育方面比較缺乏，導(dǎo)致部分幼兒存在以自我為中心、不能與兄弟姐妹友好相處、不懂得感恩父母等問題。這些問題如果不能及時(shí)解決，不僅會影響幼兒以后的發(fā)展，還會引發(fā)家庭矛盾、家庭危機(jī)，進(jìn)而影響社會的穩(wěn)定發(fā)展。而中國傳統(tǒng)的家風(fēng)禮儀中，對于家庭成員之間的禮儀有著詳細(xì)的說明，如父慈子孝、兄友弟悌等。親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系是家庭關(guān)系的基礎(chǔ)，只有每位家庭成員都熟知且認(rèn)真遵守這些禮儀，才可以輕松構(gòu)建和諧、友愛的家庭環(huán)境，促使幼兒在耳濡目染中，形成良好的行為品質(zhì)，進(jìn)而推動社會的穩(wěn)定發(fā)展。

養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。家風(fēng)，是一個(gè)家庭生活方式、價(jià)值理念的具體體現(xiàn)，包括飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、人際交往方式等內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中，部分幼兒并未接受過良好的家風(fēng)熏陶，在生活習(xí)慣、人際交往方面存在很多問題，如吃飯時(shí)到處亂跑、浪費(fèi)糧食，從來不幫父母做家務(wù)，不尊重長輩，等等。而我國傳統(tǒng)家風(fēng)禮儀中，對于個(gè)人行為有很多要求，如長者先，幼者后；凡飲食之物，勿爭較多少美惡……如果能以這些優(yōu)良家風(fēng)禮儀為指導(dǎo)實(shí)施現(xiàn)代家風(fēng)禮儀教育，不僅有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展，也有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)良品格的構(gòu)建。

幼兒園家風(fēng)禮儀教育的方法

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教育活動

觀察探訪，聚焦問題。幼兒園開展家風(fēng)禮儀教育活動，首先應(yīng)了解幼兒的家風(fēng)禮儀行為表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上聚焦、提煉需要解決的問題，采取具有針對性的教育措施。教師了解幼兒家風(fēng)禮儀行為表現(xiàn)的方式有很多，如觀察幼兒在園期間的行為表現(xiàn)，到幼兒家中進(jìn)行家訪，平時(shí)多與幼兒家長溝通等。只有通過廣泛的調(diào)查、了解，才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒家風(fēng)禮儀教育的核心問題，為家風(fēng)禮儀教育的推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師可以策劃“家風(fēng)禮儀家訪”活動，對每位幼兒進(jìn)行家訪。家訪開始前，先組建家訪活動小組，并與幼兒家長取得聯(lián)系，確定好家訪日期。家訪的主要內(nèi)容包括觀察、了解幼兒的家庭環(huán)境、成長環(huán)境、在家表現(xiàn)、生活行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等，同時(shí)，對幼兒父母的言行舉止進(jìn)行觀察。然后，結(jié)合幼兒在園期間的表現(xiàn)，分析其家風(fēng)禮儀情況。一次家訪活動，無法全面了解幼兒的家風(fēng)禮儀情況，幼兒園可以制訂長期的家訪計(jì)劃，如每半月或每月家訪一次，通過長期、持續(xù)的觀察、交流、接觸，深入了解幼兒的家風(fēng)禮儀情況。

創(chuàng)設(shè)活動，提升認(rèn)知。對幼兒進(jìn)行持續(xù)家訪，較為全面地了解幼兒家風(fēng)禮儀情況，聚焦班級幼兒家風(fēng)禮儀教育核心問題后，教師可以設(shè)計(jì)一系列家風(fēng)禮儀教育活動。借助輕松、有趣的游戲活動，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒認(rèn)識到在日常生活中應(yīng)怎樣與父母、兄弟姐妹、長輩、老師、小伙伴相處，在日常活動中應(yīng)遵守怎樣的禮儀，促使其在學(xué)習(xí)、踐行良好家風(fēng)禮儀的過程中，實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。

教師可以借助幼兒熟悉、感興趣的視頻、動畫設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)幼兒思考、討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家風(fēng)禮儀教育。這樣的方式，不僅可以營建輕松、愉悅的活動氣氛，還可以活躍幼兒思維，增進(jìn)幼兒對于家風(fēng)禮儀的理解，促使幼兒在分析、判斷不同家風(fēng)禮儀行為的過程中，明晰良好家風(fēng)禮儀的意義及做法，樹立起懂禮貌、知禮儀的意識。

建立家園合作，推進(jìn)家風(fēng)教育

創(chuàng)設(shè)家園活動，拓展教育形式。幼兒家風(fēng)禮儀教育的成效，與家庭家風(fēng)禮儀環(huán)境有很大關(guān)系。因此，幼兒園還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、邀請家長參與家風(fēng)禮儀教育活動等方式，讓家長認(rèn)識到良好家風(fēng)禮儀的重要性，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀家風(fēng)禮儀知識，提升自身的品質(zhì)修養(yǎng)，為幼兒營造良好的家風(fēng)禮儀學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)以“曬家風(fēng)、弘美德”為主題的家園聯(lián)合活動?；顒涌梢苑譃槿齻€(gè)環(huán)節(jié)：樹榜樣、談感想、做典范。樹榜樣環(huán)節(jié)，為家長分享《朱子家訓(xùn)》中家風(fēng)家訓(xùn)的內(nèi)容，讓幼兒及家長感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)禮儀的精神內(nèi)涵。同時(shí)，借助這些內(nèi)容及相關(guān)的故事，讓家長認(rèn)識到樹立良好家風(fēng)對幼兒未來發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。談感想環(huán)節(jié)，家長可以談?wù)剬W(xué)習(xí)《朱子家訓(xùn)》的感受，分享自己的收獲和感想。做典范環(huán)節(jié)，要鼓舞家長自覺改正自身的不良行為，嚴(yán)格按照優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀要求自己，以身作則，為幼兒樹立好榜樣。

教師通過創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)合活動，引導(dǎo)家長深入了解良好家風(fēng)禮儀的意義，以及如何樹立良好家風(fēng)，為幼兒的成長發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。這樣的方式，可以從根本上消除阻礙幼兒品質(zhì)素養(yǎng)提升的因素，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)秀品行的塑造提供全方位的支持。

組織共同評價(jià)，優(yōu)化教育體系。在家園聯(lián)合活動結(jié)束后，教師可以通過現(xiàn)場提問，事后微信、QQ、電話溝通的方式，邀請家長對此次活動以及幼兒園的常規(guī)家風(fēng)禮儀教育活動進(jìn)行評價(jià)，并組織教師對這些評價(jià)進(jìn)行討論、分析、總結(jié)。通過這樣的方式，了解家長的關(guān)注點(diǎn)、心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更具有針對性、更高質(zhì)量的家風(fēng)禮儀教育活動。比如，有的家長雖然來參加了家園聯(lián)合活動，但內(nèi)心深處并不認(rèn)可，認(rèn)為幼兒年齡還小，不需要教這些，長大自然就懂了。對于這部分家長，可以通過持續(xù)宣傳、真實(shí)案例說明等方式，逐漸扭轉(zhuǎn)其看法，促使其主動支持幼兒園家風(fēng)禮儀教育活動。還有的家長認(rèn)為教師組織的家風(fēng)禮儀教育活動不夠豐富、有趣，孩子參與興趣不高。對于這部分家長，可以認(rèn)真聆聽、適當(dāng)采納其建議，對現(xiàn)有的家風(fēng)禮儀活動進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更加完善、有效的家風(fēng)禮儀教育體系。

隨著社會的發(fā)展，家風(fēng)禮儀教育的價(jià)值日益凸顯，只有良好的家風(fēng)禮儀教育，才能幫助幼兒建立正確的人生觀、價(jià)值觀，推動其實(shí)現(xiàn)更加持續(xù)、長遠(yuǎn)、良性的發(fā)展。我們從結(jié)合實(shí)際生活、引入傳統(tǒng)故事、建立家園合作幾個(gè)方面，對構(gòu)建家風(fēng)禮儀教育體系的策略進(jìn)行了探討。實(shí)踐表明，這樣的策略能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)前幼兒家風(fēng)禮儀教育的核心問題，為教師創(chuàng)設(shè)家風(fēng)禮儀教育活動提供有效指引，同時(shí)豐富家風(fēng)禮儀教育的內(nèi)容和形式，促進(jìn)家園合作，推動家風(fēng)禮儀教育體系的不斷完善和優(yōu)化。