■ 賈穎華（山東省德州市德城區(qū)乾趙小學(xué)）

小學(xué)生正處于價值觀形成的初始階段，他們所接觸的人、經(jīng)歷的事都會成為影響其價值觀的形成，這就需要通過豐富的德育工作去提高學(xué)生的思想感悟，使學(xué)生能在成長過程中形成良好的是非觀念，自覺遵守道德，且能為追求高尚的道德品質(zhì)實現(xiàn)自我約束、自我教育。對此，小學(xué)班主任應(yīng)客觀分析學(xué)生的成長狀態(tài)，既要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有問題設(shè)計德育實踐計劃，使小學(xué)生能順利實現(xiàn)自我發(fā)展，也要督促小學(xué)生在德育實踐中樹立正確的價值觀，使其能在成長過程中做出正確抉擇，真正為學(xué)生的成長做準(zhǔn)備。

一、觀察學(xué)生，從行為中發(fā)現(xiàn)問題

相較于其他學(xué)科教師，班主任與學(xué)生的相處、交往更為緊密，面對面的相處與交流更易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育認(rèn)知方面的問題，有利于因勢利導(dǎo)解決問題。陳鶴琴先生在“活教育”理論中已經(jīng)強調(diào)，學(xué)校教育應(yīng)該堅持做到以兒童的發(fā)展為中心，并且要根據(jù)小學(xué)生的成長狀態(tài)、認(rèn)知需求去選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計活動形式等，真正做到“活”教育，不能死守教材、固定的教學(xué)方法等，更不應(yīng)違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與成長需求。對此，班主任應(yīng)重視與小學(xué)生相處交流的機會，從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)實際情況設(shè)計德育實踐計劃，通過及時的口頭引導(dǎo)、德育實踐活動等進行德育，使得小學(xué)生能自覺調(diào)整個人行為，樹立正確的德育意識。

具體來說，班主任可從這樣幾個方面去觀察小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)：觀察學(xué)生的交友行為，判斷學(xué)生是否能友善待人、具有社會性情感；觀察學(xué)生的集體生活表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否具有服務(wù)意識、奉獻精神等；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，判斷學(xué)生是否具備愿意拼搏奮斗、勇敢堅強等意志品質(zhì)；觀察學(xué)生在課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否具有良好的理想信念并且為之奮斗的拼搏精神，等等。一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的德育認(rèn)知缺陷，班主任便可設(shè)計針對性的道德教育計劃，從而為小學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。

比如，通過長期的觀察、其他任課教師的反饋等，確定本班學(xué)生在集體交往過程中缺少為集體、為他人服務(wù)的意識，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中依然十分看重個人成績，在集體活動中存在相互推諉的不良行為。對此，我便設(shè)計了一輪合作教育計劃：設(shè)計兩人三足、背對背夾球等團隊游戲活動，在班會課上組織學(xué)生玩游戲，一方面是要進一步觀察小學(xué)生的團隊意識，另一方面則要根據(jù)學(xué)生的游戲體驗引入本次德育的主題。在游戲中，幾個取得良好比賽成績的學(xué)生產(chǎn)生了愉悅感，且共享了勝利經(jīng)驗，這些學(xué)生對待同伴的態(tài)度十分友好，大家聚在一起討論游戲經(jīng)過。然而，沒有取得好成績的學(xué)生雖然沒有互相抱怨，但是彼此沉默，士氣消沉，凝聚力不高，出現(xiàn)了“軍心渙散”的現(xiàn)象。對此，我引入了本次德育活動的主題：團隊利益與個人利益孰輕孰重？根據(jù)學(xué)生的游戲體會，我告訴學(xué)生，一個好的團隊能在低谷時相互打氣、互相鼓勵，不會因為一時的挫折而懷疑自己、否認(rèn)團隊，能共享成功，更能共同承受磨難，但是如果學(xué)生遇到問題便相互抱怨、心生退出之心，那么這個團隊是無法走得更遠、更久的，所以學(xué)生應(yīng)該要為團隊利益去調(diào)整自己的腳步，在保護個性的同時能自覺為團隊、為集體做貢獻，且要在團隊中承擔(dān)職責(zé)。

通過團隊教育，本班學(xué)生能明白團隊的重要性，也能重獲勇氣、自信，這也有利于改善學(xué)生的團隊意識，而我也再一次組織了學(xué)生參加團隊游戲，希望學(xué)生能通過集體討論與友好交流重新確定“作戰(zhàn)”計劃，改變團隊相處方式、調(diào)整分工，懂得相互配合與彼此扶持。

二、組織實踐，從體驗中優(yōu)化品德

陶行知先生明確指出，“生活即教育”“教學(xué)做合一”等。這些理論不僅強調(diào)了生活資源在學(xué)校教育中的重要性，還認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該能真正優(yōu)化學(xué)生的生活質(zhì)量、提高學(xué)生的生活能力，且要支持學(xué)生以“做”為主要的學(xué)習(xí)方式，而“教”也應(yīng)以“學(xué)”“做”為中心。其中，綜合實踐活動已經(jīng)成為中小學(xué)教育的基本課程之一，而這也為德育工作提供了更多的可能，便于改善小學(xué)生的品德意識，使小學(xué)生能從真實的經(jīng)歷中獲得智慧、形成道德品質(zhì)。對此，班主任應(yīng)積極組織綜合實踐活動，支持學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、生活中去總結(jié)成長經(jīng)歷、歸納德育內(nèi)涵，使得小學(xué)生能自覺遵守道德規(guī)范，盡早養(yǎng)成良好的品德意識，使其能真正實現(xiàn)健康成長，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準(zhǔn)備。

比如在“勞動節(jié)”，為了引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的勞動意識，使其能用自己的雙手創(chuàng)造“財富”，我設(shè)計了一系列的勞動實踐活動。第一輪，學(xué)生需參與班集體衛(wèi)生大掃除活動，學(xué)生以“抓球”的方式承擔(dān)擦玻璃、拖地、倒垃圾、整理雜物等不同的任務(wù)。當(dāng)本班學(xué)生看到教室煥然一新、各類物品井井有條時，便可因為這一勞動經(jīng)歷產(chǎn)生幸福、愉悅的心情，這也就促使小學(xué)生在勞動實踐中樹立了熱愛勞動、尊重勞動的正確意識。第二輪，學(xué)生要參加校園植樹活動，而學(xué)生也可自覺準(zhǔn)備水桶、鐵鍬等工具，在學(xué)校內(nèi)參加植樹勞動實踐活動，完成植樹任務(wù)。在這一實踐活動中，我不僅會引導(dǎo)學(xué)生接受勞動教育，使其能明白勞動是創(chuàng)造財富、改造世界的基本途徑，還會從環(huán)保教育入手，告訴學(xué)生每個人都應(yīng)該為保護環(huán)境、愛護花草樹木貢獻自己的力量，也希望學(xué)生能明白保護環(huán)境、人人有責(zé)的道理。通過后續(xù)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生對自己能親手種樹感到驕傲，還向周圍的朋友、家人講述了種樹的經(jīng)歷，主動宣傳起了生態(tài)理念、愛護環(huán)境的觀點，而且能自覺遵守社會公約，愛護環(huán)境、維持生態(tài)平衡。

在這一德育實踐活動中，小學(xué)生能在勞動實踐中樹立尊重勞動、珍惜勞動的正確意識，且能在勞動實踐中接受環(huán)保教育，能自覺樹立保護環(huán)境的正確心態(tài)，便于學(xué)生在勞動實踐中形成良好的品德意識。為了進一步鍛煉學(xué)生的實踐能力，使其產(chǎn)生責(zé)任意識，我還鼓勵學(xué)生在家庭中主動承擔(dān)勞動責(zé)任，希望學(xué)生能形成良好的品質(zhì)。

三、善于賞識，以榜樣去帶動成長

賞識教育在小學(xué)生的成長過程中起著十分重要的作用，且已經(jīng)被列入世界上六大家庭教育之一。在德育管理中，賞識教育也起著突出的作用，可直接幫助小學(xué)生樹立正確的是非意識，主動向榜樣學(xué)習(xí)，能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的自我教育意識，使其主動追求真、善、美的優(yōu)良品格。對此，班主任應(yīng)主動通過賞識教育去開展德育活動，通過賞識評價選出具有優(yōu)良品德意識的學(xué)生榜樣，以學(xué)生帶動學(xué)生、以學(xué)生激勵學(xué)生，在班級內(nèi)營造良好的合作、競爭氛圍，使得小學(xué)生在正面的班級氛圍引導(dǎo)下實現(xiàn)健康成長，從而真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在德育管理中介入賞識教育需要遵守三個基本準(zhǔn)則：

1.必須要做到實事求是，不可虛構(gòu)、不可脫離事實。德育本身是對小學(xué)生的精神品德、道德意識等進行正面引導(dǎo)所展開的德育活動，這也就有利于促使小學(xué)生在德育實踐中實現(xiàn)自我發(fā)展，由此提升學(xué)生的素質(zhì)，而如果賞識教育脫離現(xiàn)實、失去事實依據(jù)，那么學(xué)生不僅難以樹立是非意識，反而有可能產(chǎn)生錯誤意識。

2.要做到具體、準(zhǔn)確，使小學(xué)生能明白自己哪里做得好、哪里還有待完善等，使得學(xué)生能在賞識中產(chǎn)生成長動機，形成高尚的道德品質(zhì)。

3.賞識教育應(yīng)具有拓展性、發(fā)展性，使得小學(xué)生不僅能認(rèn)識到自己的長處，也能明白自己在未來的成長中應(yīng)做出的努力，在賞識中產(chǎn)生成長動機，以便為未來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

比如本班有一個學(xué)生十分樂于助人，他天生是個熱心腸，喜歡幫助別人，且能在幫助別人的時候產(chǎn)生幸福感、滿足感。對于這個學(xué)生，我多次通過賞識教育在班級內(nèi)宣傳他樂于助人的經(jīng)歷，也主張其他同學(xué)向這個學(xué)生學(xué)習(xí)。在賞識這個學(xué)生時，我會根據(jù)學(xué)生主動幫助同伴輔導(dǎo)作業(yè)、經(jīng)常主動加入衛(wèi)生小組打掃教室、經(jīng)常幫助教師擦黑板或者整理作業(yè)等真實事例，用感恩、肯定的語言感謝這個學(xué)生為班集體所做的努力與貢獻。后來，我還將這個學(xué)生選為班長，使其能在班級管理崗位上更好地為班集體付出。但是在賞識教育中，我也指出學(xué)生應(yīng)該要更加關(guān)心一些性格膽小、在集體中存在感較低的同學(xué)，要幫助這些學(xué)生融入集體、熱愛集體，而且也要幫助一些缺少團隊意識的學(xué)生去為班集體服務(wù)，希望學(xué)生能真正像一個“班長”一樣去領(lǐng)導(dǎo)其他同學(xué)為班集體服務(wù)、奉獻，由此打造一個凝聚力高的班集體。為了得到更多的賞識，這個學(xué)生在班級中的服務(wù)意識變得更好，且不僅能主動為班集體服務(wù)，還能帶動其他同學(xué)一起為班集體做貢獻，十分有利于構(gòu)建一個和諧、團結(jié)的班集體，也有利于為學(xué)生的長遠發(fā)展做準(zhǔn)備。

在德育管理中實施賞識教育時，我會根據(jù)每一個學(xué)生的品德優(yōu)勢、個人特長實施賞識教育，比如有的學(xué)生待人親和、友善，有的學(xué)生具有強烈的愛國意識，有的學(xué)生為人理性，有的學(xué)生具有良好的孝親敬長意識，等等，在班級內(nèi)宣傳每一個學(xué)生的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在班集體中實現(xiàn)自我發(fā)展，以便切實優(yōu)化學(xué)生的成長狀態(tài)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

四、家校合作，在合作中共育學(xué)生

德育是全社會的共同使命，班主任能在學(xué)校內(nèi)通過豐富的主題班會、實踐活動去引導(dǎo)小學(xué)生追求高尚的道德品質(zhì)，家長也應(yīng)在家庭中通過自己的言傳身教去引導(dǎo)小學(xué)生傳承高尚品德，使得小學(xué)生能在家風(fēng)家訓(xùn)的熏陶與啟迪中形成良好的品德意識，為學(xué)生的成長做好準(zhǔn)備。為此，班主任應(yīng)主動構(gòu)建家校合作平臺，在德育領(lǐng)域與家長保持緊密的合作關(guān)系，共同教育學(xué)生，使學(xué)生能盡早形成高尚的品德，健全學(xué)生的心智，提升學(xué)生的道德。

在開展家校合作工作時，班主任可利用學(xué)校資源去開展家庭活動，使得家長、學(xué)生能同時接受品德的熏陶，也可與家長一同設(shè)計德育計劃，確定科學(xué)的育人方針，充分整合家校雙方的資源優(yōu)勢，為提升小學(xué)生的素質(zhì)做準(zhǔn)備。比如通過學(xué)校觀察發(fā)現(xiàn)，本班有不少學(xué)生都存在浪費資源、不重視金錢的不良行為，而為了了解家長的家庭教育方式，我也組織了一次線上問答活動，詢問了各位家長是如何指導(dǎo)子女去消費、去整理個人物品的。正如猜想中的一樣，各位家長在面對子女的消費欲望時會盡量選擇滿足，尤其是在購買玩具時，家長雖然明白學(xué)生買了玩具之后會閑置在一旁，但卻往往會因為子女的哭鬧、堅持而妥協(xié)，導(dǎo)致學(xué)生漸漸養(yǎng)成了浪費金錢、浪費物品的壞習(xí)慣。對此，我與家長一同合作，共同設(shè)計了改變學(xué)生消費觀念，使其樹立珍惜金錢、節(jié)約意識的家校共育計劃：家長可以每月或者是每周給學(xué)生留出零花錢，數(shù)額有限，而學(xué)生可自由支配零花錢，但是如果超出零花錢的金額范疇，那么家長則不可額外支付金錢，抑制學(xué)生過度的消費欲望。在這種狀態(tài)下，學(xué)生能自主支配一定數(shù)額的金錢，他們可以選擇存儲，也可以選擇購買自己需要的文具、喜歡的零食或者玩具等，能在自主管理金錢的過程中明白適度消費的重要性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的“理財”意識，使其能尊重金錢、珍惜金錢，同時也能直接控制學(xué)生的消費行為。另外，家長還要幫助學(xué)生整理個人閑置物品，將玩具、圖書、衣服等捐贈給貧困山區(qū)，讓學(xué)生自覺管理個人物品，且通過整理、捐贈活動去引導(dǎo)學(xué)生反思自己的浪費行為，使得學(xué)生在捐贈活動中產(chǎn)生獻愛心的意識。

在學(xué)校內(nèi)，我則會在班會課上指導(dǎo)學(xué)生制定周度、月度消費計劃，及時滲透理財教育，使學(xué)生能及時學(xué)習(xí)節(jié)約的知識，明白金錢來之不易，每一次的消費都應(yīng)謹(jǐn)慎考慮。通過家校合作，小學(xué)生可在長期的自我管理活動中樹立節(jié)約意識，有利于改善學(xué)生的生活習(xí)慣，對學(xué)生的未來成長有積極影響。

總而言之，在小學(xué)生的成長過程中，家庭、學(xué)校與社會三方力量所產(chǎn)生的引導(dǎo)作用是十分突出的，而且因為小學(xué)生還未形成穩(wěn)定的自我意識、成熟的價值取向，所以會以包容、接納的姿態(tài)接受他人的想法，這就有利于通過豐富多元的德育實踐活動與全方位的育人機制對小學(xué)生產(chǎn)生實際的引導(dǎo)作用，使其能在成長過程中自覺接納新知識、新道理。對此，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長需求設(shè)計德育實踐計劃，從細節(jié)、小事做起，切實提升小學(xué)生的道德精神，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。