【摘要】在學(xué)前教育中，課程游戲化教學(xué)是指在教學(xué)中將游戲化為一種精神理念融入課程中，通過游戲來引導(dǎo)幼兒的思維與行為，促進(jìn)幼兒成長的一種重要教學(xué)方式。在學(xué)前教育實踐中，教師要通過設(shè)計不同的游戲來重點培養(yǎng)幼兒的各項能力，為幼兒提供豐富、實用性強的游戲化課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲化課程；學(xué)前教育

作者簡介：董玲玲（1983—），女，江蘇省淮安市盱眙縣淮河鎮(zhèn)中心幼兒園。

愛玩游戲是幼兒的天性。在學(xué)前教育階段，游戲是最受幼兒歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，也是最適合幼兒、符合幼兒特點的一種教學(xué)方式。開展以幼兒的認(rèn)知需求為主，以幼兒為中心的游戲化課程，能夠讓學(xué)前教育課程變得更加生動有趣，讓幼兒在游戲中獲得快樂，在快樂中獲得能力的提升與更大的進(jìn)步。

一、以多樣化的游戲方式激發(fā)幼兒興趣

游戲是學(xué)前教育中最重要的教學(xué)活動，通過游戲來激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。在學(xué)前教育的游戲化課程教學(xué)實踐中，如果不能有效發(fā)揮游戲的作用，游戲化課程教學(xué)就會失去原有的意義。因此，教師要注重通過設(shè)計多樣化的游戲來激發(fā)幼兒的思維，為幼兒提供更加豐富有趣的游戲活動。

例如，教師可設(shè)計、組織多樣化的戶外體育鍛煉活動，充分釋放幼兒的天性。在戶外活動中，教師要將幼兒運動能力、實踐能力的發(fā)展點融入游戲中，通過戶外游戲引導(dǎo)幼兒相互交流，提升運動能力。

教師也可以設(shè)計室內(nèi)游戲活動，通過桌面游戲、區(qū)角游戲來培養(yǎng)幼兒在游戲中的觀察能力和動手能力。此外，集體游戲中的分組競賽、小組自建團(tuán)隊游戲等，也能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作交流能力、合作意識等。

二、自主性游戲增強幼兒的生活觀察能力

在實施學(xué)前教育游戲化課程的過程中，教師最為常用的一種游戲方式就是互動性游戲。這種方式能夠有效調(diào)動幼兒的主動性，加強幼兒之間的交流和互動，對于幼兒發(fā)展有巨大幫助。

而自主性游戲則與這種互動式游戲大有不同，自主性游戲更注重激發(fā)幼兒的自主思考和觀察能力，其主體是每一個幼兒自身，目的是讓幼兒養(yǎng)成良好的自主行為與能力，其中最主要的就是對幼兒生活觀察能力的培養(yǎng)。

例如，在自主性游戲環(huán)節(jié)，教師可以組織一個沒有時間限制的自主性游戲，游戲的內(nèi)容是讓幼兒種植黃豆、黑豆、紅豆、綠豆等不同的豆子。教師可引導(dǎo)幼兒挑選自己喜歡的種子，種植之后將其整齊地擺放到教室的靠墻位置，這樣幼兒每天都能夠觀察和記錄植物的生長變化。

自主性游戲是一類周期性相對較長的游戲課程，但是此類周期性長的游戲課程能夠引導(dǎo)幼兒在潛移默化中培養(yǎng)觀察能力，久而久之，幼兒就能夠形成良好的觀察生活的意識與能力，從而熱愛生活。

三、數(shù)字游戲培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

在實施游戲化課程的過程中，教師要借助游戲的方式來有效培養(yǎng)和提升幼兒的邏輯思維能力，使幼兒能夠采用科學(xué)的方法對待和處理在學(xué)習(xí)和生活中遇到的事情和問題，形成基本的認(rèn)知和思考能力。

對此，教師可以為幼兒設(shè)計數(shù)字游戲，通過數(shù)字游戲鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。如教師可設(shè)計一個“單腳跳、雙腳跳”的數(shù)字游戲，將提前準(zhǔn)備好的卡片放置在地上，引導(dǎo)幼兒在踩到卡片時，思考并說出卡片上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。

如果是單數(shù)，那么幼兒只能單腳踩在卡片上，如果是雙數(shù)，幼兒則需要雙腳踩在卡片上。通過以上這個數(shù)字游戲，幼兒既能夠在參與過程中認(rèn)識基礎(chǔ)的數(shù)字，并思考這些數(shù)字是單數(shù)還是復(fù)數(shù)并進(jìn)行游戲，還能夠有效調(diào)動思維，培養(yǎng)良好的行動能力和邏輯思維能力。

四、生活化游戲培養(yǎng)幼兒的問題解決能力

在幼兒園教學(xué)實踐中實施游戲化教學(xué)的目的不僅在于提高幼兒的認(rèn)知能力、思維能力以及觀察能力等，還在于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)生活技能，使幼兒有能力解決生活中的實際問題，培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力。

因此，在游戲化課程的實施過程中，教師要結(jié)合具體的游戲主題，仔細(xì)分析幼兒的認(rèn)知能力、接受能力等實際情況，結(jié)合幼兒的特點來設(shè)計游戲的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓幼兒在游戲中逐漸掌握生活技巧，鍛煉解決生活問題的能力，并運用到實踐中去，切實地發(fā)揮出游戲化課程的實際作用。

例如，在設(shè)計游戲化課程的過程中，教師要有意識地定期為幼兒設(shè)計能夠提升幼兒的問題解決能力、培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)生活能力的游戲化課程，引導(dǎo)幼兒定期參與游戲活動，積累生活經(jīng)驗。教師可為幼兒設(shè)計一個“我會做”的游戲活動，在游戲中融入家務(wù)活動，讓幼兒在游戲中熟練掌握做家務(wù)的技巧，比如“我會做家務(wù)”“我會自己吃飯”“我會自己穿衣服”等生活類游戲活動。

在游戲活動中，教師首先可根據(jù)幼兒的興趣以及能力對幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒以小組為單位參與到游戲競賽中。當(dāng)進(jìn)行“我會做家務(wù)”的游戲比賽時，教師要為幼兒提前準(zhǔn)備好掃把、拖把、抹布、簸箕等物品，同時引導(dǎo)其他幼兒一起判斷哪個小組能夠以最快的速度將劃定的游戲區(qū)域打掃干凈。生活化的游戲讓幼兒回歸到日常生活中，體驗和感受真實的生活，獲得生活經(jīng)驗的積累和生活技能的提升。

五、主題類游戲強化幼兒個人素養(yǎng)

為了提高游戲化課程教學(xué)的針對性和有效性，教師可以為幼兒設(shè)計主題類的游戲活動，結(jié)合實際的教學(xué)情況以及幼兒在成長發(fā)展、學(xué)習(xí)等方面的需求，豐富幼兒的情感，讓幼兒在參與游戲化課程的過程中獲得良好的體驗，為幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)。

教師在設(shè)計主題類游戲活動時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境或是幼兒的興趣選擇一個合適的游戲主題。如以季節(jié)為例，春季來臨，教師可以組織幼兒參與踏青的春游活動。具體的游戲設(shè)計為，教師為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的春游材料供幼兒自主選擇，如水壺、雨傘、食物、玩具等，考查幼兒在選擇春游所需的物品時是否能夠聯(lián)系實際，充分考慮，選擇合適且必需的物品。

為了達(dá)到教育目的，教師要積極引導(dǎo)幼兒從多個層面思考，比如外出時食物和水是必需品，所以必須選擇食物和水而擯棄沒有用處的玩具。選擇具體的食物時，還要考慮到食物是否便攜，是否能補充體力，是否符合人體所需的營養(yǎng)元素等，而不要選擇占地方的零食。

最后，教師還可以組織幼兒進(jìn)行游戲的打分與評價，看同伴的春游準(zhǔn)備是否充分且考慮全面，以此讓幼兒相互學(xué)習(xí)，豐富生活經(jīng)驗，提升生活技能。

此外，教師還可以設(shè)計以“家”為主題的游戲，將家國元素融入游戲中，讓幼兒在感受游戲樂趣的同時，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，從而為今后核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定重要的基礎(chǔ)。

六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗

在幼兒園游戲化課程的設(shè)計以及實施過程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是游戲化課程必不可少的環(huán)節(jié)。良好的環(huán)境氛圍能夠更好地吸引幼兒主動參與到游戲中，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使幼兒增強探索世界和解決問題的意識。

同時，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是游戲化課程的一種延伸，有助于豐富游戲化課程的內(nèi)容以及形式，為幼兒帶來更加豐富和深刻的游戲體驗。

因此，在幼兒園游戲化課程的教學(xué)實踐中，教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，讓幼兒對游戲活動有更加充分和全面的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒更加積極主動地參與到相關(guān)游戲化課程活動中，開展實踐探索。

具體來說，教師要綜合游戲化課程的主要內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，并且將情境對應(yīng)的主題內(nèi)容進(jìn)行劃分，使每一個情境都對應(yīng)不同的游戲主題，盡可能將教學(xué)中的主要內(nèi)容都融入每一個游戲情境中，以達(dá)到利用情境啟發(fā)幼兒思維的目的，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境。

例如，在開展以“家鄉(xiāng)”為主題的游戲化課程時，教師要結(jié)合這一具體的主題，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為三個模塊，使每一個模塊對應(yīng)一個不同的情境，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中深刻感受到游戲的樂趣，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

教師可將第一個主題設(shè)計為“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，第二個主題為“家鄉(xiāng)的名勝古跡”，第三個主題為“我心目中的未來家鄉(xiāng)”。

針對這三個主題，教師要分別為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境。比如，針對第一個主題“特產(chǎn)”，教師在游戲活動中先引導(dǎo)幼兒回想自己的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，是什么樣子的，并用語言表述出來，然后讓幼兒通過繪畫的方式畫出來，并在圖畫旁邊加上簡單的文字描述。借助幼兒的自主實踐來創(chuàng)設(shè)以特產(chǎn)為主題的情境，能夠讓幼兒在逼真的情境中加深對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)知，了解到更多的家鄉(xiāng)文化。

接下來，針對第二個主題“家鄉(xiāng)的名勝古跡”，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、音樂、視頻等方式，帶領(lǐng)幼兒在直觀生動的畫面中了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，在視覺和聽覺的雙重刺激下，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，再鼓勵幼兒運用多樣化的創(chuàng)作形式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的名勝古跡，完成作品創(chuàng)作。

針對第三個主題“我心目中的未來家鄉(xiāng)”，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放性的主題情境，讓幼兒自由發(fā)揮想象力，發(fā)散自己的思維，不拘泥于創(chuàng)作的形式和想象的范圍，鼓勵幼兒將自己心中所想大膽地表達(dá)出來，為幼兒營造一個自由度高、開放性強的教學(xué)氛圍，進(jìn)而助推幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育階段，為了讓幼兒能夠獲得更好的游戲化課程體驗，在游戲化課程中收獲有趣的游戲經(jīng)驗，獲得技能的提升，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的精神和理念，設(shè)計多樣化的游戲類型，創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉悅、有趣的幼兒園環(huán)境，使幼兒獲得綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

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