幼兒閱讀越來越受到家長的關(guān)心和社會的關(guān)注，開展形式多樣又契合幼兒年齡特點的閱讀活動，對發(fā)展幼兒的前閱讀能力、有效進行幼小銜接等有很大的作用。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，推進親子閱讀，共建書香家庭，我們結(jié)合幼兒年齡特點，圍繞幼兒前閱讀的核心經(jīng)驗，多角度、多層次地開展了閱讀活動，以系列活動為載體，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

積極培養(yǎng)重視幼兒閱讀的師資隊伍

我們幼兒園一直以來都非常重視幼兒的語言發(fā)展以及幼兒的閱讀習慣培養(yǎng)，故此，投資17萬余元單獨設(shè)立了“幼兒繪本館”，館內(nèi)藏書近萬冊，極大地滿足了2—6歲年齡段幼兒的閱讀需求。

同時，我們園還借助所在社區(qū)的區(qū)位優(yōu)越性，積極申報“親子閱讀基地”，并順利獲批。2017年，我園立項了市級課題并順利結(jié)題，后出版了《幼兒園集體教學下的繪本教學研究》，并就繪本中的集體教學內(nèi)容多次與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園進行分享交流，得到了同行的一致認可。該課題還獲得了蚌埠市優(yōu)秀教育科研成果一等獎。緊接著，我園于2021年又申請立項了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)的研究》，兩個課題共30余位教師參加，吸引了一批教師積極投身幼兒閱讀的研究中。

目前，我園有6人獲得幼兒閱讀指導師資格證，他們作為首批幼兒閱讀推廣者，成立了固鎮(zhèn)縣示范幼兒園閱讀推廣“螢火蟲”志愿服務(wù)團隊，對教師們有針對性地開展親子閱讀指導者培訓，希望有更多的老師加入此團隊，照亮幼兒熱愛閱讀的內(nèi)心世界。

開展“閱讀領(lǐng)航人”活動

教師是幼兒閱讀的啟蒙者之一，幼兒的閱讀習慣、閱讀的理解力發(fā)展都離不開教師的引導。為了讓教師更好地播撒閱讀的種子，我們開展了每月分享閱讀感悟的“閱讀領(lǐng)航人”活動。利用每周四中午的時間，集中在繪本館開展閱讀交流會，讓教師用多媒體分享她們的受益點和讀書心得，不斷滲透師德師風教育。教師分享閱讀心得，共享科學的教育理念，促進了全園教師閱讀水平的提高及科學教育理論的形成，除了本身閱讀有所獲外，還能更好地指導家長進行親子閱讀。

將幼兒閱讀與語言領(lǐng)域活動結(jié)合

幼兒園閱讀活動是幼兒園語言領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。因此，我們在制訂語言教學計劃時，可以將閱讀納入計劃表，在一日活動中安排一定時間組織、指導幼兒進行閱讀。每學期我們都要開展語言領(lǐng)域觀摩研討活動，部分老師還用Scratchjr軟件進行繪本教學，推出了一系列經(jīng)典的繪本，如《跟屁蟲》《萊昂的發(fā)型》《青蛙小弟睡午覺》《下雨了》等。這類教學是用軟件讓繪本中的角色動起來，還可以把孩子的創(chuàng)新、創(chuàng)作在繪本中表現(xiàn)出來。

形式多樣的閱讀推進方法

閱讀打卡和圖書漂流活動。教師開展“繪本閱讀21天連續(xù)打卡”活動，中大班幼兒能夠獨立制訂打卡計劃，在老師和父母的鼓勵下，他們堅持把每天的閱讀內(nèi)容用自己的方式記錄在打卡記錄表上。教師還開展了圖書漂流活動，讓幼兒挑選自己喜歡的繪本，帶回家和父母共同閱讀，閱讀完后帶回幼兒園，再漂流到另一個幼兒的手中。本次圖書漂流活動中，有3000多本繪本被漂流，1100個家庭參與其中。通過圖書漂流活動，讓書在流動中發(fā)揮出更大價值，極大地滿足了幼兒的閱讀欲望。

故事媽媽團隊。我們從家長中挑選語言表達能力強、音質(zhì)好、普通話發(fā)音標準的媽媽們，成立固鎮(zhèn)縣示范幼兒園“故事媽媽”團隊，把她們請來輪流為每個班的孩子講故事，開展“故事媽媽進課堂”“好家長講故事”等活動。同時，對她們進行“博看朗讀”軟件培訓。通過學習，故事媽媽們都能熟練地運用軟件進行音頻錄制、背景音樂合成與分享。她們利用每天的親子閱讀時間和孩子一起讀繪本、講故事，錄制繪本音頻。組建“故事媽媽”團隊以來，我們共收集故事音頻26個，刻錄成光盤，建立了“繪本故事音頻資源庫”。媽媽們的參與讓親子閱讀的理念傳播更廣，也讓親子閱讀更有成效。

“閱讀之星”“書香家庭”評選。為鼓勵孩子們積極參與閱讀活動，我們會不定期地評選“閱讀之星”，也會定期邀請家長到幼兒園開展親子朗讀分享會。家長們分享了自己在親子閱讀方面的經(jīng)驗和體會，他們紛紛感嘆：“隨著科技的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品占據(jù)了我們大部分的休閑時間，但當我們放下手中的電子產(chǎn)品，以身作則，陪伴孩子堅持閱讀時，孩子也會逐漸成為一個愛閱讀、愛思考的人！”親子閱讀拓寬了孩子的眼界，使家長體會到了陪伴的重要性，也體驗到了閱讀給家庭帶來的好處。因此，教師還開展了“書香家庭”評選活動，倡導更多家庭向著書香家庭的目標努力，讓家家愛讀書，家家飄書香。

擴大傳播親子閱讀的成果。為了充分發(fā)揮家長的能動性和積極性，我們同步開展了“書香潤童心，悅讀伴成長”的親子故事朗讀會，每周更新1期，目前已更新至45期。我們還把家長分享的視頻下載并上傳到“安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”網(wǎng)站，使每一個故事音頻生成一個鏈接，通過分享網(wǎng)址鏈接對外推廣。目前“親子故事朗讀會”已在集團內(nèi)各分園全面鋪開，帶動全園家長進行親子共讀。我們的孩子還會自制繪本，他們根據(jù)對繪本的理解，把自己創(chuàng)編或仿編的故事畫下來，我們則將孩子的故事語言用文字記錄在畫的旁邊，再裝訂成冊，這樣屬于孩子們自己的繪本故事就完成啦！之后，教師再用視頻、音頻等方式將其制作成電子書進行推廣，還會選擇一部分上傳到安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺上進行共享。

設(shè)置閱讀活動月，集中呈現(xiàn)閱讀效果。我們幼兒園還把每年的11月份設(shè)置為“閱讀活動月”，在這個月，我們會集中開展故事會、故事大王比賽、兒歌展示、經(jīng)典誦讀、童話劇展演等活動，鼓勵幼兒用普通話念兒歌、誦讀經(jīng)典等。這一過程不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，對增強幼兒民族自豪感和文化自信心也具有重要意義，并在潛移默化中對幼兒進行了愛國和審美教育。在陶冶性情、啟迪心智的同時，給幼兒帶來了不一樣的閱讀樂趣！此外，班級幼兒的繪本舞臺劇也十分精彩。每個班級選擇了一本學過的繪本，在老師的指導下進行繪本劇場景布置及編排，我們盡可能多地讓幼兒參與到繪本劇的表演中。繪本劇的排練，不僅加深了幼兒對繪本本身的理解，更促進了幼兒語言表達和記憶力的發(fā)展。

通過一系列活動的開展，家長們對如何在家中創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍、怎樣培養(yǎng)孩子深厚的閱讀興趣以及怎樣培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣等都有了一定的經(jīng)驗。同時，在活動過程中，教師們還對自己的教學心得進行了收集整理、歸納總結(jié)，其中有多篇文章發(fā)表在省級幼教刊物上。相信通過老師和家長的協(xié)作，能讓更多的家長和孩子受益，使書香滿溢幼兒園和家庭的每個角落。未來，在幼兒閱讀的道路上，我們會更加努力，爭取做得更好！