在幼兒的成長與發(fā)展過程中，幼兒園大多數(shù)時(shí)間充當(dāng)著一個促進(jìn)者與引導(dǎo)者的作用，但維護(hù)幼兒健康成長、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，僅依靠幼兒園的教育職能是無法達(dá)到最理想的效果的，還需要幼兒家長的積極參與和配合。因此，幼兒園要以親子活動為輻射，以體驗(yàn)教育為基本途徑，在原本的幼兒園教育中加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通與協(xié)作，打造家園共育一體化育人模式，在增強(qiáng)家長教育智能的同時(shí)，建立起良好的家庭教育意識，為幼兒的成長增添更多積極因素，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的良好培育和發(fā)展。

找準(zhǔn)角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

近年來，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們的基礎(chǔ)文化與觀念都得到了進(jìn)步，對于幼兒的教育也逐漸上起心來，“孤島”式、單一的幼兒園教育也逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?lián)合”式的家園教育，進(jìn)而催生出“家園共育”這一現(xiàn)代教學(xué)觀念。此種觀念對幼兒園、幼師、家長而言是促進(jìn)自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要因素，同時(shí)對傳統(tǒng)幼兒教育改革轉(zhuǎn)型提出了新的要求。因此，幼兒園在開展親子活動時(shí)，需要做出正確的抉擇與判斷。

幼兒園、幼師方面。親子活動從字面意思上來說是家長與幼兒之間的溝通與交流活動，當(dāng)然不能缺少專業(yè)的幼兒教育理論與經(jīng)驗(yàn)支撐。為此，幼兒園及幼師必須要找到自身的定位，明確自身的職能，建設(shè)家園共育的主要橋梁。幼兒園與幼師作為家園共育的主要組成部分，需要起到一個良好的促進(jìn)與領(lǐng)導(dǎo)作用，為開展親子互動、家庭教育等活動提供多種契機(jī)。

例如，設(shè)置家長助教日、家長開放日、家校聯(lián)合教育日等特色節(jié)日，開展親子運(yùn)動會、親子節(jié)日晚會等主題活動。同時(shí)，加強(qiáng)家園共育方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置“親子活動角”“家校溝通室”等，為家園共育提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施保障。幼師則是要加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，建立微信群、QQ群等，將幼兒的日常學(xué)習(xí)場景、活動照片、視頻等共享到群里，同時(shí)教授家長科學(xué)的家庭教育方法，與家長溝通幼兒的性格與習(xí)慣，一同為維護(hù)幼兒健康成長與全面發(fā)展而努力。

家長方面。以往的親子活動和幼兒教育過程當(dāng)中，經(jīng)常有家長對親子活動產(chǎn)生抵觸情緒，對家園共育活動抱有不全面的看法，認(rèn)為幼兒園沒有做好本職工作，家園共育只是表面文章，這就需要幼兒園通過溝通、社區(qū)宣傳、經(jīng)典案例分享等方式，讓家長能夠清楚地認(rèn)識到家園共育的有效性與必要性，從而找到自身的定位，以最全面的視角來看待家園共育活動，積極地參與其中，同時(shí)也為幼兒樹立一個良好的榜樣。同時(shí)，在開展親子活動的過程當(dāng)中，部分家長可能會感到一定的拘束和無所適從，無法快速地進(jìn)入到角色當(dāng)中，這就需要幼師對家長進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助家長了解幼兒的日?；顒?、興趣愛好、潛力潛能等。家長通過親子活動，能夠進(jìn)一步認(rèn)識到自己孩子的日常生活情況，了解他們有著怎樣的興趣愛好，又有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，從而能夠更好地進(jìn)行家庭教育。

豐富活動類型，提高家園共育成效

創(chuàng)意活動促成長

對每日疲于工作的家長而言，傳統(tǒng)的親子教育形式單一且枯燥，且不說幼兒本身，連家長都可能失去興趣，而家長一旦失去互動興趣，便會使得親子互動效果大打折扣，影響最終的活動質(zhì)量。為此，幼兒園幼師必須要重視親子活動的多樣化開展，在基礎(chǔ)活動上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使其能夠正確地避開傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，迎合當(dāng)前幼兒的發(fā)展。幼兒正處于啟蒙階段，需要創(chuàng)新的活動來開闊視野；家長每日辛苦工作，也需要獨(dú)具特色的活動來調(diào)動自身興趣，因此，幼兒園所開展的活動必須要能夠滿足這兩點(diǎn)。

例如，結(jié)合傳統(tǒng)的民族特色、風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒與家長一同繪制扇面、學(xué)習(xí)泥塑、編制藤編作品等，在條件允許的情況下，請少數(shù)民族的家長帶領(lǐng)幼兒一同展示民族特色的舞蹈或制作民族美食等?；蛘唛_展種植活動，在園中專門開辟一塊種植地，由幼兒園提供種子，家長與幼兒一同進(jìn)行種植，從選種到種植，從澆水到施肥，均由家長與幼兒一同完成。

此種活動相比于傳統(tǒng)、單一的親子活動，更具有創(chuàng)意與特色，能夠讓幼兒與家長接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族文化，在種植活動當(dāng)中感受自然與生命的樂趣。這對幼兒來說，將是未來成長路上美好的回憶；對于家長而言，則是能夠暫時(shí)脫離工作、切實(shí)回歸家庭的途徑。

游戲活動保樂趣

游戲永遠(yuǎn)都能夠激發(fā)幼兒的活動興趣。以往家園之間的互動活動，往往過于重視教育意義，使得整個互動過程缺失了孩童的歡聲笑語。幼兒在其中感受不到樂趣，活動自然也得不到良好的教育效果；且家長在此種氛圍之中也會感到枯燥與乏味，對于親子活動越發(fā)失去興趣。因此，幼兒園開展親子活動，應(yīng)當(dāng)在歡樂的氛圍當(dāng)中進(jìn)行，而不是一味地進(jìn)行說教教育，最好以游戲的形式開展活動，使整體活動氛圍活潑歡快。

例如，模仿是幼兒的天性，對于動畫片、漫畫、電影中的人物，幼兒會不由自主地進(jìn)行模仿。基于此，幼兒園方面可以開展親子角色扮演活動，由家長和幼兒一同挑選自己喜歡的角色和劇情進(jìn)行表演，讓幼兒在表演的過程當(dāng)中體會到扮演的樂趣，感受到家長實(shí)現(xiàn)自身愿望的滿足感。且幼兒在觀看別人進(jìn)行表演時(shí)，也能夠獲得相應(yīng)的快樂。同時(shí)，還可以由幼師和諸位家長一起改編或創(chuàng)作劇本，接著家長和幼師一同為幼兒表演，讓幼兒也感受扮演活動的樂趣。

在此種游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒不僅能夠獲得相應(yīng)的樂趣，還能夠鍛煉自身的協(xié)調(diào)能力和思維能力，也能夠促進(jìn)幼兒與家長之間的情感，為今后的家庭教育奠定良好的基礎(chǔ)。

意義活動助教育

開展家園共育互動，最重要的目的便是進(jìn)行教育，這需要幼師與家長共同努力，在保障幼兒積極性的基礎(chǔ)上共同選擇并舉辦一些有意義的活動，如“維護(hù)環(huán)境，我們在行動”“遵守交規(guī)我先行”“尊老敬老我在行”等。此類活動大多是平時(shí)的一些小事情，幼兒能夠很快理解，不會因?yàn)槠湟饬x過于深奧而喪失興趣。同時(shí)，此種活動對正處于啟蒙階段的幼兒來說，是養(yǎng)成良好習(xí)慣與正確觀念的有效途徑。并且，此種活動并非只能在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，在日常的生活中、家庭教育當(dāng)中，家長也能開展相關(guān)的教育活動，這種活動為家長提供了家庭教育的有力幫助。

幼兒就如同一張白紙，具備怎樣的觀念、擁有哪些習(xí)慣、是否能夠進(jìn)行全面的發(fā)展等都依賴于后天的教育和引導(dǎo)。幼兒教育不能只依靠幼兒園，更需要家長的陪伴、支持與配合，真正高效的幼兒教育是在家園雙方的共同努力之下達(dá)成的。此外，家園共育不能只浮于表面，而是應(yīng)當(dāng)切實(shí)地落實(shí)到日常的教育當(dāng)中。開展親子互動、強(qiáng)化家園互動、提升家長意識、促進(jìn)家庭教育，這些都是新時(shí)代下幼兒園所應(yīng)當(dāng)做到的，廣大教師要為了幼兒的茁壯成長和全面發(fā)展不斷努力、砥礪前行！