無邊界家園合作是什么？

無邊界家園合作主要是指按照無邊界教育理念為價(jià)值取向，落實(shí)尊重幼兒個(gè)體生命、突破家園界限并促使幼兒健康全面發(fā)展的方式。在開展無邊界家園合作期間，要明確促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的理念，家庭與幼兒園需要緊密配合，雙方要確立相互支持、尊重、平等的關(guān)系，借助雙向互動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)教育資源。此外，在實(shí)際執(zhí)行階段，這種無邊界家園合作的模式也會(huì)鍛煉家長的育兒能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，彰顯出該教育模式的發(fā)展性與時(shí)代性，明確了家庭與幼兒園的雙主體作用。

無邊界家園合作的必要性

首先，家園合作可以促進(jìn)幼兒健康成長。在將家庭教育與幼兒園教育緊密銜接后，就可以構(gòu)建家園共育的新模式，在實(shí)踐過程中，讓幼兒較好地接受專業(yè)指導(dǎo)，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，家園合作能夠提高幼兒園教師的專業(yè)水平。在家園合作的背景下，積極推廣共同教育模式，可以讓傳統(tǒng)落后的幼兒教育思想得以清除，促使幼兒家長的教育理念得以更新。同時(shí)，幼兒園教師在施教階段應(yīng)當(dāng)重視自身專業(yè)水平的提升，給家長提供相應(yīng)的幫助。在具體實(shí)踐階段，幼兒園需要隨時(shí)掌握當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，把握教育動(dòng)態(tài)，并善于利用多樣化的形式去開展相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師技能和專業(yè)水平，為開創(chuàng)更好的家園共育新局面提供支持。最后，倡導(dǎo)家園共育屬于早期教育環(huán)境發(fā)展的需求。幼兒教師在開展教育過程中，要準(zhǔn)確了解每位幼兒的特點(diǎn)，獲悉幼兒父母狀況。在教育期間，若家長不具備正確的教育思想及理念，教師需要提供力所能及的幫助，對(duì)幼兒及家長給予正確引導(dǎo)。幼兒園屬于專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，可以利用宣傳、團(tuán)體會(huì)議等活動(dòng)，讓家長深層次了解幼兒園教育的特征，明確在教育階段知識(shí)、情感、行為協(xié)調(diào)性發(fā)展的重要性。

開展無邊界家園合作的方法

落實(shí)家園合作的制度化建設(shè)，提高家園合作的實(shí)效性。幼兒教育的指導(dǎo)綱要明確倡導(dǎo)要構(gòu)建幼兒園與家長保持聯(lián)系的制度，該制度也為家園合作的正常開展提供保障，讓整個(gè)家園合作模式趨于制度化管理。在具體實(shí)施階段，可采用如下方式：

第一步，創(chuàng)建明確的制度化接待管理流程。面對(duì)來訪的家長應(yīng)當(dāng)保持謙和真誠的態(tài)度，向家長告知合作活動(dòng)項(xiàng)目開展的重要價(jià)值。實(shí)踐證明，若沒有加強(qiáng)對(duì)家園合作的重視，就難以發(fā)揮出共同培養(yǎng)的積極影響。幼兒園需要利用好幼兒來園、離園接送的機(jī)會(huì)，與家長進(jìn)行交流，準(zhǔn)確了解幼兒的最新狀況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，并通過及時(shí)溝通探尋到解決問題的方式。

第二步，注重家園溝通。幼兒園要組織教師開展家訪活動(dòng)，主動(dòng)了解孩子及家長的情況，通過家訪不僅能熟悉每位幼兒的家庭狀況，還能為教師與家長保持溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)。家訪期間，教師可以將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，讓家長了解孩子在園表現(xiàn)。值得注意的是，在家園溝通過程中，要遵守平等尊重、持續(xù)互動(dòng)、合作共贏、因人而異的原則，家長與教師要互相理解。

第三步，應(yīng)用靈活多樣的溝通方法。為便于溝通，除了微信、郵件等，還可以開辟在線互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)APP共享等，保證家園合作能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行。同時(shí)，幼兒園還可以邀請(qǐng)家長前來幼兒園，體驗(yàn)并觀察幼兒學(xué)習(xí)狀況，讓家長親身感受幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到家園彼此了解，促使家長更加尊重教師，在教育孩子期間更有耐心。

豐富活動(dòng)內(nèi)容及形式，積極開展富有特色的家園聯(lián)動(dòng)。第一步，合理構(gòu)建新型課程體系。在家園合作的倡導(dǎo)下，鼓勵(lì)教師與家長突破時(shí)間、空間阻礙，實(shí)現(xiàn)雙方協(xié)作，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源予以整合。第二步，開展家園互動(dòng)的主題活動(dòng)項(xiàng)目。在開展活動(dòng)期間，要積極邀請(qǐng)家長參與其中，將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使其能更好地融入家庭，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容。

第三步，在活動(dòng)中保證家園一致性。教師在和家長進(jìn)行良好的溝通交流后，要指導(dǎo)家長為幼兒設(shè)立特定的活動(dòng)區(qū)域，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐階段，要讓家長投放更為豐富的游戲材料，使幼兒獨(dú)自去探索、嘗試，保證家庭教育與幼兒園教育順利銜接。另外，教師要準(zhǔn)確記錄幼兒在園的表現(xiàn)，積極向家長分享幼兒當(dāng)前狀況，促使家長對(duì)幼兒進(jìn)行深層次了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，為幼兒設(shè)置適宜的活動(dòng)種類。在這種模式下，家長能夠充分融入幼兒園教育。

第四步，重視親子活動(dòng)項(xiàng)目的建設(shè)。在家園互動(dòng)的理念下，倡導(dǎo)利用親子閱讀、親子游戲、親子聊天等方法，讓家長能夠與幼兒暢談對(duì)生活的感悟，使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)告知在活動(dòng)或游戲過程中所做的事情，積極分享心情。

從指導(dǎo)層面出發(fā)，有效解決家園合作期間存在的問題。第一步，小班幼兒教師需要提升自身知識(shí)素養(yǎng)，關(guān)注對(duì)家庭知識(shí)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確分析幼兒行為并正確引領(lǐng)家長開展家庭教育。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師大多存在學(xué)歷偏低、專業(yè)知識(shí)缺乏等情況?；诖?，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平，通過樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教師在教育成長過程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與改進(jìn)?，F(xiàn)階段，除了應(yīng)用在職培訓(xùn)等方法，還可以組織教師開展對(duì)家長教育的研究，保證理論學(xué)習(xí)更為深入，對(duì)設(shè)定的課程進(jìn)行內(nèi)化與吸收。

第二步，對(duì)個(gè)體家庭進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。依據(jù)小班幼兒特點(diǎn)，為幼兒家庭實(shí)施專業(yè)化指導(dǎo)，教師可將整理出來的資料內(nèi)容及時(shí)分享，正確引領(lǐng)家長幫助幼兒，提升家長在家園合作中的參與度。

第三步，提升教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教育技術(shù)運(yùn)用能力。教師在具備理論教育知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握更為豐富的技能，其在實(shí)踐階段主要涉及組織能力、觀察能力與表達(dá)能力等。上述能力的培養(yǎng)均與無邊界家園合作的開展存在聯(lián)系。因此，幼兒園需要開設(shè)相應(yīng)的指導(dǎo)課程，致力于解決家園合作期間產(chǎn)生的問題。

對(duì)幼兒園小班而言，要積極倡導(dǎo)無邊界家園合作教育，使家長與教師保持良好的參與度，在實(shí)踐過程中彼此尊重和分享，全面了解幼兒表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)真誠互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)促使幼兒教育過程的系統(tǒng)化與完善化發(fā)展，發(fā)揮出家園合作共育的優(yōu)勢(shì)。本次研究通過采用“落實(shí)家園合作的制度化建設(shè)，提高家園合作的實(shí)效性”“豐富活動(dòng)內(nèi)容及形式，積極開展富有特色的家園聯(lián)動(dòng)”“從指導(dǎo)層面出發(fā)，有效解決家園合作期間存在的問題”等方法，讓幼兒園小班幼兒無邊界家園合作得到了良好踐行與發(fā)展。